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摘要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生只有掌握了一定的閱讀能力才能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野，提高自身素養(yǎng)，陶冶情操。但是由于初中課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，初中閱讀教學(xué)存在著諸如對(duì)閱讀不夠重視、教師的教學(xué)模式單一、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問(wèn)題，提高閱讀教學(xué)的有效性顯得尤為重要，本文主要從設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)；挖掘教材，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合；營(yíng)造良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；有效性；閱讀習(xí)慣；興趣；閱讀方法

閱讀在考試中所占的比例僅次于作文，因其具有容量大、文體多樣化、覆蓋面廣等特點(diǎn)，是學(xué)生容易失分的項(xiàng)，如何上好閱讀課，提高學(xué)生的閱讀能力一直是教學(xué)的難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，廣泛閱讀各種書(shū)籍，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，并學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，拓展自己的視野?！笨梢?jiàn)閱讀的重要性。但是當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直存在“高耗低效”的現(xiàn)象。隨著新課改的不斷深化，提高閱讀教學(xué)的有效性成為廣大語(yǔ)文教師亟待解決的重要課題。下面我就當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)提高閱讀教學(xué)的有效性做了以下幾方面探索。

一、初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新一輪課程改革在初中階段已經(jīng)推進(jìn)了較長(zhǎng)時(shí)間，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也有明確的要求，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)思維的影響，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）對(duì)閱讀不夠重視閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文考試中所占比重較大的部分，需要投入一定的時(shí)間來(lái)落實(shí)三維目標(biāo)的教學(xué)要求，但還是有部分教師和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的關(guān)注和重視程度都不夠。從教師層面來(lái)說(shuō)，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文對(duì)于固定知識(shí)的考查越來(lái)越少，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力解決新問(wèn)題的趨勢(shì)愈加明顯，一些教師在教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)更多的放到那些顯性、學(xué)生容易得分的基礎(chǔ)知識(shí)之上，在閱讀教學(xué)中投入的時(shí)間和精力不足。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都有這樣的感受，那就是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中特別是閱讀中投入精力的多少似乎對(duì)于總體成績(jī)的提升幫助不大，也就是一些學(xué)生認(rèn)為課堂講的或者是教材中的內(nèi)容基本上不考，重視程度明顯下降，這也會(huì)影響閱讀教學(xué)的效果。

（二）教師的教學(xué)模式單一有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過(guò)程，是以學(xué)生為中心的多項(xiàng)互動(dòng)過(guò)程，這樣才能夠使學(xué)生在閱讀中加深對(duì)于作品、文本的理解，提升自己的閱讀能力。然而在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，一些教師教學(xué)模式相對(duì)單一，特別是受教學(xué)時(shí)間的制約，這些教師把本應(yīng)該屬于學(xué)生自主閱讀、思考、交流的時(shí)間舍棄了，基本上還是以“教師講—學(xué)生聽(tīng)”的形式為主，雖然在此過(guò)程中一些教師也在嘗試應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，但是師生之間缺乏有效的交流與互動(dòng)，學(xué)生在這種“灌輸式”教學(xué)法下，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，這會(huì)影響學(xué)生的積極思維和課堂參與的熱情，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性下降。同時(shí)，這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程，更多的是以知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生能力提升和方法培養(yǎng)的價(jià)值不大，這與素質(zhì)教育下對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求是背離的，也會(huì)影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

（三）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣語(yǔ)文閱讀能力的提升和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著密切的關(guān)系，但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，還有部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在新課標(biāo)中，明確指出了學(xué)生在義務(wù)教育階段課外閱讀總量應(yīng)該在400萬(wàn)字以上，在初中階段的閱讀總量不少于260萬(wàn)字，這是需要用良好的閱讀習(xí)慣作為支撐才能夠完成的。而從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，進(jìn)入初中階段后學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)隨著學(xué)習(xí)科目的增加明顯加重，難以顧及相應(yīng)的閱讀，學(xué)生難以養(yǎng)成每天固定閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，主動(dòng)閱讀的意識(shí)也不強(qiáng)，電子產(chǎn)品已經(jīng)牽扯了相當(dāng)一部分學(xué)生的精力。而在閱讀的過(guò)程中，一些學(xué)生方法不當(dāng)，存在一目十行、淺嘗輒止的問(wèn)題，這使他們對(duì)文本的理解也會(huì)產(chǎn)生一些影響。而在傳統(tǒng)的課堂閱讀中，學(xué)生習(xí)慣了教師講自己聽(tīng)的被動(dòng)接受模式，主動(dòng)思維能力嚴(yán)重不足。這些問(wèn)題的存在最終會(huì)影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提升和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、提高閱讀教學(xué)的有效性策略

