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一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)實施英語情境教學

英語是一門語言學科，要想學好語言，就不能只是單純而機械的背誦詞匯、語法與句子，而是需要在真實的情境之中將英語作為一種交際工具來展開積極的交流與交際。但在傳統(tǒng)教學中盡管教師也充分認識到了這一點，并積極運用實物、道具等，但限于時間與空間的限制，并不能為學生提供自然而真實的語言交際情景。對于基本的語法規(guī)則、語言規(guī)則學生只是機械記憶，學用脫節(jié)，這是學生語言運用水平低下的主要原因?？梢姙閷W生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境在語言學習中的重要性。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學難以突破的時間與空間上的限制，為學生提供真實而自然的交際情景，將學生帶入特定的情景之中，從而引導學生展開真實的交際活動。這樣既可以加深學生對詞匯、語法與語言規(guī)則的掌握，同時也可以提高學生的口語交際能力，提高學生語言運用水平。為此，在教學中教師要充分利用信息技術(shù)的虛擬功能，圍繞具體的教學內(nèi)容來從互聯(lián)網(wǎng)上收集與選取相關(guān)的圖片、音頻與視頻片斷等，通過教師的精心設(shè)計來為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，將學生帶入虛擬的語言環(huán)境之中，展開視聽說全方位的訓練，激發(fā)學生的表達欲望，讓學生開口說英語、用英語，從而讓學生在真實的語言情景中提高對詞匯、語法、句子的掌握能力，讓學生學會根據(jù)不同的交際情景來運用不同的語言交流，這樣更加利于學生語言實際運用水平的提高。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富學習素材

傳統(tǒng)教學中以教材為中心，機械照搬教材，將原本生動活潑的語言課上成了詞匯、語法的機械灌輸課，學生的學習視野也只是局限在教材上，這并不利于學生語言水平的提高。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其對于語言學科來說，是隨著社會的發(fā)展、時代的變遷而不斷豐富和變化的，要想讓學生真正地掌握這門語言，能夠靈活運用，就必須要將語言的學習置于寬廣的生活空間，改變傳統(tǒng)的以教材為中心封閉教學觀?，F(xiàn)代信息技術(shù)以強大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，我們正可以利用互聯(lián)網(wǎng)強大的信息資源庫，利用計算機超強的綜合處理功能，來為學生提供更為豐富的學習素材，從而真正將英語學習與時展、與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，實現(xiàn)以教材為中心的開放教學，這樣才能實現(xiàn)將英語作為一門語言來學習，讓學生掌握語言真諦，提高學生語言水平與綜合素養(yǎng)。四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)師生互動教學傳統(tǒng)的英語教學中以教師為中心，教學是教師單方的行為，是知識的單向傳遞，現(xiàn)代教學倡導互動教學，提出要引導教師與學生一起參與到教學中來，在師生互動、生生互動中來展開主動學習與探究，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以為師生的共同參與提供一個全新的學習平臺，既可以提供豐富的語言材料，同時還可以賦予學和輔助力，讓學生使用、了解與學習語言，實現(xiàn)以學生為中心的互動教學。為此教師要實現(xiàn)自身角色的成功轉(zhuǎn)換，要具備較高的教學水平與駕馭能力，在現(xiàn)代信息技術(shù)這種新的教學模式下實現(xiàn)以學生為中心的教學。教師是由主演變成配角，少了一些灌輸，多了一些對現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭，多了一些師生之間、生生之間的互動?？梢哉f在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語互動教學，并不是削弱教師的作用，相反愈發(fā)重要，是現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭者，課堂教學的組織者，學生學習的指導者。要借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個互動平臺，來在師生之間展開互動交流，讓學生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，實現(xiàn)以學定教，師生共同參與、教學相長。

三、總結(jié)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)運用于英語教學是現(xiàn)代教學下的必然趨勢。教師要提高對計算機的駕馭水平，要以先進的教學思想為指導，科學而合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能適應(yīng)信息化時代的需求，才能讓英語教學變得更加精彩。

作者：李清霞 單位：河北省元氏縣第一中學