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摘要:當(dāng)今社會不僅僅是一個信息型社會，而且更加趨于學(xué)習(xí)創(chuàng)新型。就目前外語教育的發(fā)展?fàn)顩r來看，高新科技的迅猛發(fā)展在很大程度上對外語教育產(chǎn)生了影響，同時還出現(xiàn)了全新的機遇與挑戰(zhàn)。然而我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，使得外語教育行業(yè)無法迎來穩(wěn)定的發(fā)展，所以逐漸開始出現(xiàn)了現(xiàn)在非常流行的多媒體。對于多媒體形式的交互式教學(xué)模式而言，不但能夠大大促進課堂上的互動效應(yīng)，而且能夠高效增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力以及各項綜合能力，必將在以后的英語教學(xué)改革的進程中大放異彩，成為改革的中流砥柱，得到各大高校和社會人士的普遍認(rèn)同。文章結(jié)合交互式教學(xué)模式，對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的相關(guān)問題進行了詳細(xì)的分析和討論，并提出解決對策。

關(guān)鍵詞:交互式教學(xué)模式;大學(xué)英語;移動網(wǎng)絡(luò)

在很長一段時間里，大學(xué)英語教學(xué)一般都是使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且大多數(shù)高校在進行外語教學(xué)時，并不懂得調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不能很好地活躍課堂氣氛，以至于德智美體全面發(fā)展到最后，只是在單一的傳播文化知識，不能很好地發(fā)揮教育真正的作用。在這種惡性循環(huán)的環(huán)境中，大多數(shù)學(xué)生根本無法騰出自己需要的時間，也無法在上課之余進行主動地思考，缺乏積極主動性，在有效的時間內(nèi)不能將學(xué)到的文化知識融會貫通，在學(xué)習(xí)過程中過于被動，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。由于這些原因，不僅會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，而且在一定程度上會不利于學(xué)生形成自己的特色和學(xué)習(xí)方式，與此同時這樣重復(fù)乏味的教學(xué)方式也使得很多老師對自己的工作逐漸喪失了熱情。針對大學(xué)英語的教學(xué)發(fā)展，教育部也相繼出臺了相關(guān)規(guī)定，在規(guī)定中明確提出，“要求各大高校要積極利用先進的科學(xué)技術(shù)，盡量利用計算機以及各項多媒體設(shè)施進行互動教學(xué)，以此逐漸改善傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式”，“對于產(chǎn)生的新教學(xué)模式來說，不僅僅要在實用性上面有所突破，而且還要兼顧教學(xué)過程中的趣味性以及知識性，只有這樣才能夠充分激發(fā)老師以及學(xué)生的激情，才能真正實現(xiàn)教育的真正目的”［1］。鑒于教育部的各項規(guī)定可以看出，對于大學(xué)英語的教育改革，其主要目的在于真正轉(zhuǎn)變師生角色，改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，與此同時還要充分將高新科技融入到教學(xué)進程中，最終將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨立思考而且獲得全面發(fā)展的全能型人才。

一、移動網(wǎng)絡(luò)信息時代下交互式教學(xué)模式的研究背景

就目前的交互式教學(xué)模式而言，其主要由以下幾種基礎(chǔ)理論構(gòu)成:(1)人本主義學(xué)習(xí)理論;(2)可理解輸出假說;(3)建構(gòu)主義理論;(4)交際教學(xué)法理論。截至目前，大多數(shù)國家普遍認(rèn)同的教學(xué)方法就是這種交互式學(xué)習(xí)方法，其主要目的就是徹底改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中心，從根本上保障好學(xué)生的積極主動性［2］。該教育領(lǐng)域的相關(guān)專家學(xué)者對此研究了很久，也取得了喜人的成績，目前，國內(nèi)的專家學(xué)者也開始重視這種全新的多媒體教學(xué)模式，意識到了該教學(xué)模式的重要性。同時，網(wǎng)絡(luò)信息時代賦予了英語教學(xué)的優(yōu)越性。在這樣一個信息科技迅猛發(fā)展的年代，尤其在IT網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的發(fā)展使外語教學(xué)逐漸趨于多元化。由于多媒體教學(xué)具有非常多的優(yōu)勢，不僅可以形成對學(xué)生的感官刺激，而且可以使外語教學(xué)變得更加生動，更加具有吸引力。

