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第一篇：老年教育中實(shí)施遠(yuǎn)程教育研究

[摘要]老年教育，是終生教育的后期階段，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、提高全民族思想文化素質(zhì)的有機(jī)組成部分，是精神文明建設(shè)不可或缺的一個(gè)方面。益陽(yáng)是農(nóng)業(yè)大市，遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育，為益陽(yáng)老年人的學(xué)習(xí)提供了幫助。

[關(guān)鍵詞]教育;益陽(yáng);老年;遠(yuǎn)程;互聯(lián)網(wǎng)

老年教育，是終生教育的后期階段，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、提高全民族思想文化素質(zhì)的有機(jī)組成部分，是精神文明建設(shè)不可或缺的一個(gè)方面。

一、老年教育的意義

老年教育有利于實(shí)現(xiàn)老年人的繼續(xù)社會(huì)化，使他們更順利地適應(yīng)退休生活和新的社會(huì)角色；有利于老年人增長(zhǎng)文化知識(shí)，使未受過(guò)正式教育的老年人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使已受過(guò)正式教育的老年人的文化知識(shí)得到更新；有利于老年人掌握新的技術(shù)、技能，使那些身體健康并有重新就業(yè)愿望的老年人獲得重新就業(yè)的能力和條件；有利于老年人豐富余暇生活，使老年人晚年生活過(guò)得更加充實(shí)和更富有意義；有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提高全民族的文化素質(zhì)；有利于增強(qiáng)人力資本積聚，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；有利于提高老年人的社會(huì)參與率，有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建；有利于提高老年人修養(yǎng)。

二、益陽(yáng)市老年人有多少

我國(guó)是一個(gè)未富先老的國(guó)家，又是一個(gè)急劇快速老齡化的國(guó)家。我國(guó)現(xiàn)在60歲以上人口為2.1億，占總?cè)丝诘谋戎剡_(dá)到15.5％。根據(jù)預(yù)測(cè)，2020年我國(guó)60歲以上人口將達(dá)到19.3％，2050年將達(dá)到38.6％，這對(duì)我國(guó)養(yǎng)老和醫(yī)療都會(huì)帶來(lái)巨大影響。益陽(yáng)市統(tǒng)計(jì)局2014年4月2日的信息稱，根據(jù)人口抽樣調(diào)查結(jié)果和省統(tǒng)計(jì)局評(píng)估確認(rèn)，2013年益陽(yáng)市戶籍總?cè)丝?84.2萬(wàn)人，常住總?cè)丝?37.29萬(wàn)人，城鎮(zhèn)化率43.31%。益陽(yáng)市有多少老年人？筆者手里沒(méi)有這方面的數(shù)據(jù)。不過(guò)根據(jù)民政部2015年6月2日公布：2014年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，截至2014年底全國(guó)60歲及以上老年人口21242萬(wàn)人，占總?cè)丝?5.5%。益陽(yáng)市人口流動(dòng)率不大，依據(jù)全國(guó)老年人口15.5%的比例推算，益陽(yáng)市老年人有75萬(wàn)余人。

三、老年教育的形式及發(fā)展

目前而言，傳統(tǒng)的老年教育形式很多。主要有各種講座、學(xué)習(xí)班、老年學(xué)校、老年學(xué)院和老年大學(xué)，老年學(xué)院和老年大學(xué)是老年教育的一種普遍而重要的形式。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育這種新的教育模式在老年教育中脫穎而出，作為新生事物，它逐步為老年人所認(rèn)同和喜愛(ài)。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是一個(gè)偏向全球性的趨勢(shì)現(xiàn)象了，它解決了教育資源貧乏、實(shí)現(xiàn)資源共享的難題。許多國(guó)家已經(jīng)把遠(yuǎn)程教育作為重要的戰(zhàn)略決策。在我國(guó)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段是函授教育，這一方式為我國(guó)培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二階段是80年代興起的廣播電視教育，我國(guó)的這一遠(yuǎn)程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三個(gè)階段，即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。我們今天所說(shuō)的遠(yuǎn)程教育，它是指使用電視及新媒體互聯(lián)網(wǎng)等傳播方式的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)面對(duì)面方式的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的對(duì)象，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。學(xué)習(xí)者亦可透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、面授（函授）等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。它是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的教育。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”是什么

2015年3月5日十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。報(bào)告中提出，“制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康的發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展市場(chǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。何謂“互聯(lián)網(wǎng)＋”？通俗來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。這相當(dāng)于給傳統(tǒng)行業(yè)加一雙“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，然后助飛傳統(tǒng)行業(yè)。比如互聯(lián)網(wǎng)金融，由于與互聯(lián)網(wǎng)的相結(jié)合，誕生出了很多普通用戶觸手可及的如余額寶、理財(cái)通等理財(cái)投資產(chǎn)品；比如互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療，傳統(tǒng)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)由于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的接入，使得人們實(shí)現(xiàn)在線求醫(yī)問(wèn)藥成為可能，這些都是最典型的“互聯(lián)網(wǎng)+”的案例。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃將重點(diǎn)促進(jìn)以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提供環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強(qiáng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。

五、“互聯(lián)網(wǎng)＋”遠(yuǎn)程教育

一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。在教育領(lǐng)域，利用互聯(lián)網(wǎng)面向中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等多層次人群開(kāi)放課程，可以實(shí)現(xiàn)足不出戶在家上課?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。互聯(lián)網(wǎng)+教育的影響不只是創(chuàng)業(yè)者們，有一些平臺(tái)還能夠?yàn)榫蜆I(yè)提供機(jī)會(huì)，在線教育平臺(tái)能提供的職業(yè)培訓(xùn)就能夠讓一批人實(shí)現(xiàn)職能的培訓(xùn)，而自身創(chuàng)業(yè)就能夠解決就業(yè)?？偫硖岢龅摹按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)于教育而言同樣有著深遠(yuǎn)的影響。相對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的遠(yuǎn)程教育充滿了無(wú)窮無(wú)盡的魅力。互聯(lián)網(wǎng)上的各種知識(shí)，讓老年人各取所需，自得其樂(lè)。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)1998年開(kāi)設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，人數(shù)只有2931人，目前是以千萬(wàn)計(jì)，增長(zhǎng)速度是非?？斓?，說(shuō)明我國(guó)遠(yuǎn)程教育在不斷擴(kuò)大。隨著老年人人口的增多以及中國(guó)社會(huì)老齡化的趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的這種遠(yuǎn)程教育模式會(huì)越來(lái)越受到老年人的喜愛(ài)。

