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第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

一、教師的語(yǔ)言要生動(dòng)

教師要了解學(xué)生的心理需求，講述語(yǔ)言要說(shuō)到學(xué)生心里去，就能撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起學(xué)生情感共鳴，學(xué)生就會(huì)在真情實(shí)感的體會(huì)中，學(xué)到知識(shí)，而不覺(jué)得生硬。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言，要盡量喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)善于做貼切、形象的比喻，把難于理解的知識(shí)變得易于接受，把抽象的道理講得活靈活現(xiàn)、有聲有色。必要時(shí)，還可以適當(dāng)運(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言。教學(xué)雖然是一個(gè)嚴(yán)肅的工作，但是并不排斥語(yǔ)言的幽默。一段恰如其分的幽默插語(yǔ)，不僅能使學(xué)生興趣盎然，同時(shí)還達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，在愉悅的氣氛中，學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)陶冶了情操。

二、教師語(yǔ)言要有啟發(fā)性

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去探索、去挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，而不是教師越殂代皰。啟發(fā)，就是不要把事情的結(jié)果說(shuō)完、說(shuō)盡、說(shuō)全，而要給學(xué)生留下思考的余地，言猶盡而意無(wú)窮。一個(gè)好的教師，應(yīng)該是善于運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芎驼莆招轮R(shí)，給學(xué)生指出一條通向知識(shí)海洋的大道，然后讓學(xué)生自己步入知識(shí)的殿堂。蘇東坡說(shuō)過(guò):“言有盡而義無(wú)窮者，天下之至言也?！币馕吨f(shuō)話，寫(xiě)文章要注意含蓄、有啟發(fā)性，不要太直露。當(dāng)然，這里不是說(shuō)教師講解不要透徹的講解，而是先啟發(fā)，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，動(dòng)腦動(dòng)手，然后做粗深的講解。這樣，學(xué)生就理解深刻，掌握扎實(shí)。

三、教師在備課中多下功夫，力求精準(zhǔn)

教師在講臺(tái)上所講的語(yǔ)言，都應(yīng)該在課前作充分的準(zhǔn)備。備課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把書(shū)面語(yǔ)言加工成教學(xué)語(yǔ)言，把晦澀難懂的地方盡量變得通俗易懂。善于使用斷句，在講課前提示主要內(nèi)容，也就是導(dǎo)入語(yǔ)，這個(gè)提示性的說(shuō)明就像一篇文章的題目，要一下抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)還要自然地引申到所講的內(nèi)容之中，有助于學(xué)生更深入地理解內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，還要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，理解教材的內(nèi)涵和寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在潛移默化中不斷學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作思路，掌握寫(xiě)作方法。在教課結(jié)束時(shí)，做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，概括講過(guò)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理清思路，加深印象，便于知識(shí)的系統(tǒng)化，加強(qiáng)牢固性。有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們不僅課前進(jìn)行周密的考慮，并把它寫(xiě)在教學(xué)反思上，課后還要總結(jié)教學(xué)語(yǔ)言中表達(dá)的得失，進(jìn)行補(bǔ)充、修改。不斷完善，以便上好下一節(jié)課，這樣，使自己的語(yǔ)言不斷改進(jìn)，不斷提高。以上就是狹義的備課。廣義上的備課，還包括教師在課外，廣泛地閱讀各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志，上網(wǎng)了解新聞，吸收各方面的知識(shí)，不斷更新知識(shí)。因?yàn)榻處熞o學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言很大程度上取決于文學(xué)修養(yǎng)的深度，取決于觀察能力的高低，取決于生活的閱歷。所以要不斷擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富自己的知識(shí)，精心備好每一堂課。

四、語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)文教師還要提高自己的口語(yǔ)水平

用普通話講課，不僅標(biāo)準(zhǔn)，而且具有親和力，同時(shí)也提倡講普通話。有的教師用本地方言講課，口若懸河、滔滔不絕，一旦說(shuō)普通話就吞吞吐吐，不知如何表達(dá)，這些都是平時(shí)不練普通話的后果。我們平時(shí)就該多聽(tīng)廣播，多聽(tīng)錄音，多練習(xí)發(fā)聲、咬字、吐詞的訓(xùn)練，盡量達(dá)到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的習(xí)慣，為語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、教師語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，了解學(xué)生的心理需求

青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化。他們有渴求知識(shí)的欲望，而生活經(jīng)驗(yàn)又不足。所以，教師的語(yǔ)言就是要根據(jù)這個(gè)對(duì)象而變化自己表達(dá)的內(nèi)容、方式和方法。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上，引導(dǎo)他們達(dá)到更高的境界。學(xué)生此時(shí)在想什么?有什么疑問(wèn)?看法有那些不同?都需要教師及時(shí)地把握，從而機(jī)智靈活地處理教師自己的語(yǔ)言。教師熟悉學(xué)生的語(yǔ)言，一方面，可以了解他們的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而恰當(dāng)?shù)亟M織自己的語(yǔ)言，以便于他們的學(xué)習(xí)和接受;另一方面，也可以了解他們語(yǔ)言中的缺點(diǎn)和問(wèn)題。這樣就能在教學(xué)當(dāng)中注意、加以改進(jìn)和糾正，所以教師深入學(xué)生，會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，了解他們的需求，這是使自己的語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生更好地理解和接受的重要保證。具體到教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的環(huán)境。讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。