二、基于移動網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交互式教學(xué)模式概述

網(wǎng)絡(luò)信息時代使得多媒體教學(xué)形式出現(xiàn)，不斷豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到有效的發(fā)揮。有學(xué)者說過，教學(xué)的真諦就是在教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生向著興趣出發(fā)，去體驗學(xué)習(xí)的美、知識的美。新課標(biāo)改革以前，英語教學(xué)像很多科目一樣采用“填鴨式”教學(xué)方式，以教師為主體，學(xué)生為輔，課堂教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生很少參與其中，教師枯燥無味、不停地灌輸傳授知識，教師自己講，學(xué)生埋頭聽，課堂中沒有互動，學(xué)生不停抄寫教師的板書，根本分不清教師的重難點，只能靠課下復(fù)習(xí)，這種教學(xué)方式課堂效果差，造成教師學(xué)生都很累，教學(xué)成績不理想的結(jié)果。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)并運用到教學(xué)中，教師可以依據(jù)自己對大綱要求的理解，充分利用多媒體、電腦功能軟件等高科技技術(shù)豐富自己的課堂，從電腦上下載視頻、圖片、材料并結(jié)合課程大綱要求制作相關(guān)課件。精彩的視頻、形象的表演、flash精美的片斷、色彩絢麗的圖片吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從視覺、聽覺、味覺等方面體會學(xué)習(xí)、知識的美。多媒體知識材料來源廣泛，信息量豐富，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的便利［3］。通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的觀察能力、動手能力、想象力、分析問題的能力都有很大的提升。

(一)教師方面

對于任課老師而言，其在外語的教學(xué)工作中至關(guān)重要，要積極使用目前最普遍使用的交互式全新模式，在很大程度上可以使學(xué)生真正成為教學(xué)進程中的主體，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排制定適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，對文化知識的學(xué)習(xí)進行獨立的思考，進而進一步對學(xué)到的文化知識進行融會貫通，使得任課老師也不再僅僅是知識的傳遞者，而是同時擔(dān)任著外語教學(xué)過程中的指導(dǎo)者以及組織者，從另外的角度來說，任課老師還是整個教學(xué)工作的推動者以及掌舵者，能夠?qū)嵤┍O(jiān)控教學(xué)工作的開展進度，更能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的模范帶頭作用。實際上，在日常的教學(xué)工作中，很多時候都會根據(jù)實際情況組織一定數(shù)量的模式的學(xué)習(xí)團隊，這些都是根據(jù)學(xué)習(xí)需要才臨時組織的項目小組。這種小組的形式不僅能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，而且在很大程度上可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識和能力。在具體的小組學(xué)習(xí)任務(wù)安排過程中，要大力倡導(dǎo)采用各種學(xué)生感興趣的全新形式進行教學(xué)工作，這樣就能夠使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)以及彼此合作，最終實現(xiàn)共同進步的目的，進而使得整體的教學(xué)工作達(dá)到預(yù)期的效果。這樣一來，學(xué)生能夠感受到自己真正地掌握了學(xué)習(xí)節(jié)奏，形成了一套適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，就能夠更加積極主動地參與到課堂的互動當(dāng)中，同時也能夠和其他小組成員共同學(xué)習(xí)，共同進步，以一種非常輕松的心態(tài)投身到學(xué)習(xí)過程以及生活交際過程中，充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極主動性，增強其綜合語言能力。

(二)學(xué)生方面

與此同時，對于學(xué)生來說，僅僅利用多媒體課堂進行學(xué)習(xí)還不夠，在空閑時間要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多網(wǎng)站和平臺都推廣了網(wǎng)絡(luò)免費課程，具有非常好的學(xué)習(xí)效果，而且還具有傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的諸多優(yōu)勢，不僅能夠更加直觀地說明具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求，而且能夠組建出豐富多彩的語言模擬平臺，進而能夠通過這種方式為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機會。將國外真實的生活情境通過語言展示出來，不管在發(fā)音還是思想方面都比其他方式更為貼切，更為真實，因此受到很多學(xué)生的喜愛［4］。與此同時，任課老師可以通過這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境了解到學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況以及安排，根據(jù)實際情況更好調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。對于這種學(xué)習(xí)方式來說，師生還可以運用這種環(huán)境實現(xiàn)真實的互動學(xué)習(xí)討論，大力推進教學(xué)工作的全面發(fā)展。