六、益陽(yáng)市實(shí)施老年遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀及未來(lái)

《京華時(shí)報(bào)》2013年10月15日以《我國(guó)平均退休年齡不到55歲人社部將公開(kāi)改革方案逐步推遲到合理退休年齡》為題報(bào)道，根據(jù)預(yù)測(cè)，2020年我國(guó)60歲以上人口將達(dá)到19.3％，2050年將達(dá)到38.6％，這對(duì)我國(guó)老年人養(yǎng)老帶來(lái)巨大影響。由于受前些年計(jì)劃生育的影響，獨(dú)生子女家庭占了相當(dāng)大的比例。隨著獨(dú)生子女的外出工作，空巢老人尋找教育打發(fā)時(shí)間成為了一些有文化和沒(méi)文化的老年人的選擇。本來(lái)，老年教育的內(nèi)容主要包括:營(yíng)養(yǎng)與保健、音樂(lè)與舞蹈、手工與園藝、文化知識(shí)、職業(yè)訓(xùn)練，以及對(duì)退休生活的適應(yīng)等。益陽(yáng)市是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主，有480余萬(wàn)人口的大市。除南縣、沅江市、大通湖是平原外，安化縣、桃江縣、資陽(yáng)區(qū)、赫山區(qū)、高新區(qū)是山區(qū)和丘陵區(qū)，人口相對(duì)分散，集中學(xué)習(xí)對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)是比較困難的。那么，老年人要學(xué)習(xí)，采取遠(yuǎn)程教育是不二選擇。據(jù)筆者手頭掌握的資料和網(wǎng)上搜尋的結(jié)果，益陽(yáng)市的每一個(gè)縣市區(qū)都有遠(yuǎn)程教育學(xué)校（老年大學(xué)）或者遠(yuǎn)程教育站，有的單位還有遠(yuǎn)程教育中心，這給居住在城鎮(zhèn)的老年人學(xué)習(xí)提供了幫助。但是，那些居住分散或愛(ài)好興趣不同的老年人對(duì)于集中學(xué)習(xí)帶來(lái)了煩惱?？上驳氖?，國(guó)務(wù)院總理在2015年10月14日主持召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，決定完善農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)寬帶電信普遍服務(wù)補(bǔ)償機(jī)制，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，力爭(zhēng)到2020年實(shí)現(xiàn)約5萬(wàn)個(gè)未通寬帶行政村通寬帶、3000多萬(wàn)農(nóng)村家庭寬帶升級(jí)，使寬帶覆蓋98%的行政村，并逐步實(shí)現(xiàn)無(wú)線寬帶覆蓋。這無(wú)疑是廣大老年人的福音，有了互聯(lián)網(wǎng)，遠(yuǎn)程教育的普及率將上升至一個(gè)新的高度，只要加強(qiáng)管理，老年人人人能學(xué)習(xí)接受遠(yuǎn)程教育就成為現(xiàn)實(shí)。

作者：王淑華 單位：益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育會(huì)計(jì)教師角色定位與素養(yǎng)

【摘要】分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教師進(jìn)行角色定位，提出現(xiàn)代遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教師必備素養(yǎng)，以期為現(xiàn)代遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教師做好遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;會(huì)計(jì)教師;角色定位;素養(yǎng)

所謂遠(yuǎn)程，即學(xué)習(xí)者（學(xué)）和教師（教）在時(shí)間和空間上隔著一段距離，即教與學(xué)不發(fā)生在同一時(shí)間和同一地點(diǎn)。教學(xué)時(shí)空分離正是遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)面對(duì)面講授之處。遠(yuǎn)程教育在中國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了三代：第一代是20世紀(jì)50年代的函授教育，這一方式為我國(guó)培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是20世紀(jì)80年代興起的廣播電視教育，我國(guó)的這一遠(yuǎn)程教育方式和中央廣播電視大學(xué)在世界上享有盛名；第三代是20世紀(jì)90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生的以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

（一）對(duì)理論教學(xué)的影響。與其他學(xué)科相比，會(huì)計(jì)教學(xué)更加注重會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算與處理，通過(guò)大量練習(xí)去掌握理論，掌握會(huì)計(jì)的核算。因此，需要大量的練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師不僅備課時(shí)要手抄大量的習(xí)題，而且課堂也需花費(fèi)很大一部分時(shí)間用于習(xí)題的板書(shū)，一堂課下來(lái)往往疲憊不堪，而遠(yuǎn)程教育則解決了這一問(wèn)題。通過(guò)多媒體，將錄制的有關(guān)理論的視頻及會(huì)計(jì)核算習(xí)題一一匹配上傳至網(wǎng)絡(luò)上，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在電腦或移動(dòng)終端上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，輕輕一按即可出現(xiàn)，這樣一來(lái)有利于其更好地掌握這部分知識(shí)。

（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響。一方面，隨著會(huì)計(jì)電算化的產(chǎn)生和普及，手工做賬逐步被取代，會(huì)計(jì)電算化能力成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備能力，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教育也逐步增加了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加入電算化會(huì)計(jì)課程。對(duì)于電算化會(huì)計(jì)教學(xué)，主要是指導(dǎo)會(huì)計(jì)軟件的操作，可以通過(guò)錄制電腦操作屏幕來(lái)實(shí)現(xiàn)。另一方面，在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)方面，由于師生間距離較遠(yuǎn)，遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教育也逐步形成了自己的特色，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者論文需要修改之處分別批注，利用郵件往來(lái)進(jìn)行非實(shí)時(shí)對(duì)話；也有先驅(qū)者，例如國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育先驅(qū)者——廣西廣播電視大學(xué)，在Moodle平臺(tái)上開(kāi)發(fā)了專門(mén)的畢業(yè)論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上上傳自己的論文，可以進(jìn)行線上討論；指導(dǎo)老師也完全可以在平臺(tái)上完成整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程。

（三）對(duì)考核方式的影響。遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核方式逐步被網(wǎng)絡(luò)考核，甚至是基于網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程性考核所替代。所謂基于網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程性考核，即注重考核遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者參與某一課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，包括觀看學(xué)習(xí)視頻、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、操作和討論等。在基于網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程性考核方式下，每一活動(dòng)可根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置不同分值比例，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者可以按照自己意愿選擇參加各項(xiàng)活動(dòng)。如果課程需要，設(shè)計(jì)者也可以將某項(xiàng)活動(dòng)設(shè)為必須參與項(xiàng)目。

