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一、檔案袋評價在美術教學中的應用要求

（一）展示、修訂和整理要求

在初步嘗試使用學生美術學習檔案袋的過程中，教師要利用多種形式并定期進行檔案袋之間的交流、展示，使其完善并最后定型。

1.班級內展示。每兩周，學生先以小組為單位，每個小組成員從各自檔案袋中選出自己最優(yōu)秀的作品進行相互比較和展示，其他同學可以提出有關這些作品的問題和意見。然后由各小組選出代表在全班交流。

2.平行班交流。每月抽取每班建立得比較好的學生檔案袋在其他平行班中進行展示，也可以選擇不同層次的比較典型的學生檔案袋放在一起，進行檔案袋交流展示會，把比較好的想法與做法進行推廣。

3.開放性評價。每學期，利用家長會的時間，將學生學習檔案袋向家長展示，讓家長了解學生美術學習情況，并參與學生檔案袋的評價，提出意見和建議。

（二）檔案袋評定要求

對于檔案袋中的每一份材料，教師都要根據預先設定的標準進行評價，也可以用學生自我評價和同學評價的形式。對于每一個檔案袋，教師不應只是用一個等級分數做出評價，教師可以寫一個綜合評定，說明學生檔案袋的優(yōu)點和缺點，并概括性地描述學生的能力情況；教師也可以按一定的標準評價檔案袋，并提出進一步改進的建議。

二、檔案袋評價在教學實踐中出現的問題

（一）檔案袋里收集的內容缺乏條理性

有的學生開始時把所有的資料都收集起來，把每次的作業(yè)都放進了檔案袋，使檔案袋變成了沒有條理的放資料的容器。這些紛亂的資料由于缺乏目標和針對性，無法清晰地反映學生學習的成長軌跡和發(fā)生的變化。

（二）結果性評價的內容投入多，忽視對過程性評價內容的投入

在新課標中，學科教學目標包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。但從學生檔案袋里存放材料看，基本上是學生的作業(yè)以及搜集的資料等偏重于對知識進行評價的材料，而反思、設計方案、創(chuàng)作過程方面的內容較少，這就沒有充分發(fā)揮檔案袋應有的作用。

（三）檔案袋評價方法的局限性

檔案袋評價法也有自身的局限性，檔案袋內容的收集、編排、保存等工作可以由學生在教師指導下完成，但是定期的檔案袋的展示每次至少需要大約15到20分鐘的時間。所以說檔案袋的應用讓本已十分忙碌的教師付出更多的時間和精力。這是一個不容忽視的重要問題。

三、檔案袋評價有效實施的建議

（一）提高認識，明確目的

學期初始，讓學生明確本學期美術評定的方法采用“檔案袋評價法”，了解什么是檔案袋，應用檔案袋評價的目的，和學生一起探討如何有效地使用美術學習檔案袋，制定檔案袋評價標準，不同的內容有相對應的分數標準（可與學生共同制定）。

（二）培訓先行，定期研討

教師是教育評價的主要實施者，如果教師缺乏必要的理論素養(yǎng)和實踐能力，勢必會直接影響到評價的實施效果。這就需要先期對學科教師進行認真、細致的理論培訓和實踐指導。同時學科教師還要定期進行集中、研討，大家一起共同探究、交流、總結出最適合本地區(qū)的檔案袋評價的方法。

（三）科學管理，提高效率

充分調動相關人員（學生、教師、學校領導、家長）參與到檔案袋評價的實施過程中，科學、合理地創(chuàng)建和管理學生學習檔案袋，把檔案袋評價方法應用到美術教學實踐中，取得理想的教育效果。

作者：王靖 單位：遼寧省阜新市新邱區(qū)教師進修學校