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【摘要】數(shù)學是一門具有較強邏輯性的學科，對學生掌握知識點的要求較高，相比傳統(tǒng)的教學模式，小組合作學習更有助于學生培養(yǎng)思維思考能力，營造一個互幫互助的和諧氛圍，促進學習效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;小組合作學習;學習氛圍;應(yīng)用措施

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不適用現(xiàn)代的教學課堂，數(shù)學本身就是包含數(shù)字文字的基礎(chǔ)學科，學生需要依靠題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識點，但是這樣的學習效率是不高的，而將小組合作學習的方式帶進課堂，不僅能夠轉(zhuǎn)變教學觀念，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生團隊合作的精神和集體榮譽感。

一、小組合作學習的含義

小組合作一直是被各個學校運用廣泛的一種教學方式，尤其是小學數(shù)學這種具有一定邏輯性和抽象性特點的學科，能夠有效解決傳統(tǒng)教學上存在的一些難題。老師在掌握班級內(nèi)每個學生的學習能力和學習成績后，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，將學生分組成隊，同組的學生能夠相互摩擦，相互交流，形成思維上的碰撞，能夠讓學生在小組合作中形成一種數(shù)學競爭的氛圍。

二、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的重要性

(一)形成合作意識，營造一個良好的學習氛圍

老師在數(shù)學教學中進行小組合作學習的教學模式，能夠幫助學生快速建立一個集體與個體相結(jié)合的學習環(huán)境，良性的競爭學習氛圍能夠提高學生的學習積極性。結(jié)合數(shù)學內(nèi)容的抽象理解，學生更應(yīng)該學會相互交流，互幫互助，這樣一來，不僅學生的思考思維能力能夠得到提高，還能增強學生集體合作意識。

(二)提高學生成績，解決學生

兩極分化的問題現(xiàn)階段教學實踐中，學生的學習能力參差不齊，對數(shù)學充滿好奇和興趣的學生會更加有動力去探索數(shù)學的奧秘。有問題也會認真請教老師，同時數(shù)學成績好的學生之間會形成一種無形的競爭，相互比較。而有的學生對數(shù)學知識學習產(chǎn)生抗拒心理，這與他們的家庭教育，生活經(jīng)驗等相聯(lián)系，學生往往表現(xiàn)出對數(shù)學的一種自卑心理，不敢嘗試。這樣一來，學生兩極分化的問題就越發(fā)嚴重。而小組合作學習能夠讓學生在相互監(jiān)督相互學習的環(huán)境下，共同進步提高成績。

(三)培養(yǎng)團隊合作精神，突出學生地位

學生在學習數(shù)學的時候，表現(xiàn)出對數(shù)學學科的擅長程度是不同的。在學習的過程中，部分學生表現(xiàn)出對數(shù)學科目劣勢，而優(yōu)秀的學生可以幫助中等程度的學生提高學習成績，運用小組合作學習的教學方式，能夠有效解決學生數(shù)學成績分布不均的問題，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓更多的學生熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學。而數(shù)學成績好的學生能夠引導組員掌握數(shù)學學習路徑及解題技巧，例如可以相互分享數(shù)學學習的資源，提供一些有趣的數(shù)學故事，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。愛學習的同學能夠在一定程度上影響其他不愛學習的同學，大家共同努力，認真學習。每個組員都扮演著不同的角色，突出個人優(yōu)勢，不僅能夠幫助其他同學，也能夠得到他人的認可和尊重。

三、小組合作學中容易出現(xiàn)的難題

(一)教師的教授理念片面，創(chuàng)新性不高

受傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，老師過多干預學生的討論和學習過程，在正常的教學過程中，學生也是以一種被動學習，對知識的掌握方式往往依靠記憶知識點，片面學習，沒有深入到數(shù)學本身學習的意義中去，對數(shù)學的學習只是應(yīng)付式地掌握知識點，能夠應(yīng)付考試就好。這樣一來，學生對數(shù)學的學習缺乏趣味性，老師也沒有起到引導學生熱愛數(shù)學、研究數(shù)學的作用，不能激發(fā)學生的主動思考能力，最后只能是導致數(shù)學教學的效果不佳，學生學習成績下降。

(二)學生的參與度不高，數(shù)學學習熱情不高

小學生們大多處于思維剛剛打開的階段，對一些知識的認識和理解都還只是處于懵懂狀態(tài)，單純進行知識點傳授，不能讓學生理解透徹。特別是抽象難懂的數(shù)學知識，學習難度較大，學生的情緒起伏明顯，畏于難題的困擾，便開始出現(xiàn)興趣下降的問題。如果老師進行小組分配，團隊合作的時候不能夠合理安排好隊員，掌握好合作時機，學生容易缺乏主動性和積極性，甚至不理解為什么要組隊學習，心中會產(chǎn)生懷疑心理。學生之間的合作更應(yīng)該注重內(nèi)在價值和意義，老師在教學過程中應(yīng)該放松對知識點的要求，注重學生的發(fā)展能力。在問答環(huán)節(jié)，部分教師急于教學任務(wù)的完成，省略問答時間，學生一味記憶答案，不會想要去尋找同學一起討論和解決問題。這樣一種“問答”模式，不僅顯得單調(diào)無趣，久而久之，學生缺乏學習互動，將會降低整個小組的學習效率。

四、小組合作學習在小學教學中的運用方式

分組在小學教學小組合作的教學過程中尤其重要，科學合理的分組是數(shù)學學習過程的重點。老師應(yīng)該堅持“強弱結(jié)合，組間同質(zhì)”的原則，讓部分優(yōu)秀的學生帶動部分中下游的學生一起學習。通過小組學習來實現(xiàn)“1+1＞2”的教學效果，一方面能夠形成互幫互助，共同進步的和諧氣氛，培養(yǎng)學生主動學習的能力，刺激學生努力展現(xiàn)自我。另一方面能夠提高課堂教學效率，老師沒辦法完全顧及每個學生的具體學習情況，優(yōu)秀的學生能夠在幫助其他學生的同時，拉動班級整體的學習效果?？偠灾?，小組合作學習是一種能夠充分體現(xiàn)學生團隊合作，展示集體榮譽感的學習方法，可以提高學生的主觀能動性，同時發(fā)掘?qū)W生潛在的學習和合作能力，增強合作意識，共同努力。團隊合作學習不僅能夠顯著提高教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，值得應(yīng)用在小學數(shù)學教學中。

【參考文獻】

［1］李銀杏．如何有效培養(yǎng)小學數(shù)學小組合作學習［J］．中外交流，2017(50):246．

作者:鄭霞 單位:江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學