二、遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教師角色定位

角色是作為客觀條件的社會(huì)與作為主觀條件的角色扮演者的統(tǒng)一，角色期望是這種統(tǒng)一的具體表現(xiàn)。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)個(gè)體都處于社會(huì)中的多種位置，扮演多重角色，承擔(dān)多重責(zé)任，這其實(shí)就是社會(huì)對(duì)這些角色的要求。人們?cè)诔袚?dān)社會(huì)角色時(shí)，首先是認(rèn)識(shí)角色期望，然后是理解角色期望，最后以一定的行為模式表現(xiàn)出來(lái)，扮演好自己的角色?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)該扮演什么樣的角色？角色定位又應(yīng)是如何？我國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)將教師分為責(zé)任教師、主持教師和輔導(dǎo)教師，借鑒其角色分類，遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教師角色定位如下：

（一）會(huì)計(jì)在線課程設(shè)計(jì)者。遠(yuǎn)程教育的第一步是給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑。作為會(huì)計(jì)在線課程設(shè)計(jì)者的教師，就是承擔(dān)這一職責(zé)，主要是負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，推薦教材和教科書(shū)、確立預(yù)期學(xué)習(xí)成果、制作課件并選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和呈現(xiàn)方式提供給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者、安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間表、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定成績(jī)考核方式等。在這一系列的任務(wù)中，應(yīng)和參與課程制作的各方面的人員進(jìn)行溝通，監(jiān)督與評(píng)估課件、定期與在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師溝通。

（二）在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。在線課程設(shè)計(jì)者是對(duì)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行整體規(guī)劃，而在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)著則是實(shí)施和參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)、網(wǎng)上答疑、作業(yè)批改和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等具體教學(xué)工作。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的需求，從傳統(tǒng)的課堂領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，從傳統(tǒng)教育知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的交流者。同時(shí)，由于在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師在網(wǎng)上直接“面對(duì)”學(xué)習(xí)者，除了學(xué)習(xí)上的溝通，還應(yīng)在精神層面感染他，亦師亦友，引導(dǎo)其愛(ài)上這門(mén)課程，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)者。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)者為學(xué)習(xí)者提供基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)，包括管理支持服務(wù)、學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和情感支持服務(wù)。具體包括：提供以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)通數(shù)字電視頻道、編制各類服務(wù)手冊(cè)、建設(shè)和完善適應(yīng)需求的遠(yuǎn)程接待系統(tǒng)；提供豐富的、可選擇的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源；落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供快捷方便的咨詢和指導(dǎo)；設(shè)計(jì)和開(kāi)展多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；建立虛擬學(xué)習(xí)共同體，幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)孤獨(dú)感等。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育會(huì)計(jì)教師必備素養(yǎng)

會(huì)計(jì)教師要想保證會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，就應(yīng)有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育的相關(guān)素養(yǎng)。

（一）教育思想素養(yǎng)。良好的教育思想素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。教育思想素養(yǎng)包括良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和耐心。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是知識(shí)傳播的基礎(chǔ)。教師自身要有良好的心理素質(zhì)，將正面的情緒帶給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，在其迷惘時(shí)能及時(shí)開(kāi)導(dǎo)、教育。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)差異可能較大，因此要做到因材施教。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大部分是邊學(xué)邊工作的成年人，學(xué)習(xí)之余，還會(huì)有工作和生活上的煩惱，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端另一頭的老師，更應(yīng)做到多一些愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生處理好生活、工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系。

（二）職業(yè)道德素養(yǎng)。會(huì)計(jì)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，不僅僅包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時(shí)也包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)。只有自身具有崇高的教師職業(yè)道德和會(huì)計(jì)職業(yè)道德，遵循遠(yuǎn)程教育工作中的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，誠(chéng)信為本，不做假賬，才可能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)教師開(kāi)展遠(yuǎn)程教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)多一些反思、少一些牢騷，多一些儲(chǔ)備、少一些應(yīng)付，多一些規(guī)范、少一些隨意，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容融入遠(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)當(dāng)中。

（三）知識(shí)素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育教師的主要任務(wù)是通過(guò)媒介向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者傳授科學(xué)文化知識(shí)，滿足其多樣化需求，促進(jìn)其個(gè)性全面發(fā)展。因此，具有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)，是遠(yuǎn)程教育教師做好本職工作的一個(gè)重要條件。而作為會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教育教師，既要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，必要的教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)知識(shí)；同時(shí)也應(yīng)深諳遠(yuǎn)程教育理論，熟悉遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷程，把握其發(fā)展方向；熟悉會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)特點(diǎn)，了解會(huì)計(jì)發(fā)展前沿，具備會(huì)計(jì)理論和遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)能力。例如：對(duì)于如何遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，可以錄制微課視頻，將會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫(xiě)作要點(diǎn)一一進(jìn)行闡述，并通過(guò)范文和不合格論文從正反兩方面給予學(xué)生指導(dǎo)。

（四）能力素養(yǎng)。一定的能力素養(yǎng)是進(jìn)行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的重要保證。遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)具備以下能力：

1.會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，也要求從事會(huì)計(jì)教育的教師具備會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者，部分正在從事會(huì)計(jì)工作，如果他們拿工作中的問(wèn)題來(lái)和在線輔導(dǎo)老師探討，如果沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，教師是難以結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的。因此，作為遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教師，只有自身從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，才能完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，才能把握會(huì)計(jì)行業(yè)特點(diǎn)，了解會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求和發(fā)展動(dòng)向，更好地從事會(huì)計(jì)教學(xué)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，是以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育者應(yīng)當(dāng)具備的最基本的能力。會(huì)計(jì)教師只有懂得運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、應(yīng)用教學(xué)軟件，才能設(shè)計(jì)在線課程，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

