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【摘要】“在線學習”是我國教育改革的最新嘗試，也是我國教育未來發(fā)展的趨勢、只有對“在線學習”的影響因素進行明確，并針對學生的基本情況制定相關(guān)的管理對策，才能夠讓學生享受到“在線學習”的益處，而不是因參與“在線學習”而忽視學習的根本目標。據(jù)此，本文對“在線學習”影響因素及學生管理的對策進行分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

【關(guān)鍵詞】“在線學習”；學生管理；影響因素

前言

作為一種全新的教學模式，“在線學習”一經(jīng)推出就受到了很多教育人士的重視與認可。“在線學習”主要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以新課改思想為核心，以教師選擇學習內(nèi)容為手段，以激發(fā)學生興趣、提升學習效率為目標，適合在各個教育階段中進行運用。對于教師來說，其必須要需要合理利用“在線學習”，提升學生對知識的理解，解決學生在學習中存在的問題。而在對其進行運用的過程中，明確其影響因素，并制定學生管理的對策，十分重要。

1.“在線學習”的價值

教師在為學生安排“在線學習”的過程中，主要以教材的知識點為主，以能夠吸引學生注意力的興趣點為輔，進而達成與學生之間的信息傳遞。對“在線學習”進行運用的主要目的在于，降低學生對知識的理解難度，讓學生快速搭建自身的知識結(jié)構(gòu)，更好、更快的學習。此外，教師圍繞學生學習過的知識等，開展實踐演示，其過程始終以各個學科的知識點為基礎(chǔ)，讓學生能夠在線上自主進行學習，并為學生的實際練習提供語音演示，這可以學生學習效率的提升打下基礎(chǔ)，這就直接體現(xiàn)了“在線學習”的價值。

2.“在線學習”的影響因素

2.1平臺因素。“在線學習”的影響因素，以平臺因素為主。具體的說，對于在線平臺來說，由于其在我國發(fā)展的時間還不長，因此在設(shè)計過程難免存在遺漏，學生在進行“在線學習”的過程中，往往存在較大的盲目性、散漫性。同時，由于“在線學習”平臺存在不完善之處，所以學生往往無法清楚的認識自身的確定，導致學習效率反倒不高。對于在線教育方式來說，其主要的優(yōu)勢就是不受地域、時間等條件的局限，這體現(xiàn)了其可持續(xù)發(fā)展的特性，然而，如果我國大多數(shù)在線平臺不夠開放，內(nèi)容不夠精細，教學質(zhì)量不高，設(shè)計嚴謹性不強，無法讓用戶根據(jù)使用習慣真正體驗“在線學習”平臺，那么其就會直接影響“在線學習”的發(fā)展。

2.2學生興趣因素。很多學生都對“在線學習”沒有興趣，之所以如此，主要是因為其缺乏監(jiān)督性，同時在內(nèi)容方面也具備碎片化的特征，沒能較好的形成系統(tǒng)課程體系。這既使得學習成績一般的學生，不愿意進行“在線學習”，又使得那些學習成績較好的學生，因“在線學習”平臺不具備系統(tǒng)課程而放棄“在線學習”，歸結(jié)起來就是，學生對“在線學習”沒有興趣，這也是“在線學習”重要的影響因素之一。

3.“在線學習”中對學生進行管理的對策

3.1“在線學習”教學內(nèi)容的設(shè)計以學生為主體。“在線學習”教學內(nèi)容的設(shè)計必須要始終以學生為主體。很多“在線學習”平臺的內(nèi)容搜集者、設(shè)計者在教學內(nèi)容的設(shè)計過程中忽視了學生的自身需求，降低了學生對教學內(nèi)容的認同感，長此以往，學生會失去對“在線學習”的興趣，不利于“在線學習”平臺今后的發(fā)展。所以，平臺管理者需要保證“在線學習”教學內(nèi)容的多樣化形式，注重學生的個體差異，只有這樣才能最大程度地發(fā)揮“在線學習”的實際應(yīng)用價值，激發(fā)學生的學習興趣。

3.2學校充分重視“在線學習”并加大投入。對于各個學校來說，其在“在線學習”的建設(shè)過程中，需要運用先進的教育理念，對教學的難點內(nèi)容進行細致的講解，既要利用“在線學習”，又不能完全依賴“在線學習”，達到“在線學習”與傳統(tǒng)授課的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，從而創(chuàng)新教學并保證學生學習的質(zhì)量。另外，想要對“在線學習”進行有效利用，學校就必須要針對“在線學習”的利用加大經(jīng)濟投入，建設(shè)“在線學習”資源庫。實事求是的說，我國學校在教學中融入“在線學習”的時間還不長，經(jīng)驗還不足，因此，對于“在線學習”內(nèi)容的制定、“在線學習”教學方案的設(shè)計來說，學校必須要投入一定的財力用于開發(fā)。如果學校經(jīng)濟有限，可以向上級教育部門申請經(jīng)費，支持“在線學習”的日常建設(shè)、管理工作?？偟膩碚f，對于教學而言，“在線學習”的利用十分必要，既能夠促進學生自主學習，又能夠提升教學效率。所以，學校的管理者、教師及平臺設(shè)計者需要加深對“在線學習”的重視，加大對“在線學習”利用的投入，間接提升學生對學習的興趣。

3.3教師提升自身對“在線學習”的利用水平。首先，教師必須要具備制定“在線學習”教學內(nèi)容的能力。除了掌握相關(guān)軟件的使用之外，教師更應(yīng)該在選材、講解等步驟中下功夫。這一點需要廣大教師注意。其次，教師需要深入的了解學生在學習過程中的問題，利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，將其融入到“在線學習”平臺上。如果能夠?qū)W會運用遠程技術(shù)讓學生參與“在線學習”，那么無疑就能夠讓學生更好的掌握知識。最后，教師在實際情況下需要結(jié)合學生在不同學習階段中的表現(xiàn)，合理讓學生選擇“在線學習”的方式。結(jié)論作為將“在線學習”融入到教學中的主要操作者，如果教師不能夠轉(zhuǎn)變教學理念，不斷提升“在線學習”的運用水平，那么對“在線學習”的利用也就無從談起。當前學生普遍對在線教育平臺不感興趣，重要原因是因為“在線學習”平臺對其的吸引力不足。這也需要相關(guān)工作者對其進行注意。

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作者：高巍 馬莉 單位：延安大學醫(yī)學院