六、誘人的導(dǎo)入語(yǔ)，喚起學(xué)生進(jìn)入意境

正如事業(yè)的成功需要良好的開(kāi)端一樣，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要出色地教好每一節(jié)課，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，選擇好每一篇課文的導(dǎo)入語(yǔ)很重要。根據(jù)所教文章題目的不同，可以運(yùn)用不同的導(dǎo)入語(yǔ)。有時(shí)，可以運(yùn)用簡(jiǎn)短的故事導(dǎo)入。

七、巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，激起學(xué)生深入探究

在教學(xué)過(guò)程中，如果分析完第一段馬上就分析第二段，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，即使老師對(duì)每一部分分析的完整無(wú)缺，也不見(jiàn)得會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。我們不妨采用巧提問(wèn)題的方式，引起學(xué)生對(duì)課文的思索。教師可以運(yùn)用生活中的小片段、小故事或典故進(jìn)行過(guò)渡。在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)文章的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入一些幽默詼諧的語(yǔ)言，既能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。在分析《白楊禮贊》的過(guò)程中，講過(guò)了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法說(shuō)一段話。有位同學(xué)大膽地站起來(lái)講了這樣一個(gè)故事:我村的兩個(gè)男青年在一起談?wù)撍麄兏髯缘呐笥?，一個(gè)說(shuō):“我的女朋友真漂亮。”另一個(gè)接著說(shuō):“我的女朋友并不漂亮，可是，一次她在行路的過(guò)程中，有個(gè)男青年在用眼不停地瞟她時(shí)，竟掉進(jìn)了路壕里……”他的故事引得學(xué)生哄堂大笑。雖然在課堂上講這樣的故事不夠文雅，但說(shuō)明了他開(kāi)動(dòng)了腦筋，理解了這種手法。我就借題發(fā)揮，進(jìn)入了對(duì)課堂內(nèi)容的分析，學(xué)生準(zhǔn)確地找出了“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子，它是樹(shù)中的偉丈夫。”也是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。

八、設(shè)置懸念的結(jié)束語(yǔ)，引領(lǐng)起學(xué)生情感的線索

在教學(xué)小說(shuō)體裁的文學(xué)作品時(shí)，運(yùn)用這樣的結(jié)束語(yǔ)是最恰當(dāng)?shù)?。比如，《七根火柴》這篇文章，教師可以分析到無(wú)名戰(zhàn)士向盧進(jìn)勇轉(zhuǎn)交火柴的過(guò)程中戛然而止，提出這樣問(wèn)題:無(wú)名戰(zhàn)士的生命如何呢?盧進(jìn)勇完成任務(wù)了嗎……欲知后事如何呢?且聽(tīng)下回講解。運(yùn)用這樣的結(jié)束語(yǔ)來(lái)完成本節(jié)課，是很有吸引力的，讓學(xué)生在課外活動(dòng)的時(shí)間時(shí)刻牽掛著主人公的命運(yùn)。有時(shí)，也真能起到“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果。總之，教師的語(yǔ)言是教學(xué)工作獲得成功的重要保證。作為一個(gè)教師，必須經(jīng)常注意加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，講究語(yǔ)言藝術(shù)，出色地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果。

作者：趙海霞 單位：山西省長(zhǎng)治市郊區(qū)職業(yè)高中

第二篇：語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)

一、探幽須曲徑

游覽園林人們喜歡沿回廊覽勝，或沿著曲徑探幽。欣賞文學(xué)作品，讀者也都有“文似觀山不喜平”的感觸。這個(gè)審美情趣反映到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生也希望“好像源頭通曲水了”，從而達(dá)到曲徑探幽的目的。要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞，要把和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等引入課堂，做到調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，或塑造形象，或創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到新奇多趣，易于理解知識(shí)。為了引導(dǎo)高爾基的《海燕》文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不少老師喜歡問(wèn)學(xué)生：全文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的大意是什么？而有的老師教學(xué)這篇課文時(shí)，卻一反常態(tài)，這樣問(wèn)學(xué)生：這篇散文詩(shī)是由三個(gè)畫(huà)面組成的，每幅畫(huà)上有背景，有海燕的形象，請(qǐng)你找找看是哪三幅畫(huà)面？同一個(gè)問(wèn)題，由于問(wèn)的方式不同效果也不一樣。單刀直入總是容易讓學(xué)生感到厭倦、枯燥。《雨巷》教學(xué)中作者簡(jiǎn)介：“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò)，有誰(shuí)知道作者的基本情況？根據(jù)學(xué)生回答師總結(jié)：“戴望舒生于杭州，‘望舒’是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》，‘前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬’，望舒是神話傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。戴望舒出生于三月五日，照西方星象學(xué)的說(shuō)法，屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情，以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分。”作者簡(jiǎn)介是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但也是容易落于俗套的一個(gè)環(huán)節(jié)，這簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)也應(yīng)想方設(shè)法去挖掘新知，把學(xué)生帶到一個(gè)更高的境界。

