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一、在高校學生管理工作中實行道德激勵所需遵循的原則

1.以人為本的原則

道德激勵工作首先要堅持以人為本的原則，在學生管理工作中強化學生的主體性地位，一些道德激勵措施以學生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點與落腳點，在到的激勵過程中充分尊重學生的個性。

2.公正性原則

公正性原則要求教師在進行道德激勵時保證學生對激勵措施的適應性，避免出現(xiàn)不公正的激勵手段，保證學生在道德意識培養(yǎng)過程中的積極性，避免不公正現(xiàn)象對學生心靈的傷害，影響正確人生觀價值觀的形成。

3.適度性原則

適度性原則要求教師在道德激勵工作中需要掌握一定的度，激勵措施應當在學生能夠承受范圍之內(nèi)，過分的道德要求容易使學生的積極性受到挫傷，教師應當始終保持寬和、冷靜與平易近人的態(tài)度。

4.有效性原則

有效性原則要求教師在學生道德激勵工作中提高激勵措施的針對性與目的性，并在學生道德實踐期間加強各種監(jiān)督機制與評價審核機制，既為學生提供道德修養(yǎng)上的輔導，又確保學生真正將道德意識落實到實際生活中去。

5.差別對待原則

差別對待原則需要在公正性原則的基礎上，根據(jù)學生的性別、年齡、性格等基本特點為其制定相應的的道德激勵措施，體現(xiàn)道德激勵工作對學生個性的尊重。

二、高校學生管理工作中運用道德激勵的主要措施

1.科學建立道德激勵的教育目標

道德激勵需要設定科學的道德教育目標來指導教育工作。對高校新生一般進行盡快適應高校學生與生活方面的教育，中年級學生道德教育主要以學好專業(yè)知識為主，畢業(yè)班學生道德教育應當加大職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)與全面成才方面的思考。

2.加強教師與學生之間的道德溝通

教師與學生之間的有效溝通可以大大提高各種道德激勵措施的效果。在學校日常學生管理工作應當主動了解學生的生活狀況與學生狀況，從多個側面考察學生道德狀況以及道德學習狀況，為道德激勵措施的完善提升提供參考。

3.樹立道德榜樣與行為楷模

教師在學生管理工作中善于培養(yǎng)學生干部，并善于發(fā)現(xiàn)學生中間的思想品德休養(yǎng)較高的，通過樹立道德榜樣與行為楷模，激發(fā)學生們的道德心，促使學生在學習生活中自覺模仿道德楷模的意識與習慣。

4.使用道德素質(zhì)評價機制

道德素質(zhì)評價機制對學生來說是一種最為有效的激勵措施。通過道德評價機制的建立，可以大大提高學生在學習生活中進行品行砥礪與自我修養(yǎng)的積極性與認真程度，是提高學生管理效率的有效方式。

5.加強對學生道德素質(zhì)培養(yǎng)的引導措施

引導學生養(yǎng)成良好的自我教育的好習慣，在平時生活中做到“吾日三省吾身”，不斷反思自身的道德過失，通過制定相應的改進目標來提升道德素養(yǎng)。教師在學生管理工作中對學生提供一些道德培養(yǎng)方面的方法指導，避免學生自我培養(yǎng)的盲目性?？偠灾?，在高校學生管理工作中實行道德激勵措施應當堅持以人為本的基本原則，且應當促進學生學生管理工作科學可持續(xù)發(fā)展。當下高校從事學生管理工作的教師應當充分認識到道德激勵的重要作用，在學生管理工作中充分運用各種道德激勵措施，全面提高學生的思想道德修養(yǎng)，為學生的學生生活以及將來的工作事業(yè)打好道德基礎，促進學生成為具有高道德水準的現(xiàn)代化人才。

作者：王龍 單位：西京學院