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摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國行業(yè)發(fā)展中的廣泛應用，教學信息化的發(fā)展也逐漸進入了2.0時代，智慧課堂建設作為教育信息化發(fā)展的重要標志，在高校范圍內(nèi)廣泛應用能夠充分強化和提升學科建設，推動高校教育信息化改革。藝術(shù)設計類專業(yè)是一門基于藝術(shù)與設計兩個方面的創(chuàng)新型學科建設，具有時代特征和歷史特征，將智慧課堂建設與這一專業(yè)進行融合創(chuàng)新發(fā)展，能夠從人才培養(yǎng)與學科建設兩個方面深化高校教育改革。本文中，筆者從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景出發(fā)，全面分析了相關(guān)的概念內(nèi)涵，并結(jié)合智慧課堂的教學特征與藝術(shù)設計類專業(yè)的特點，從智慧課堂、教師以及專業(yè)發(fā)展三個層面提出了創(chuàng)新教育教學模式的發(fā)展路徑，旨在通過信息化指導實現(xiàn)藝術(shù)設計專業(yè)教學創(chuàng)新的不斷提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；藝術(shù)設計；智慧課堂；教學模式

一、內(nèi)涵解讀及特征分析

(一)內(nèi)涵解讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設計類智慧課堂教學模式的建設是由教育信息化、藝術(shù)設計以及智慧課堂這三個基本要素組成的，對這三要素的基礎組成以及發(fā)展方向進行準確合理的內(nèi)涵分析是推動和提升創(chuàng)新實踐研究的重要基礎。藝術(shù)設計是高校發(fā)展建設中一門具有獨立設計意義和發(fā)展理念的學科，具有平面、產(chǎn)品以及環(huán)境和動畫等多個設計方面，具有很強的應用性和綜合性發(fā)展特征。智慧課堂教學模式是以建構(gòu)主義理論為基礎支撐，通過對數(shù)據(jù)分析以及平臺計算等現(xiàn)代化手段創(chuàng)造性的設計出的具有個性化和智能化的線上教育平臺。其作用路徑主要是通過對學生動態(tài)學習情況的大數(shù)據(jù)分析，將計算機學習平臺與學生學習設備的學習情況進行有效的深度整合，從而進一步幫助教師充分把握學生的學習情況，利用智慧課堂為學生提供全方位的學習指導，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境以及發(fā)展思路。

(二)特征分析

智慧課堂在高校中的應用具有以下三個方面的教學特征，首先，是教學決策的數(shù)據(jù)化特征。一些教育教學活動通過智慧課堂都能將其轉(zhuǎn)變?yōu)槎康臄?shù)據(jù)進行全面、系統(tǒng)的分析，教師能夠根據(jù)學生在智慧課堂的動態(tài)學習數(shù)據(jù)進行有效的針對化分析，從而能夠根據(jù)不同學生的學習情況來及時調(diào)整課堂教學方向與進度，成功把握課堂教學的發(fā)展情況。數(shù)據(jù)化需要以云平臺和互聯(lián)網(wǎng)作為支撐，以有效的數(shù)據(jù)收集以及分析整理作為途徑，通過對學生學習情況以及學習效果的交互傳遞與分析，充分指導教學決策。藝術(shù)設計類專業(yè)的發(fā)展具有較高的針對性與發(fā)展性，教師在教學過程中需要對不同的學生展開細致化的設計指導與創(chuàng)新理念融入，因此，智慧課堂在藝術(shù)設計類專業(yè)的應用能夠幫助教師充分分析不同學生在設計方面的發(fā)展優(yōu)勢與劣勢，并結(jié)合數(shù)據(jù)情況展開針對化指導；其次，教育資源的推送智能化。智慧課堂建設過程中能夠根據(jù)不同學生之間的差異性對學生的學習資源進行智能化的推送，不僅能夠針對性的指導學生的學習過程，提升學生的學習能力，還能夠引導學生在數(shù)據(jù)分析結(jié)果下充分剖析自身學習存在的漏洞，并及時展開針對性的補充，這種互動式教學模式具有較強的創(chuàng)新性，能夠?qū)⒙曇簟D像以及動畫等現(xiàn)實教學融為一體在平臺進行展示，能夠為學生創(chuàng)設較為形象的課堂，幫助學生便捷、準確的獲取知識，藝術(shù)設計類專業(yè)強調(diào)是對學生思維能力、創(chuàng)新能力以及構(gòu)圖能力等多個方面的能力培養(yǎng)，不同學生在相應的能力拓展方面存在一定的不同，智慧課堂的融入能夠?qū)W生展開某方面能力的針對性強化，通過教學資源的智能化傳輸可以實現(xiàn)這一途徑；最后，對學習情況的反饋及時化，智慧課堂是以云平臺建設作為支撐來實現(xiàn)的，因此，可以說，通過強化對學生的作業(yè)練習與課堂表現(xiàn)等過程來實現(xiàn)教師對課堂教學的及時反饋，藝術(shù)設計類學生在云平臺上能夠通過平臺建立個性化的檔案，進而結(jié)合作業(yè)完成情況進行及時有效的數(shù)據(jù)分析，形成反饋。