二、善教尚幽默

善于教學(xué)的人要崇尚幽默的教學(xué)風(fēng)格。培根曾說(shuō)：“善讀者必善幽默?！鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò)：“幽默風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)。”幽默是高品位的文化。聽(tīng)之有趣輕松，思之意味深長(zhǎng)。幽默是語(yǔ)言花園中的一枝奇葩。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往善于用一兩句幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，從而取得教學(xué)行之有效的戲劇效果，使學(xué)生在輕松笑聲中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和理解?！八褡跐嵃椎难┑厣?，也像坐在一片潔白的云彩上”，這是孫犁以景襯人的寫(xiě)法，用兩個(gè)充滿想象的比喻詩(shī)化了水生嫂編席的勞動(dòng)場(chǎng)景，映現(xiàn)了水生嫂美好純潔的心靈，在引導(dǎo)學(xué)生分析后如果這樣點(diǎn)一句：如果讓康大叔坐在這上面，行嗎？學(xué)生會(huì)哈哈大笑，笑聲中透出了理解。相聲、小品演員備受觀眾喜愛(ài)，是因?yàn)樗麄兊谋硌萦哪溨C、生動(dòng)形象，讓觀眾陶醉，讓觀眾開(kāi)心。語(yǔ)文老師也是一樣，誰(shuí)能風(fēng)趣幽默、妙語(yǔ)連珠，誰(shuí)就會(huì)更加受到學(xué)生尊重和喜愛(ài)。其實(shí)學(xué)生喜歡的好教師，大多有幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，不僅學(xué)生喜歡這些老師，而且一般周?chē)耐乱蚕矚g。幽默的人會(huì)更加受人尊重，更容易成為名師。易中天成為一代名師，他侃侃而談，引經(jīng)據(jù)典，但是大江南北的人喜歡的還應(yīng)該是這位教授的幽默詼諧風(fēng)格。板著面孔的老師，即使學(xué)問(wèn)再大，眾人也會(huì)不喜歡。特別是面對(duì)“90后”“00后”的學(xué)生，更應(yīng)寓教于樂(lè)。幽默的風(fēng)格已經(jīng)成為用來(lái)駕馭課堂管理和學(xué)生的更有效的手段和方法之一。俗話說(shuō)：“不到講臺(tái)站，不知教書(shū)難?！闭\(chéng)然，教學(xué)涉及方方面面，關(guān)聯(lián)諸多因素，但不茍言笑、嚴(yán)肅冷漠、拒不改變就是誤人子弟?？傊n堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言的研究是沒(méi)有止境的，需要我們不斷求索。

作者：常江 單位:河北省石家莊市第十一中學(xué)

第三篇：語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)探微

一、生動(dòng)形象，讓課堂語(yǔ)言“活”起來(lái)

教師的課堂語(yǔ)言要活起來(lái)，才能把課講得生動(dòng)傳神、才能吸引學(xué)生。要“活”，教師首先要善于營(yíng)造一種和諧而親切的課堂氣氛，讓學(xué)生“親其師”；隨著課堂探討交流的深入，教師就要善于將初始營(yíng)造的那種和諧而親切的課堂氣氛，激活成既和諧親切，又催人奮進(jìn)的“心理場(chǎng)”，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“信其道”，給學(xué)生一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并進(jìn)而“競(jìng)其能”，使他們覺(jué)得語(yǔ)文不再是單純的字詞句的教學(xué)，而似一種游戲，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)。為此，教師就要特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)、多問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，給學(xué)生問(wèn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，給予他們問(wèn)的膽量，教給學(xué)生思考方法。另外，在教學(xué)中教師還應(yīng)語(yǔ)言生動(dòng)形象，講人如見(jiàn)其人，繪景如臨其境，講物栩栩如生，把學(xué)生緊緊吸引著圍繞課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)，從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

二、抑揚(yáng)頓挫，讓課堂語(yǔ)言“立”起來(lái)

教師在教學(xué)中，必須注意語(yǔ)調(diào)的變化，并以此來(lái)控制學(xué)生的注意。若聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡如水，甚至?xí)杌栌挥谜f(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。即使學(xué)生有那一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。

三、語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓課堂語(yǔ)言“熱”起來(lái)

語(yǔ)言藝術(shù)是語(yǔ)文教師的教學(xué)生命。在教學(xué)中，教師要用藝術(shù)化的語(yǔ)言讓學(xué)生在不知不覺(jué)中如同聆聽(tīng)美妙的琵琶曲，收到“大珠小珠落玉盤(pán)”的效果，讓其美好的情操和健康的人格在日積月累的教學(xué)中得以陶冶和提升。

作者：耿燕 單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)