3.教育科研能力。教育科研是研究教育現(xiàn)象及其本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本身就是科研的產(chǎn)物，是隨著現(xiàn)代信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新的教育需求。任何事物都有規(guī)律，遠(yuǎn)程教育也不例外。研究遠(yuǎn)程教育規(guī)律，研究遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需求，研究如何設(shè)計(jì)在線課程能滿足他們的需求，如何開(kāi)展在線輔導(dǎo)增強(qiáng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，如何提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)幫助其克服學(xué)習(xí)孤獨(dú)感等，這些都是遠(yuǎn)程教育教師從事教育科研的方向。而會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教育教師同時(shí)要研究的是如何將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教育。只有通過(guò)科研，才能掌握遠(yuǎn)程教育規(guī)律，自覺(jué)按教育規(guī)律實(shí)現(xiàn)自己的角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，搞好遠(yuǎn)程教育工作。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施之前，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織進(jìn)行決策。不管是在傳統(tǒng)教育中，還是在遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)設(shè)計(jì)均應(yīng)當(dāng)被重視。遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教師同樣需要分析教材、分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者；同樣需要確定遠(yuǎn)程教學(xué)目標(biāo)，確定遠(yuǎn)程教學(xué)的策略、重點(diǎn)和難點(diǎn)；同樣需要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等。同時(shí)，遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)綜合會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行。

（五）身心素養(yǎng)。教師勞動(dòng)是繁重的腦力勞動(dòng)兼有一定強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，這就要求教師必須具有良好的身心素質(zhì)。健康良好的身心素質(zhì)是教師職業(yè)素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)，其在教師的職業(yè)生涯中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質(zhì)量。

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作者：吳珍琳1 蘇健2 單位：1.廣西廣播電視大學(xué) 2.桂林旅游學(xué)院

第三篇：網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)黨員干部遠(yuǎn)程教育的影響分析

【摘要】我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來(lái)越快,如今已經(jīng)進(jìn)入了“新常態(tài)”的階段,那么黨員干部的責(zé)任和壓力將更加沉重,為了更好地領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會(huì)主義的建設(shè),黨員干部需要不斷提高自身的能力和思想境界。我國(guó)黨員干部的數(shù)量多、范圍廣,難以統(tǒng)一開(kāi)展教育工作,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)地區(qū),所以需要進(jìn)行遠(yuǎn)程教育,但是現(xiàn)階這項(xiàng)工作還面臨一些難題,本文將從這些難題出發(fā),根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)這項(xiàng)工作的影響對(duì)措施進(jìn)行合理思考,為提高黨員干部遠(yuǎn)程教育的有效性做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息資源;黨員干部遠(yuǎn)程教育;影響

前言

現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來(lái)越快,黨員干部作為國(guó)家各項(xiàng)方針政策的領(lǐng)導(dǎo)者,需要不斷學(xué)習(xí),及時(shí)掌握新動(dòng)態(tài),尤其是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。國(guó)家總書(shū)記高度重視這個(gè)問(wèn)題,在十七大的報(bào)告中提出要將農(nóng)村地區(qū)黨員干部的遠(yuǎn)程教育推動(dòng)到全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行,所以相關(guān)部門(mén)應(yīng)該重點(diǎn)研究,在網(wǎng)絡(luò)信息資源的便利條件下,解決現(xiàn)階段存在的問(wèn)題,提高其有效性。

一、當(dāng)前我國(guó)黨員干部的遠(yuǎn)程教育工作面臨一些難題

遠(yuǎn)程教育的負(fù)責(zé)部門(mén)是黨校,那么進(jìn)行遠(yuǎn)程教育工作依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,所以現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)黨員干部的遠(yuǎn)程教育面臨的最大難題就是信息化水平的問(wèn)題:第一,忽視了提高信息化的水平,資金不充足,而且對(duì)現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)設(shè)備維修工作不到位,加上不重視遠(yuǎn)程教育的重要意義,很多地區(qū)并沒(méi)有定期開(kāi)展這項(xiàng)工作;第二,有個(gè)別地區(qū)過(guò)度重視提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等遠(yuǎn)程設(shè)備的先進(jìn)性,但是系統(tǒng)的軟件功能沒(méi)有及時(shí)更新,也沒(méi)有成立專業(yè)的網(wǎng)站,現(xiàn)存的系統(tǒng)穩(wěn)定性和安全性差;第三,黨員干部培訓(xùn)的教師不能熟練使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備,導(dǎo)致教育的內(nèi)容比較落后。

二、網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)黨員干部的遠(yuǎn)程教育有重要的影響

一方面,網(wǎng)絡(luò)信息資源促進(jìn)了黨員干部遠(yuǎn)程教育的有效性,隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,遠(yuǎn)程教育的設(shè)備種類和功能日益先進(jìn),而且網(wǎng)絡(luò)信息資源日益豐富,加上國(guó)家和政府各部門(mén)的信息化逐漸提高,遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容多樣性和直觀性更強(qiáng),而且節(jié)省了人力和物力,符合我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求,在線存儲(chǔ)的功能打破了固定課程時(shí)間的局限,黨員干部可以隨時(shí)在固定的網(wǎng)站查看教學(xué)資源,而且還可以相應(yīng)的平臺(tái)進(jìn)行溝通,教師可以及時(shí)了解黨員干部的真實(shí)想法;另一方面,網(wǎng)絡(luò)信息資源也有一定的不利影響,主要就是黨員干部的計(jì)算機(jī)水平不均衡,需要前期進(jìn)行培訓(xùn),而且網(wǎng)絡(luò)上有很多不良的言論,網(wǎng)絡(luò)秩序和文明維持起來(lái)有困難。

三、關(guān)于黨員干部遠(yuǎn)程教育合理結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源的幾點(diǎn)思考

明確網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)黨員干部遠(yuǎn)程教育的影響,我們就要有針對(duì)性地解決,將有利于進(jìn)行黨員干部培訓(xùn)的資源整合出來(lái),國(guó)家需要完善相關(guān)內(nèi)容的法律法規(guī),主要需要做好以下三點(diǎn)工作:

1.負(fù)責(zé)黨員干部遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的部門(mén)提高重視程度。一方面,國(guó)家和國(guó)務(wù)院繼續(xù)推動(dòng)這項(xiàng)工作,推動(dòng)各個(gè)地方政府貫徹落實(shí),加強(qiáng)宣傳工作,合理利用現(xiàn)代化的信息設(shè)備,如電視、網(wǎng)絡(luò)等,而且在宣傳的過(guò)程中,將積極、充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)信息資源融入到教育的內(nèi)容中,使黨員干部在良好的氛圍中提高思想境界,也可以提高全社會(huì)人民的思想境界,促進(jìn)人們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)共產(chǎn)黨;另一方面,農(nóng)村地區(qū)的黨校要重視遠(yuǎn)程教育的重要意義,不斷提高信息化水平,為遠(yuǎn)程教育奠定良好的基礎(chǔ),這個(gè)過(guò)程中做好網(wǎng)絡(luò)的連接工作,保證農(nóng)村地區(qū)全面覆蓋五連網(wǎng)絡(luò)。