三、移動網(wǎng)絡(luò)信息時代大學(xué)英語教學(xué)模式的問題及對策

(一)移動網(wǎng)絡(luò)信息時代大學(xué)英語教學(xué)模式中存在的問題

最近幾年，黨中央以及教育部門也更加重視高校內(nèi)部的深化改革工作，對此相繼出臺了一些相關(guān)規(guī)定，同時給予了更高的期望，因此各大高校開始對大學(xué)英語的教學(xué)工作做出了新的調(diào)整和安排。一些高校開始對其對應(yīng)的學(xué)時以及學(xué)分進行調(diào)整，學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了更多的方式，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了深刻的變化，高新科技也發(fā)生了翻天覆地的變化。但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)條件的局限性，大部分高校學(xué)生依舊在大班中進行學(xué)習(xí)，在很大程度上不能實現(xiàn)很好的互動，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。即使目前教學(xué)工作已經(jīng)大量引入多媒體教學(xué)方式，但因為時間有限，一些任課老師為了盡早完成教學(xué)任務(wù)，在實際的教學(xué)進程中并沒有充分利用好多媒體設(shè)備，學(xué)生也無法真正體驗網(wǎng)絡(luò)信息時代帶來的便利。除此以外，借助計算機等高新科技進行英語教學(xué)存在的不足之處主要體現(xiàn)在以下三個方面:第一，對于學(xué)生本身而言，其自身沒有足夠的自律性，而且不能根據(jù)實際情況制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，加上每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)也不盡相同，所以導(dǎo)致沒有實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果;第二，對于教師本身而言，長時間發(fā)展之后會出現(xiàn)備課不充分的現(xiàn)象，而且不能很好地認(rèn)清自己的真正作用，與同事之間缺乏及時的討論;第三，對于管理人員本身而言，由于自身的管理工作任務(wù)就比較繁重，因此缺乏與老師們之間的積極配合［5］。

(二)移動網(wǎng)絡(luò)信息時代下大學(xué)英語交互式教學(xué)模式問題的解決對策

第一方面，各大高校以及任課老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，他們能夠在一定程度上對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果起決定作用。眾所周知，學(xué)生只有在英語教學(xué)的過程中保持清晰地自我認(rèn)識，才能對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生非常大的正面影響，對于當(dāng)今的大多數(shù)大學(xué)生來說，由于其具有非常強的依賴性，又沒有很好的自我管控能力。所以老師在教學(xué)過程中，尤其要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二方面，對于新型的教學(xué)模式來說，書本已經(jīng)不能高效地傳播文化知識，老師也不再是以往的傳播主體，而是利用好高新科技進行教學(xué)。所以，就目前的老師而言，必須要具備更高的調(diào)控交流水平，與此同時還應(yīng)該盡最大可能地增強自己的各項能力，真正起到帶頭模范的積極作用。第三方面，積極融入形成性評估。對于全新的高科技多媒體教學(xué)來講，融入形成性評估至關(guān)重要，它不僅能夠有效地監(jiān)控老師的教學(xué)過程，而且能夠有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是在目前的多媒體教學(xué)模式進程里。

四、總結(jié)

綜上所述，將計算機等高新科技充分與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，不僅可以形成相互式的教學(xué)氛圍，而且能夠在很大程度上調(diào)動師生的積極主動性，形成創(chuàng)新教學(xué)的局面，使學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，使老師更加具有工作熱情，融合社會各階層認(rèn)識對教育行業(yè)的重視和資助，集合所有的社會力量，共同推動教育行業(yè)的不斷發(fā)展。對于大學(xué)教育來說，培養(yǎng)出具有高技能的應(yīng)用型人才才是教學(xué)工作的重中之重，這種全新的交互性教學(xué)模式更加靈活，更加高效，更加適應(yīng)時代的發(fā)展，所以我們要積極借助高新科技進行教育模式的革新，實現(xiàn)新的跨越，為社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的全面型人才。

參考文獻(xiàn):

［1］李翠娟．大學(xué)英語多媒體教學(xué)中的交互模式應(yīng)用［J］．延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(2)．

［2］王力．論多媒體課件在教學(xué)中的運用［J］．河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(1)．

［3］陳丹丹．基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)英語學(xué)習(xí)調(diào)查［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012(2)．

［4］張建波．交際教學(xué)法:走出傳統(tǒng)英語教學(xué)的困境［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，7(12)．

［5］高紅．英語教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展［M］．北京:人民教育出版社，2001．

作者:龐果 單位:湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院外語系