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摘要:信息素養(yǎng)已經成為每個人必備的基本素質，創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育意義重大。高職高專院校在開設文獻檢索或者信息技術類課程等信息素養(yǎng)課程的同時，應該順應時代潮流，借助網絡教學平臺，著力將線下教學與線上教學相融合，進行全面課程改革?；谒{墨云班課的高職高專信息素養(yǎng)課程教學模式，通過課前準備、課中實踐和課后反饋三個環(huán)節(jié)，對信息素養(yǎng)課程教學流程進行設計和實施，充分調動學生積極性，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)翻轉課堂，教學效果良好。

關鍵詞:云班課;高職高專;信息素養(yǎng)課程

引言

信息素養(yǎng)已經成為信息時代必備的基本素質，是現(xiàn)代人的基本能力之一，是我們適應社會生活、實現(xiàn)自我價值、規(guī)避發(fā)展風險的基礎［1］。創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育意義重大，不僅關系到大學生的發(fā)展，而且關系到大學教育的成效，關系到社會的發(fā)展。為了有效提升學生信息素養(yǎng)的整體水平，高職高專院校在開設文獻檢索或者信息技術類課程等信息素養(yǎng)課程的同時，應該順應時代潮流，借助網絡教學平臺，著力將線下教學與線上教學相融合，進行全面課程改革。尤其在肺炎疫情爆發(fā)以來，全國各地開展“停課不停學”的網絡課程學習的大環(huán)境背景下，進一步推動了線上教學的應用。在此背景下，依托藍墨云班課教學平臺，結合學生和課程特點，對安陽幼兒師范高等專科學校的信息素養(yǎng)課程進行優(yōu)化設計。

一、高職高專院校在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中遇到的問題

1.學生對信息需求的主動性不強整體來說，高職高專學生在搜集、獲取和使用信息上缺乏主動性。大多數(shù)學生都是在教師布置的作業(yè)壓力和其他課余活動的需要下才會不情愿地在網上或圖書館里查找需要的信息，以應付性心理來完成各種任務。他們在日常生活和學習中雖然有很多時間泡在網上，但基本都是為了娛樂和消遣，很少有人會主動通過網絡補充課堂知識的不足。

2.學生對信息獲取能力較差高校圖書館除了大量的紙質文獻，在信息時代，也增加了很多電子資源和文獻。這些資源對于高職高專學生來說是巨大的寶藏。但事實卻是，大多數(shù)高職高專學生走進圖書館是為了借閱文學小說，其他專業(yè)性較高的文獻或專業(yè)數(shù)據庫的利用率卻很低，甚至有很多高職高專學生不知道學校有相關的資源平臺使用權限，也不知道如何登陸和使用這些平臺的資源，對于這些專業(yè)資源和免費搜索引擎檢索出的信息之間的區(qū)別也沒有概念，更無從區(qū)分、判斷信息是否真實可靠。

3.教學效果有待提升由于信息技術的高速發(fā)展，社會和用人單位對高校畢業(yè)生的信息素養(yǎng)提出了更高要求。因此，高職高專的信息素養(yǎng)課程更應準確把握社會需求，使得學生信息素養(yǎng)足以滿足用人單位的要求。然而實際教學效果卻不盡如人意。因此，必須充分利用網絡教學平臺，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內容和教學環(huán)節(jié)，確保信息素養(yǎng)課程的教學效果得到進一步提升。

二、藍墨云班課教學平臺介紹

藍墨云班課是一款基于人工智能技術的智能互動教學APP。教師和學生通過移動設備互聯(lián)，可以在課堂上實現(xiàn)師生之間的即時溝通互動、資源的上傳、開展活動和任務。學生通過參與考勤、課堂表現(xiàn)、課堂活動和任務及學習和查看資源等環(huán)節(jié)獲得相應的經驗值，藍墨云班課對學生的所有學習行為和過程進行記錄，從而實現(xiàn)教師對學生學習的過程性考核［2］。藍墨云班課在高職高專院校的教學中還具有以下優(yōu)勢。

1.適用性廣，不受設備和場景限制藍墨云班課適用于所有移動教學場景和移動智能設備，每個學生都可以通過藍墨云班課平臺參與和教師之間的互動。

2.增加學習趣味，活躍課堂氣氛教師在課堂上通過藍墨云班課開展頭腦風暴、搶答等課堂活動，學生通過參加活動才能獲得經驗值，有助于激發(fā)學生學習的興趣和參與感，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。