2.逐漸完善遠(yuǎn)程教育的設(shè)備,保證功能的穩(wěn)定性和安全性。第一,完善遠(yuǎn)程教育的設(shè)備,保證其先進(jìn)性,必要的時(shí)候可以引進(jìn)移動(dòng)辦公設(shè)備,尤其是經(jīng)常出差的黨員干部,這樣可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),也便于各方的交流;第二,提高遠(yuǎn)程教育設(shè)備功能的穩(wěn)定性,這需要編程人員認(rèn)真分析,在引進(jìn)技術(shù)和軟件的過(guò)程中,積極進(jìn)行創(chuàng)新,結(jié)合黨員干部教育的內(nèi)容,建立專門(mén)的網(wǎng)站,尤其是在線交流平臺(tái),建立各地區(qū)的黨校之間可以聯(lián)系的平臺(tái),保證信息流通的及時(shí)性;第三,保證遠(yuǎn)程教育功能的安全性,尤其是當(dāng)前對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的監(jiān)管還不全面,很多信息不符合社會(huì)主義的要求,而且還有一些不法分子蓄意破壞政府的網(wǎng)站,竊取機(jī)密,所以要做好設(shè)備的安全功能。

3.提高相關(guān)工作人員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),加強(qiáng)監(jiān)督管理。第一,通過(guò)培訓(xùn)提高黨員干部培訓(xùn)教師的專業(yè)能力,尤其是使用遠(yuǎn)程設(shè)備的熟練程度,學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容,使內(nèi)容更具有時(shí)代的特點(diǎn),符合當(dāng)前對(duì)黨員干部的要求,而且要有甄別的能力,規(guī)避不良的網(wǎng)絡(luò)信息資源;第二,提高黨員干部的思想意識(shí),推動(dòng)他們可以按照規(guī)定上課;第三,加強(qiáng)對(duì)黨員干部遠(yuǎn)程教育的監(jiān)督和管理,保證秩序,做好記錄,這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,便于日后加以改進(jìn)?？傊?將網(wǎng)絡(luò)信息資源合理融入到黨員干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,國(guó)家和相關(guān)部門(mén)需要重點(diǎn)研究。除了文中提到的內(nèi)容外,相關(guān)部門(mén)還有注重日后的評(píng)價(jià)工作,督促黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)。

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[3]包權(quán),侯鳳珍.非學(xué)歷和學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換問(wèn)題探究—以內(nèi)蒙古農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先前學(xué)習(xí)成果評(píng)估為例J[].廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2013,03:117一121.

作者：俞秀蘭 單位：伊吾縣吐葫蘆鄉(xiāng)甘溝村遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源整合的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

自從學(xué)校成功地接收到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源后，我就一直在思考：怎樣才能使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息化資源有效對(duì)接，讓語(yǔ)文課更加精彩呢？經(jīng)過(guò)近幾年的努力探索和實(shí)踐，我已能運(yùn)用信息化教育資源開(kāi)展我的小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)，使得小學(xué)語(yǔ)文課增色不少?，F(xiàn)就信息化教育資源與小學(xué)語(yǔ)文課的融合，說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為比較精彩的幾個(gè)地方。

一、有效整合，用信息化教育資源備課

自從國(guó)家實(shí)施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目后，我們學(xué)校開(kāi)展了全面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我便開(kāi)始用接收到的信息化教育資源來(lái)備課了。備課時(shí)，除了可以用電腦來(lái)寫(xiě)備課教案，還尋思著怎樣制作教學(xué)課件，既要符合教學(xué)目標(biāo)要求，又要使學(xué)生容易接受。這樣使我的備課變得新穎了。對(duì)于我這樣操作電腦不太熟練的人來(lái)說(shuō)，同時(shí)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但是，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，我相信只要自己虛心地、努力地學(xué)習(xí)，制作教學(xué)課件將不會(huì)是一件難事。目前，我已能運(yùn)用電腦制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)課件給學(xué)生上課，正努力做一些更好的課件。說(shuō)它簡(jiǎn)單，原因就是設(shè)備接收到的信息化教育資源里有許多優(yōu)秀的課件、課案，我下載后做一些，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行有效的整合。這樣通過(guò)搜集與整合，備課越來(lái)越豐厚、充分，為課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效整合，用信息化教育資源上課

用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體設(shè)備給學(xué)生上課，讓學(xué)生能更形象、直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶更為深刻，能夠完成一些平時(shí)我們無(wú)法完成的教學(xué)內(nèi)容。例如，我在給學(xué)生上人教版新課標(biāo)第九冊(cè)第九課《鯨》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有到過(guò)海邊，更不用說(shuō)見(jiàn)到鯨了。所以在上課前，我利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源里有關(guān)鯨的圖片先展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生先對(duì)鯨有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解，這樣不但大大降低了教學(xué)難度，而且教學(xué)效果也會(huì)更好。在給學(xué)生上人教版新課標(biāo)第九冊(cè)第十七課《地震中的父與子》時(shí)，用課件給學(xué)生出示了地震給人們帶來(lái)了深重的災(zāi)難的錄像，讓這些從未經(jīng)歷地震的學(xué)生如同親臨地震現(xiàn)場(chǎng)一樣，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震這種自然現(xiàn)象給人們帶來(lái)了深重的災(zāi)難，而且還從情感上博得了學(xué)生的同情，從而使他們更加投人地學(xué)習(xí)課文。

三、有效整合，用信息化教育資源布置作業(yè)

