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［摘要］本研究通過分析醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系的地位和作用，結(jié)合畢業(yè)生崗位需求，優(yōu)化教材調(diào)整教學內(nèi)容、開辟校外課堂、推行教學改革等多種教學方法，提高理論教學質(zhì)量。建立課程評價體系，以評促教，以考促學。在課程教學、教學內(nèi)容、教學組織、教學方法、教學評價等方面做出改革，滿足醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生對基本理論、基本知識和基本技能的需求，以促進學生理性思維、實踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升，來培養(yǎng)高素質(zhì)復合型檢驗人才。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學檢驗技術(shù)；教學改革；高校

醫(yī)學檢驗技術(shù)是一門專業(yè)技術(shù)性強、實踐性很強的專業(yè)，不僅要求學生具備扎實的理論基礎(chǔ)和掌握各種基本操作技能，而且對學校的實驗設(shè)備要求也較高。為滿足教學需要，培養(yǎng)出人生觀正確、高素質(zhì)復合型檢驗人才。本研究就教學改革的必要性、內(nèi)容以及近年來對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)做出的教學資源整改措施做了總結(jié)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1實行教學改革的原因

1.1部分學生對學習興趣沒興趣，學習效率不高

大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的自主學習能力和習慣，對學習有種莫名的厭惡感，很難進入學習狀態(tài)。而且基本上每所高校將一般基礎(chǔ)課程壓縮的現(xiàn)象比較普遍，而教學內(nèi)容的要求又基本不變，導致教師講課對講課的內(nèi)容越來越熟悉，所以講課速度越來越快?，F(xiàn)在的狀況是基礎(chǔ)課程多，還采用大班上課的方式，大班上課的人數(shù)多，部分學生就有了人這么多老師是不會發(fā)現(xiàn)我在玩和顧不到自己的僥幸心理，所以上課不認真聽講，而且有些知識老師只是一筆帶過，就那樣提了一下，也不講深講透，致使上課的聽課效率很差。

1.2實驗教學存在缺陷

現(xiàn)在所有的高?；旧隙疾扇〉氖莻鹘y(tǒng)的被動接受式實驗教學方式，即實驗老師先講實驗原理，此實驗要用到的實驗儀器及其使用實驗儀器時的注意事項，一些數(shù)據(jù)的相關(guān)事項，然后老師一邊做示范一邊重復試驗原理和儀器使用，最后讓學生按照自己的大綱要求設(shè)計好的實驗步驟完成實驗。這種方式的教學提不起學生的積極性，而且實驗結(jié)果只是讓學生完成了實驗任務(wù)，沒有得到多大的收獲。實驗報告的審批不夠嚴格，學生也不重視實驗后的學習，實驗報告也是為了完成任務(wù)，草草了事或者抄襲根本沒有用到上實驗課時老師講的內(nèi)容。

1.3成績評價體系不足

成績評價體系一般分為平時成績和期末成績，并且各有其占的比例，一般情況為期末成績占的比例較多，平時成績或?qū)嶒灣煽冋嫉谋壤^少。這樣的考核方式，就有了臨時抱佛腳的的現(xiàn)象，部分學生平時不怎么學習，在考試得前一個月或者幾周，甚至是一周才開始“突擊”，而且“突擊”只是為考試能過。這樣最終的成績并不能反映學生對所學知識的分析與應(yīng)用，而且這樣的成績根本不能反映學生的真實水平。為此，制定出一套合理的成績評價體系是必要的。

2教學改革措施

2.1激發(fā)學生積極性，提高課堂學習效率

針對學生上課積極性不高，學習效率不好的現(xiàn)狀，由老師選取學習較好善于交談的學生擔任課代表，再由課代表建立QQ學習群或微信學習群，這樣學生就可以隨時在群里進行交流，而且在群里交流時大家可以暢所欲言，說出自己的想法，分享方法等。上課聽不懂的問題讓學生及時在群里提出，教師及時回復學生的問題，加強老師與學生的互動與交流，樹立良好的教師形象，增進師生感情。每次的小問題及時解決，學生的積極性就會得到一些的提高，慢慢的就由群里的積極轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的積極。建立QQ或微信群，還可以消除那些害怕與老師交流學生的顧慮。老師可以在學生積極性不高時，講一些有關(guān)于要講知識的故事或笑話，轉(zhuǎn)移學生注意力，進而提高積極性。也可以使用PPT教學，使用PPT時，可以使用一些有趣的插圖吸引學生的注意力，教師還可以適當?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯誤的學生平時成績加分，以鼓勵學生積極思考、提高課堂學習效率。QQ或微信學習群的建立對學生學習有很好的引領(lǐng)作用，同時解決了課程內(nèi)容沒減少而學時數(shù)減少導致的老師講課速度快學習效率低的問題。對知識的運用是掌握知識的最好方法，所以老師可以適當?shù)奶砑右恍├}，加深學生對剛剛學到的知識點的記憶，還可以提高課堂的學習氛圍。

2.2改善實驗教學體系

為防止部分學生為得到高分而抄襲其他已得到同學的的實驗報告，實行教師批閱，即每次實驗結(jié)束后學生將自己所測數(shù)據(jù)交老師批閱，并且告訴老師對于此次實驗的的疑問、收獲、建議等，然后再由老師對實驗數(shù)據(jù)批改或劃定要處理的數(shù)據(jù)，并且對學生提出的問題作答，考慮學生提出的建議是否合理和是否采用。在每次實驗開始前要求學生對實驗內(nèi)容預(yù)習，在上課時向老師提出自己的疑問。開放實驗室，讓學生在自己的空閑時間可以去實驗室做實驗來鞏固自己的知識。每次實驗課留足夠的時間給學生自己，讓學生自己動手做，畢竟在實踐中掌握的知識才能長時間記憶，而且自己動手不僅可以提高學生的動手能力和對所學知識的應(yīng)用能力。

2.3完善成績評價體系

為了更好的體現(xiàn)學生的真實水平，需要制定一套科學的成績評價體系，改變以往以考試分數(shù)論英雄的做法。構(gòu)建一套通過評價學習過程、學習能力、學習方法等多元化的評價體系，科學合理的分配各項成績的比例，比如實驗成績可以將預(yù)習情況、實驗報告、實驗操作等合理分配。實踐是檢驗真理的唯一方法，而實踐證明，多種成績相結(jié)合的評價體系很好地調(diào)動了學生的學習積極性，比較真實地反映了學生情況，更準確地檢測出學生的水平與能力，最終達到提高教學質(zhì)量的目的，學生成績也有了很大的提高，所以多種成績相結(jié)合的評價體系是目前比較好的一種評價體系。

3結(jié)語

隨著醫(yī)學檢驗技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛，醫(yī)學高等教育的重要性也日益突顯，所以要重視理論教學的重要性，因此更新實踐教學內(nèi)容與方法，提升理論教學質(zhì)量，實行教學改革策略是必要的。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會需要的人才也在變，因此教師必須緊跟時代的步伐，在教學中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學生實踐技能和綜合素質(zhì)，為造就新時代高素質(zhì)復合型檢驗人才打下堅實的基礎(chǔ)，對教師而言不僅讓學生學會理論知識，而且學會實際操作是一項挑戰(zhàn)。

作者:李璐璐 龐森 單位:黃河科技學院