3.實現(xiàn)翻轉課堂，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力隨著信息技術發(fā)展，課堂結構也發(fā)生了變革。教師通過藍墨云班課提前上傳學習資源，學生可在課前預習，帶著問題走進課堂，學生在教師的指導下進行自主學習、協(xié)作學習，有助于實現(xiàn)翻轉課堂，由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃蛹橙≌?，真正成為課堂的主人。

三、基于藍墨云班課的信息素養(yǎng)課程線上線下混合教學

運用藍墨云班課結合線下教學，實現(xiàn)高職高專學校信息素養(yǎng)課程的教學優(yōu)化。教學過程可分為課前、課中、課后三個部分。以“信息檢索”這節(jié)課為例。課前環(huán)節(jié)，教師通過藍墨云班課平臺上傳課程相關的文件、網頁、視頻等資源，學生在課前自主學習;課中環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮引導作用，根據教學進度通過藍墨云班課平臺搶答、小組討論、測試和作業(yè)等小任務，學生帶著問題學，在學的過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師主要是進行答疑，師生共同探究學習;課后環(huán)節(jié)，學生可以隨時通過藍墨云班課尋求幫助，教師第一時間在線對學生進行指導，做到下課不下線，停課不停學［3］。課前和課后以藍墨云班課平臺為主，課中以面對面授課為主、藍墨云班課課堂活動為輔，對信息素養(yǎng)課程教學流程進行設計和實施，流程如圖1所示。

1.課前環(huán)節(jié)教師提前一周通過藍墨云班課課前調查，了解學生信息素養(yǎng)狀況，掌握學生對“信息檢索”這節(jié)課的了解情況。教師合理設計本節(jié)內容，并上傳微課視頻、教案、課件及相關網絡資源鏈接至藍墨云班課平臺。微課主要講解本節(jié)課重難點內容“信息檢索技術”，包括“布爾邏輯檢索”、“截詞檢索”和“限制檢索”，以幫助學生在自主學習環(huán)節(jié)中對難點進行突破。教案、課件用于幫助學生提前了解本節(jié)課學習內容、學習目標，以便在課前有目的地進行自學。網絡學習資料，主要介紹信息檢索的原理、概念、原則、步驟、技術和工具等知識，學生通過課前線上自主學習，了解課程任務、發(fā)現(xiàn)疑點難點，記錄下來并通過藍墨云班課的“輕直播”活動反饋給教師。

2.課中環(huán)節(jié)教師通過案例導入課程，進一步明確掌握信息檢索知識的重要性。為檢驗學生的自學效果，通過藍墨云班課的“課堂表現(xiàn)”功能，以搶答、舉手、隨機選人等方式開展提問活動，并對學生反饋的疑點難點展開重點講解。信息素養(yǎng)課程是一門理論與實踐相結合的課程，教師通過布置實例練習的任務鞏固學生對各個知識點的掌握，教師隨時進行現(xiàn)場指導。為進一步體現(xiàn)該門課程的實用性，調動學生學習的積極性，教師可以開展信息檢索比賽活動。將學生分為6個小組，以小組為單位展開比賽。比賽題目參考全國高職高專院校信息素養(yǎng)大賽題目設置。最快答對題目的小組通過屏幕廣播向全班同學分享自己的檢索方法和步驟，師生共同探討交流，教師對需要修正和優(yōu)化的方法加以點評。以賽促學，學生在這個過程中既學習了知識，又學會了團隊協(xié)作。

3.課后環(huán)節(jié)教師通過藍墨云班課向學生推薦課后拓展學習內容，幫助學有余力的學生了解更多相關知識。線下課堂結束后，教師和學生都要對本節(jié)課的學習進行總結和反饋。學生通過課后練習檢驗學習效果，學會舉一反三，發(fā)現(xiàn)不足之處和學習中遇到的困難，努力找到解決方案。教師對本節(jié)課進行客觀評價，提出改進措施。為彌補線下課堂教學時間有限的問題，藍墨云班課“輕直播”不下線，教師和學生之間的溝通不間斷，學生在課后仍可隨時通過藍墨云班課向教師請教和提問，教師也會及時對學生進行線上指導。