使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體設(shè)備給學(xué)生上課，到了快要結(jié)束課程時(shí)，我總要再找一些現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源里有的課堂練習(xí)來(lái)和學(xué)生一起完成。當(dāng)然設(shè)計(jì)這套練習(xí)的初衷，是讓學(xué)生自己完成的。但是，因?yàn)槲覀儗W(xué)?，F(xiàn)在還沒(méi)有能力配學(xué)生微機(jī)室，為了讓學(xué)生也能及時(shí)得到這套資源的學(xué)習(xí)，不讓資源白白浪費(fèi)掉，所以也把這部分資源找了出來(lái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既得到練習(xí)，也知道了如何操作多媒體設(shè)備完成練習(xí)。因?yàn)橹挥泄┙處煵僮鞯囊慌_(tái)電腦，所以在給學(xué)生進(jìn)行多媒體練習(xí)時(shí)，學(xué)生說(shuō)什么答案，老師就打什么答案。當(dāng)出現(xiàn)有意見(jiàn)分歧的答案時(shí)，老師可讓學(xué)生舉手表決，贊成哪種答案的學(xué)生多，老師就選擇哪種答案，系統(tǒng)在檢查做題答案時(shí)正確與否便可見(jiàn)分曉。這種練習(xí)的方式，不同于平時(shí)的作業(yè)本練習(xí)。平時(shí)的作業(yè)本練習(xí)可以不與同學(xué)交流，自己獨(dú)立完成；而這種練習(xí)的方式，除了自己的意見(jiàn)，還可以適當(dāng)參考別人的意見(jiàn)，綜合后得出一個(gè)有效的結(jié)果。這個(gè)結(jié)果如果是正確的，他會(huì)和同學(xué)們同喜同樂(lè)；這個(gè)結(jié)果如果是不正確的，他也不會(huì)太失落，因?yàn)橐灿型瑢W(xué)和他一起承受這個(gè)結(jié)果。所以說(shuō)，使用信息化教育資源的課堂練習(xí)，我的語(yǔ)文練習(xí)課更豐富了，教學(xué)效果也得到明顯的提高。

四、有效整合，用信息化教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的網(wǎng)頁(yè)上，除了有各學(xué)科的教學(xué)資源，還有“小小律師”“專題教育”“科學(xué)人生”“少年文化”等專題內(nèi)容（后附插圖），老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)專題內(nèi)容，穿插在課文教學(xué)中，教學(xué)效果會(huì)更好。例如，在上人教版新課標(biāo)第九冊(cè)第二十一課《圓明園的毀滅》后，我告訴學(xué)生，就是因?yàn)椤傍f片”這種，使已經(jīng)相當(dāng)落后的舊中國(guó)遭受外國(guó)侵略者的欺凌，以致圓明園毀滅。于是我從“小小律師”里找到《最美的花》這則動(dòng)畫(huà)故事播放給學(xué)生觀看，告訴了學(xué)生不光是吸毒、販毒才犯法，種植能制造的有關(guān)植物也是違法的行為，拓展了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于習(xí)慣了老師講授這種學(xué)習(xí)方式的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體設(shè)備來(lái)上課，是多么稀奇、多么新鮮的一件事啊，所以，只是運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果我們?cè)谟矛F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體設(shè)備給學(xué)生上課時(shí)，操作再熟練一些，課件的設(shè)計(jì)再新穎、完美一些，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得精彩，同時(shí)能夠取得良好的教學(xué)效果，這不是很精彩嗎？在今后的教育教學(xué)工作中，我不但要認(rèn)真工作，還要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化技術(shù)知識(shí)，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮出最大的作用，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，充分使用多媒體設(shè)備來(lái)上好每一節(jié)語(yǔ)文課，讓我的每一節(jié)語(yǔ)文課都精彩。讓學(xué)生能更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，讓我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中取得更好的成績(jī)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)！

作者：劉祖寧 單位：青海省西寧市南大街小學(xué)

第五篇：微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式思考

［摘要］電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程教學(xué)所采取的“面授輔導(dǎo)+網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，只是停留于簡(jiǎn)單的、淺層的“混合”式教學(xué)上，“面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)”整合的有效性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。針對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)分析“基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建的必要性和可行性，積極探索“基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式創(chuàng)新，更好地促進(jìn)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的電大遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和教學(xué)改革。

［關(guān)鍵詞］微課程；遠(yuǎn)程教育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

目前絕大多數(shù)基層電大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育所采用的“面授輔導(dǎo)+網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，僅僅停留于簡(jiǎn)單的、淺層的“混合”式教學(xué)上，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知差異性和能動(dòng)性，忽略了對(duì)課程資源和教學(xué)活動(dòng)一體化融合的設(shè)計(jì)與改革，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高且資源利用率低下等現(xiàn)象，阻礙了電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)的發(fā)展與提高。微課程作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)以及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)具有重要的意義；課外學(xué)知識(shí)、課內(nèi)互動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也越來(lái)越受到各類教育的推崇。針對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，積極探索“基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式創(chuàng)新，更好地促進(jìn)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的電大遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和教學(xué)改革。

一、基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

（一）微課程與翻轉(zhuǎn)課堂在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

隨著人類社會(huì)步入信息時(shí)代，教育方式發(fā)生了重大變革，數(shù)字化學(xué)習(xí)成為信息社會(huì)的教育范式，微課程則應(yīng)運(yùn)而生，成為信息社會(huì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的重要內(nèi)容。微課程的出現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師而言，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，教師的教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性；對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)生而言，“‘微課’能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于‘微課’的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、‘泛在學(xué)習(xí)’將會(huì)越來(lái)越普及，‘微課’必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?！狈D(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是課外學(xué)知識(shí)、課內(nèi)互動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂上，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)傳授是教師通過(guò)信息技術(shù)制作教學(xué)資源，由學(xué)生在課前自學(xué)完成，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)，不再擔(dān)心缺勤或跟不上而影響學(xué)習(xí)效果，使課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和目的性；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師的主要職責(zé)不再是知識(shí)傳授，而是更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間放在制作教學(xué)資源以及組織課堂活動(dòng)上面，與學(xué)生的關(guān)系更加密切。因此翻轉(zhuǎn)課堂最大的特色和成功之處就在于應(yīng)用微課程等教學(xué)資源和相應(yīng)的一整套新型組織管理模式，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)體系，使之更適合于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的特殊性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

（二）基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是開(kāi)放大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的需要