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是開(kāi)闊學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累、提升學(xué)生理解能力的重要途徑。針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，需要采取有效策略進(jìn)行解決。

（一）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的靈魂與核心，對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。閱讀教學(xué)并不是領(lǐng)著學(xué)生讀或者讀完這么簡(jiǎn)單，而是要結(jié)合新課改的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要本著三維教學(xué)目標(biāo)的要求，把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求都要明確出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，既要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)、重點(diǎn)詞句段落的分析，還要注意引導(dǎo)學(xué)生積累重要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析能力，重視對(duì)學(xué)生道德情操的陶冶，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。在此過(guò)程中，也要注意和新時(shí)期語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，積極通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、理解能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中，也要注意以生為本，特別是要關(guān)注教學(xué)對(duì)象學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性和個(gè)體的差異性，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來(lái)制訂差異性的目標(biāo)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。這樣在實(shí)際閱讀教學(xué)中，學(xué)生目標(biāo)也會(huì)比較明確，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的實(shí)效性。

（二）挖掘教材，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合教材是教師進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的依托，初中語(yǔ)文教材包含很多文質(zhì)兼美的經(jīng)典文章，凝聚了中華五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與先進(jìn)思想。語(yǔ)文教師要高度重視教材的利用，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)，善于挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)中以經(jīng)典的教材文本為起點(diǎn)，靈活采取多種教學(xué)策略，教給學(xué)生閱讀的一般規(guī)律和方法，加強(qiáng)課本的積累，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，語(yǔ)文教師不能僅僅局限于語(yǔ)文教材資源的開(kāi)發(fā)和利用，還要與時(shí)俱進(jìn)，改單純的“教教材”為“用教材教”。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！爆F(xiàn)行語(yǔ)文教材中的課文不少是節(jié)選的中外名著，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課文，與課外經(jīng)典名著相結(jié)合，拓展閱讀范圍，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不是孤立存在的，它與其他學(xué)科之間有著密不可分的關(guān)系，是學(xué)好其他學(xué)科的工具和基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，要打破語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的壁壘，重視跨學(xué)科知識(shí)的滲透，將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)介入閱讀教學(xué)中去，最終形成教師、學(xué)生以及跨學(xué)科文本之間的對(duì)話?？鐚W(xué)科閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）營(yíng)造良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)要求要以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在此背景下情境式教學(xué)模式被廣大教師所應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與、體驗(yàn)和思考的情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。首先，要注意營(yíng)造閱讀氛圍。在初中階段，學(xué)校越來(lái)越重視閱讀，每年有“閱讀月”“讀書(shū)節(jié)”等相關(guān)活動(dòng)，語(yǔ)文教師要以此為契機(jī)，積極開(kāi)展與之相關(guān)的閱讀活動(dòng)，幫助各班級(jí)進(jìn)行圖書(shū)角建設(shè)，便于學(xué)生閱讀；和學(xué)生一起辦關(guān)于閱讀的黑板報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而形成良性的閱讀氛圍。其次，用其他形式來(lái)輔助學(xué)生閱讀。教材中所選取的閱讀內(nèi)容，有的距離學(xué)生較遠(yuǎn)，有的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些晦澀，這時(shí)我們可以通過(guò)其他途徑來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀，如給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的資料，特別是學(xué)生更感興趣的影視資料提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，深化對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解。最后，積極開(kāi)展交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文教師可以和班主任聯(lián)系，召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，交流閱讀的心得體會(huì)；也可以組織學(xué)生自辦手抄報(bào)，分享閱讀的樂(lè)趣；還可以組織學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀互動(dòng)，用多樣的氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、主動(dòng)閱讀，讓閱讀內(nèi)化為一種習(xí)慣。

（四）教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力學(xué)生閱讀能力和閱讀的效果與閱讀的方法有很大的關(guān)系，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要注意教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。首先，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意方法的積累，特別是尋找適合自己的方法。如進(jìn)行選讀、精讀、速讀等，在閱讀過(guò)程中注意做好批注，特別是對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句的標(biāo)注，有必要的話可以做讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得體會(huì)。其次，要注意引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，閱讀能力的提升與學(xué)生的閱讀量有一定的關(guān)系，所以要多讀書(shū)。教師可以給學(xué)生提供一些閱讀的書(shū)目和閱讀建議，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生制訂閱讀目標(biāo)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀水平，還能夠增加學(xué)生的知識(shí)積累。最后，提醒學(xué)生注意在日常的閱讀中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，把動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，全方面提升自己的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。提高學(xué)生的閱讀能力是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有效的閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

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作者：李長(zhǎng)斌 單位：甘肅省高臺(tái)縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)