二、藝術(shù)設計類智慧課堂教學模式的構(gòu)建路徑分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的研究一直處于較高的應用狀態(tài)，這種智能化的教學方式能夠?qū)⒒A理論教學與實踐設計教學進行有效的結(jié)合，在推動師生之間的互動交流同時，還能夠聚焦于藝術(shù)設計的思維拓展以及能力強化教育，是實現(xiàn)高等院校教育教學信息化和專業(yè)化程度提升的重要實踐過程，能夠推動信息技術(shù)與高等院校發(fā)展教育的創(chuàng)新融合。

(一)結(jié)合受教群體特征與專業(yè)特點，合理安排教學內(nèi)容及進度

藝術(shù)設計類專業(yè)的教學內(nèi)容與方向需要緊跟時展的節(jié)奏，傳統(tǒng)課堂教學模式不利于專業(yè)建設和發(fā)展，結(jié)合藝術(shù)設計類專業(yè)學生這一時期的發(fā)展特征來具體化應用智慧課堂教學模式，能夠及時有效的轉(zhuǎn)變和跟進教學內(nèi)容，提升學生在學習階段中的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展能力。在具體的課堂教學開展過程中，教師可以在智慧課堂教學中以云平臺為載體向?qū)W生展示相關(guān)設計類作品和制作視頻，學生可以根據(jù)這些作品和視頻展開模式化創(chuàng)新，并與其他同學和教師展開線上交流，教師也可以通過溝通與交流合理的安排教學內(nèi)容與教學進度。藝術(shù)設計類專業(yè)是一門注重實踐性和發(fā)展性的藝術(shù)學科，對學生的教育教學不僅僅是局限于書本，而是通過書本學習引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的設計，并從中獲得思維源泉，因此，智慧課堂與藝術(shù)設計專業(yè)教學的創(chuàng)新融合發(fā)展能夠從不同的層面強化學生的綜合能力發(fā)展，培育具有時代特征和思維創(chuàng)新的人才。

(二)加強教師信息素養(yǎng)的培訓，有效推動智慧課堂的深入拓展

教師對自身教學模式以及方式的把握情況是智慧課堂教學效果提升的關(guān)鍵，因此，在開展智慧課堂的教學模式發(fā)展中，需要對教師的信息素養(yǎng)進行有效的加強，主要包括教師對智慧課堂的全面接受與綜合認知，對教學內(nèi)容的預設與把握以及對教學情況與進度的客觀了解與深入發(fā)展這三個方面，教師對課堂教學準備工作的完成情況能夠決定智慧課堂開展過程中的發(fā)展模式，藝術(shù)設計類專業(yè)的學生思維具有一定的發(fā)散性，同時還具有較高的繪畫與設計基礎，教師的教學情況也應當教學內(nèi)容與學生的基礎認知展開教學，對智慧課堂的深入拓展需要立足于教師對這一教學模式與受教群體基礎能力的充分認知。因此，從智慧課堂教學模式的發(fā)展本質(zhì)來看，創(chuàng)新教育教學方式與全面推進教學交流方式是實現(xiàn)專業(yè)信息化融合創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。

(三)綜合分析數(shù)據(jù)結(jié)果，結(jié)合平臺教學提供針對化輔導

智慧課堂在藝術(shù)設計類專業(yè)中的應用是以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)途徑展開線上學習的過程，在學習階段中學生能夠通過教師在教學平臺的任務完成情況以及數(shù)據(jù)分析情況來充分分析自身存在的問題。同時，對作業(yè)完成情況的數(shù)據(jù)整合過程能夠與教師進行及時傳輸，從而幫助教師充分把握學生在設計教學過程中存在的弱點。作為教學引導主體，教師也可以利用平臺對學生的學習效果進行直接的數(shù)據(jù)了解，幫助教師深刻了解與反思學生對課程教學的掌握情況，并結(jié)合這一結(jié)果對學生展開針對化的輔導。例如，在智慧課堂的開展過程中，藝術(shù)設計類專業(yè)的教學多數(shù)以直觀的圖形展示作為教學成果，學生利用云平臺能夠進一步對課后作用進行認真的創(chuàng)作和設計，并能夠幫助學生將完成情況直接以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給教師進行審閱和評價，同時，教師可以在修改不同學生的設計作品時基于云平臺與學生及時展開交流，以學生的個性化學習需求為發(fā)展導向，聚焦學生在設計創(chuàng)作中的問題，以全新的智慧課堂教學模式來提升和創(chuàng)新學生的思維能力，為學生的藝術(shù)設計創(chuàng)作提供一定的思維拓展方向。

參考文獻：

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作者：黃曉瑜 單位：桂林電子科技大學信息科技學院