開(kāi)放大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新是“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”的核心部分?！斑h(yuǎn)程教育教學(xué)模式創(chuàng)新就是要重新構(gòu)建適合遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，在多個(gè)教學(xué)要素之間建立新的有效可靠的組合方式。”基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課前學(xué)習(xí)者利用微課程資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自學(xué)；在課堂上教師不再進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是基于教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)以及具有即時(shí)性和實(shí)用性的多媒體課程資源與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)互動(dòng)，從而引導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師由“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”；學(xué)校則通過(guò)天地人三網(wǎng)合一提供全程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這種全新的教學(xué)模式既滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，也滿足了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要。在電大向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和團(tuán)隊(duì)教學(xué)的發(fā)展提高。在這種全新的教學(xué)模式下，課程責(zé)任教師把授課內(nèi)容制作成微課程，使教師能夠集中更多精力放在備課、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)、課后反思和課程教研上，從而不斷提高自身的教學(xué)能力和水平；在微課程等教學(xué)資源制作上，還可以充分發(fā)揮教師在不同教學(xué)專題方面的特長(zhǎng)，集全校最優(yōu)質(zhì)的師資制作最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而促進(jìn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)教學(xué)的發(fā)展提高。

二、基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的可行性

（一）基于多媒體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育混合型教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)

針對(duì)遠(yuǎn)程教育師生分離、成人工學(xué)矛盾突出的特點(diǎn)，電大開(kāi)展了集中學(xué)習(xí)（課堂面授）+自主學(xué)習(xí)（多媒體課程教學(xué)資源）的混合型教學(xué)模式。通過(guò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)，課程輔導(dǎo)教師將文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體教學(xué)資源提供給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)的方式，即時(shí)查看和下載這些資源，從而使多媒體教學(xué)資源成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)一個(gè)有力的輔助手段，更好地保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由課程輔導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的面授輔導(dǎo)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，且充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提供師生之間以及同學(xué)之間相互交流、探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)習(xí)效率。從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵來(lái)看，電大開(kāi)展的基于多媒體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育混合型教學(xué)模式早已為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)，只不過(guò)這種混合型教學(xué)模式的載體不是微課程而已。

（二）基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)具備實(shí)施的條件

“翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我控制能力，更需要教師具有較強(qiáng)的素質(zhì)和支持服務(wù)能力?！彪姶筮h(yuǎn)程教育本身就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教育形式，成人學(xué)生只有具備一定的自我控制能力才能順利完成學(xué)業(yè)，且成人學(xué)生一般已經(jīng)參加工作，之所以選擇遠(yuǎn)程教育繼續(xù)學(xué)習(xí)就是在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的驅(qū)使下。因此成人學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式是具有適應(yīng)性的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教師在專業(yè)知識(shí)、教育技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)是比較高的，尤其是支持服務(wù)方面較高的素質(zhì)，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂完整教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展是非常重要的。

三、基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在對(duì)基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的必要性和可行性分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一種基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂面授輔導(dǎo)與在線學(xué)習(xí)有效整合的教學(xué)模式。

（一）基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)過(guò)程

1.課前教師：要制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課前任務(wù)設(shè)計(jì)，再根據(jù)課前任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的主體就是微課程，教師把梳理好的課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作成若干微課程，連同其他形式的學(xué)習(xí)資源上傳到遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)，提供給學(xué)生。學(xué)生：通過(guò)在線學(xué)習(xí)的方式，觀看微課程，了解課程知識(shí)內(nèi)容，再根據(jù)所學(xué)到的課程知識(shí)內(nèi)容完成教師布置的課前任務(wù)，把課前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)課前任務(wù)完成情況反映出來(lái)。

2.課中教師：通過(guò)面授輔導(dǎo)的方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課堂活動(dòng)策略，組織開(kāi)展有效的且形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)。通過(guò)課堂活動(dòng)，一方面了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的掌握程度與存在的問(wèn)題；另一方面針對(duì)問(wèn)題答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用與能力提升。學(xué)生：要積極參加教師組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，多想、多練、多交流、多互動(dòng)、多協(xié)作，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化，并加以應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，以提高自身的理論水平以及實(shí)踐能力?；谖⒄n程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的理論，使微課程的優(yōu)點(diǎn)與基于信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教育隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，課外學(xué)知識(shí)，課內(nèi)互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)環(huán)境下更具有自主性、自助性、針對(duì)性、協(xié)作性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也使教師從日復(fù)一日、千篇一律、繁重的課程知識(shí)傳授中解放出來(lái)，把更多精力投入學(xué)習(xí)資源制作以及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，投入學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力提升中，不僅使教師教學(xué)的層次得以提升，而且使師生的關(guān)系更加密切，使教師從“講臺(tái)上的圣人”變?yōu)閷W(xué)生“身邊的導(dǎo)師”。

（二）基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教師角色與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，教師不再是課程知識(shí)的傳授者，而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的制作者，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念下的課堂活動(dòng)策略進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)環(huán)境下基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的個(gè)性化學(xué)習(xí)，不僅需要教師掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，而且還需要教師做好課前任務(wù)設(shè)計(jì)、微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，掌握教學(xué)技巧，與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、策略和進(jìn)度等。在這種全新的教學(xué)模式下，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者和促學(xué)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一方面通過(guò)課前在線自學(xué)，學(xué)習(xí)微課程等教學(xué)資源，完成課前任務(wù)；另一方面通過(guò)參加課堂活動(dòng)，進(jìn)行思考、練習(xí)、討論、互動(dòng)、協(xié)助等，學(xué)生也由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)者和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者。

（三）基于微課程的遠(yuǎn)程教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的技術(shù)支持與服務(wù)

在這種全新的教學(xué)模式下，學(xué)校還可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)支持與服務(wù)，有效指導(dǎo)學(xué)生完成課前任務(wù)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，清楚地顯現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)掌握程度等。通過(guò)將這些數(shù)據(jù)反饋給教師，能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，使教師為學(xué)生量身訂制教學(xué)成為可能，促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張明娜 單位：廊坊廣播電視大學(xué)

第六篇：電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究

摘要：隨著我國(guó)教育及信息化的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段層出不窮，利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中也逐漸發(fā)展起來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式能夠?yàn)榻逃虒W(xué)專業(yè)提供統(tǒng)籌兼顧，在重要的教育科學(xué)中發(fā)揮重要的作用。本文筆者則針對(duì)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，然后提出針對(duì)性的解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；專業(yè)教學(xué)；問(wèn)題；策略

前言

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是現(xiàn)代化教育中必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，是具有優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)方法，也是我國(guó)教育模式中的重要組成部分，通過(guò)遠(yuǎn)程教育模式，能夠讓大多數(shù)學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量，也滿足了很多人的學(xué)習(xí)目的。從我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的目標(biāo)及要求來(lái)看，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育具有很大的發(fā)展空間，很多高校都相繼出臺(tái)了遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)拌飯，這對(duì)于我國(guó)發(fā)展和推進(jìn)遠(yuǎn)程教育具有十分重要的意義。