四、基于藍墨云班課的高職高專信息素養(yǎng)課程教學效果

基于藍墨云班課的高職高專信息素養(yǎng)課程教學模式，綜合了線上教學與線下教學的優(yōu)勢，在實際教學中取得了良好的教學效果。

1.學生的學習積極性被充分調動課前準備環(huán)節(jié)，學生能夠在藍墨云班課教學平臺中通過學習教師上傳的各種資源獲取經驗值，這種激勵方式給學生的學習行為帶來了外在激勵。課中實踐環(huán)節(jié)，通過藍墨云班課教學平臺發(fā)起各種各樣的課堂活動，學生從原來上課玩手機、不認真聽講的消極狀態(tài)轉變?yōu)闋幭鄥⒓铀{墨云班課課堂活動，課堂學習氛圍活躍。例如，通過藍墨云班課課堂表現(xiàn)功能中的“搖一搖”隨機選人回答問題，類似游戲的性質，富有趣味。課后反饋環(huán)節(jié)，教師可通過設置作業(yè)任務的小組劃分及評分方式，讓學生學會團隊協(xié)作，并參與到作業(yè)的評分等環(huán)節(jié)中。學生的參與度、責任感都得到很大提升。在整個過程中，教師與學生的在線溝通交流從未停止過，學生更喜歡這樣的類似網絡聊天式的交流。

2.學生獲取信息的能力得到提升藍墨云班課平臺，本身就是信息素養(yǎng)內容的一部分。課中實踐環(huán)節(jié)，學生通過實際上機操作，獲取信息的能力得到明顯提高。例如，通過課堂上開展微信息檢索比賽，學生學會根據具體需求選擇不同平臺、數(shù)據庫進行信息檢索，同時還可以根據具體情況設置檢索表達式以提高檢索結果的準確率等。課前準備和課后反饋環(huán)節(jié)，學生遇到不懂的知識點，不再是第一時間向教師求助，而是通過網上搜索或去圖書館查詢，尋求解決問題的方案。

3.學生的自主學習能力得到提升基于藍墨云班課的信息素養(yǎng)課程教學，實現(xiàn)了翻轉課堂。學生自始至終都是課堂的主體，教師只起到引導作用。課前準備環(huán)節(jié)，學生根據教師提供的學習資源，自主學習課程相關知識，發(fā)現(xiàn)問題并主動尋求解決問題的方案。課中實踐環(huán)節(jié)，學生帶著問題學，通過開展實例練習、小組協(xié)作、討論等方式，讓學生獨立或合作尋找問題的最佳答案，教師進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥。課后反饋環(huán)節(jié)，學生通過完成作業(yè)任務，總結課堂知識點，發(fā)現(xiàn)不足和需要改進的地方，利用教師提供的拓展學習資源，舉一反三，加深鞏固所學知識，綜合能力得到提升。

4.師生情感得到升華基于藍墨云班課的信息素養(yǎng)課程教學，給教師和學生帶來了一種新的溝通交流方式。自從運用藍墨云班課平臺開展教學以來，教師和學生的溝通和互動越來越多，溝通內容不僅局限于課程相關知識，還涉及興趣、愛好、經驗等其他內容。教師和學生通過藍墨云班課的線上交流，像網友一樣，學生減少了拘束感，更愿意向教師敞開心扉。教師和學生不再是單純的師生關系，更像是朋友。學生和教師拉近了心理上的距離，師生關系更加融洽，對教學的順利實施起到積極作用。

結束語

在“互聯(lián)網+”教育的浪潮中，高職高專院校應該以藍墨云班課等網絡教學平臺為抓手，把信息素養(yǎng)課程打造成一門精品課。在優(yōu)化教學方法、創(chuàng)新教學模式、打磨教學內容的同時，提高任課教師的信息素養(yǎng)水平，確保信息素養(yǎng)課程的教學效果得到有力提升。

參考文獻:

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［2］郭瑾．基于藍墨云平臺的混合式教學模式在《油層物理》教學中的應用［J］．教育現(xiàn)代化，2019，6(21):103—105．

［3］徐徽．“互聯(lián)網+”視域下高職“建筑裝飾設計”課程翻轉課堂教學模式研究與實踐［J］．廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2020，19(1):58—62．

作者：李聰 單位：安陽幼兒師范高等?？茖W校