1.電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.1對(duì)于目標(biāo)的培養(yǎng)上比較模糊

我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)遠(yuǎn)程教育相對(duì)起步較晚，很多都是由于歷史原因而使遠(yuǎn)程教育發(fā)展滯后的，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育如果沒(méi)有很好的得到重視和研究，那么在教學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)和定位上就很難有突出的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，在目標(biāo)的培養(yǎng)上也很難缺乏理論性的研究，通過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治文化的深刻了解，使電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)向科學(xué)性和針對(duì)性轉(zhuǎn)變，將很多目標(biāo)都定位為成人教育，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上為大學(xué)的繼續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要以高端人群為主，對(duì)他們進(jìn)行二次教育。在國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)后，很多高校在遠(yuǎn)程教育的思想上沒(méi)有了明確的發(fā)展思路，嚴(yán)重阻礙了目標(biāo)的針對(duì)性培養(yǎng)。

1.2電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育缺乏交互性

作為遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)中急需覺(jué)的問(wèn)題之一，遠(yuǎn)程教育在師生之間的交互性表現(xiàn)上是重要的因素之一，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源是師生之間有效的進(jìn)行互動(dòng)和調(diào)節(jié)，這種互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在遠(yuǎn)程教育上的學(xué)習(xí)積極性，此外，遠(yuǎn)程教育的主要模式是讓學(xué)生以分散式學(xué)習(xí)為主，在遠(yuǎn)程教育過(guò)程模式中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上也能夠體現(xiàn)出一個(gè)虛擬的形象，在虛擬化的教學(xué)環(huán)境中，很多學(xué)生都不能感受到精力集中，缺少雙向交流，以此表現(xiàn)出電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育上缺乏的交互性。

1.3缺乏生活性和教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)型的人才培養(yǎng)模式會(huì)受到教材編寫(xiě)和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分講授，這種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就缺乏系統(tǒng)性和完整性，在企業(yè)中，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)主要看中的是個(gè)人的技能影響因素，在通過(guò)教材的設(shè)置所表露出來(lái)的教學(xué)，理論與實(shí)踐有很大的差距，重知識(shí)輕能力的培養(yǎng)不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)中企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中，由于受到很多的限制，因此在能力的培養(yǎng)上也不盡相同，主要表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)上，很多傳統(tǒng)的教育中也可以完全開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，這也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革對(duì)策

2.1增加電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的內(nèi)容實(shí)踐性

遠(yuǎn)程教育中的基本原則之一就是要通過(guò)遠(yuǎn)程教育向傳統(tǒng)教育概念化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教育中抽象化的教派中走出來(lái)，走向生活和社會(huì)，在生活中來(lái)詮釋獨(dú)立的人格，學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)的學(xué)生畢竟言必行，行必果，這樣一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程后，就能夠讓體驗(yàn)者的認(rèn)知活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)得到完美的結(jié)合，遠(yuǎn)程教育是在實(shí)際的生活世界培養(yǎng)中將勞動(dòng)者和建設(shè)者，遠(yuǎn)程教育是在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中將勞動(dòng)者和建設(shè)者進(jìn)行統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)改革要從學(xué)員的生活興趣和需要出發(fā),從學(xué)員的生活體驗(yàn)和快樂(lè)出發(fā),從學(xué)員的生存和發(fā)展出發(fā),進(jìn)行間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的連接,進(jìn)行理想世界和現(xiàn)實(shí)世界的溝通。教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)上要采用文字教材，音像教材，CD-ROM光盤(pán)?基于web的網(wǎng)上教材等形式，遠(yuǎn)程教育的“重文憑,輕水平”，“重經(jīng)濟(jì),輕社會(huì)效益”目標(biāo)設(shè)置的狀況必須改變?yōu)橐陨鐣?huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)為中心,以社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需，生產(chǎn)一線所求為指導(dǎo);遠(yuǎn)程教育的“重傳承,輕創(chuàng)新;重知識(shí),輕能力;重記背,輕應(yīng)用”的教學(xué)過(guò)程必須改變?yōu)槌扇藢W(xué)員人力資源的有效開(kāi)發(fā)和提升的教學(xué)過(guò)程。

2.2遠(yuǎn)程教育中應(yīng)改革學(xué)習(xí)模式

在線學(xué)習(xí)就是遠(yuǎn)程教育的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)借助各種網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，在面對(duì)面授輔導(dǎo)的過(guò)程中，能夠在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下讓學(xué)生拜托了教學(xué)以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)隊(duì)員花的學(xué)習(xí)環(huán)境將更有力的內(nèi)容來(lái)投入到教學(xué)中，在衛(wèi)星傳播后，學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音信箱和網(wǎng)上答疑討論就會(huì)開(kāi)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育和雜志等模式來(lái)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，通過(guò)信息化的手段，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)匯總以教育為引導(dǎo)，通過(guò)聊天的形式來(lái)接受教師傳來(lái)的信息，可以通過(guò)教師、家庭和社會(huì)來(lái)對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完善。

2.3強(qiáng)化電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革的個(gè)性化學(xué)習(xí)

電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是面對(duì)社會(huì)的一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)寬進(jìn)的入學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至是初中生和高中生，高端的電大遠(yuǎn)程教育也有大學(xué)生和研究生，其教育模式也為很多現(xiàn)代化的高校所追求，在正規(guī)的學(xué)校教育中，利用業(yè)余的培訓(xùn)模式，來(lái)讓學(xué)生為主要，在教學(xué)過(guò)程中明確并克服教學(xué)困難，學(xué)生通過(guò)克服困難，來(lái)將學(xué)生的主體實(shí)現(xiàn)困境，以此來(lái)變現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以每個(gè)學(xué)生利用為很難過(guò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的不同教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的基礎(chǔ)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)各個(gè)資源的共享，建立健全的遠(yuǎn)程教育保障體系，打破過(guò)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓人們學(xué)到更多的資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將人們進(jìn)行連接，建立一套完整的、健全的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)不斷的深入研究，培養(yǎng)出一批又一批遠(yuǎn)程教育人才。

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作者：于春江 單位：黑龍江省雙鴨山市廣播電視大學(xué)