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【摘要】音樂教學是小學課程體系中的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)和促進學生情感發(fā)展的重要途徑。音樂游戲則是在小學音樂課堂教學尤其是低年級課堂教學的一個重要內(nèi)容和重要手段，本文就“音樂游戲”應(yīng)用展開了相關(guān)分析和研究，以此促進小學音樂課堂教學實效。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學;音樂教學;課堂教學;應(yīng)用

隨著新課程改革思潮的不斷深入，小學音樂課堂教學模式逐漸發(fā)生了改變，主要體現(xiàn)在學生的學習主體地位逐步彰顯，使學生站在課堂中央，成為課堂教學的主人。音樂課堂教學的方式也隨之改變，結(jié)合學生的年齡特點和教材要求，將課堂與游戲化教學相融合，使之興趣得到有效激發(fā)，教學環(huán)節(jié)有機融合，重點難點化之無形，凸顯出了“以生為本”的教學理念，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展的能力。

一、游戲激趣———激發(fā)學習力

“興趣是最好的老師”，同時也是推動學生學習的良好動力。在小學音樂課堂教學中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生學習音樂知識的興趣，從而使學生由被動性的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W習，以此提高音樂課堂教學的質(zhì)量和效率。通過長期對音樂教學實踐的研究，發(fā)現(xiàn)學生對于游戲甚是喜歡，并且對于游戲的接受能力和理解能力也較為突出［1］。因此，當下小學音樂課堂教學中，教師可以將游戲元素融入教學內(nèi)容中，從而促使學生對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣。首先，教師在設(shè)計音樂教學方案時，要充分地研究教學內(nèi)容，而后設(shè)置與之相應(yīng)的游戲形式，如此一來既能確保學生掌握音樂知識，又能避免游戲教學出現(xiàn)“生拉硬套”的現(xiàn)象。其次，游戲化音樂課堂教學中，教師還要盡量提高互動性和體驗感，只有這樣才能進一步提高學生的學習積極性和興趣。例如，教師在開展《打掌掌》音樂課堂教學活動時，就可以采用游戲化教學方式，以此激發(fā)學生的學習興趣和積極性。如，在正式開始授課時，教師可以率先告知學生，“同學們，今天的音樂課，老師給大家?guī)砹艘粋€游戲……”當學生聽到要進行游戲時，情緒得到瞬間提升，課堂專注度也大幅提高，更加集中注意力聽老師講解游戲的內(nèi)容。此時，教師就可以根據(jù)《打掌掌》的節(jié)奏，帶領(lǐng)學生按照旋律進行擊掌游戲。如，第一步老師做好示范，一邊念童謠一邊打掌掌。第二步，播放音樂伴奏，帶領(lǐng)學生用擊掌的形式打出童謠節(jié)拍。第三步，教師需要向?qū)W生展示歌詞，并且引導(dǎo)學生跟隨伴奏擊掌打節(jié)拍。第四步，跟隨音樂伴奏，一邊擊打節(jié)拍一邊背誦童謠。第五步，加深學生對音樂節(jié)拍的感知，讓學生以互動游戲的形式，繼續(xù)鍛煉擊掌打節(jié)拍的技巧。在音樂游戲不斷變換方式、提升難度的過程中，學生邊唱歌邊游戲，在潛移默化中掌握了歌曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂要素。通過在音樂課堂教學中，融入小學生感興趣的游戲元素，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，還成功地提高了音樂課堂教學的質(zhì)量。

二、游戲融景———增強感染力

“近朱者赤，近墨者黑?！庇纱丝梢姯h(huán)境對人和事物的影響極為關(guān)鍵和重要，所以在當下小學音樂課堂教學中，教師要想提高教學的質(zhì)量，可以選擇為學生營造出良好的音樂課堂學習氛圍，從而潛移默化地提高學生的音樂學習能力［2］。第一，為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍時，仍然需要突出學生的主體學習地位，也就是說音樂學習氛圍，要重視其參與度和體驗感，如此一來學生就能融入課堂學習中。第二，在營造學習氛圍時，應(yīng)該盡量選擇學生感興趣的元素，只有這樣才能取得事半功倍的效果。例如，在《兩只小象》教學活動中，教師就可以運用游戲元素，為學生營造出良好的課堂學習氛圍，增強感染力。如，在正式開始授課前，老師說:“今天，老師帶大家一起走進大森林，一群可愛的動物朋友來歡迎我們啦，它們在熱情地跟大家打招呼呢，請你猜猜它們是誰?”然后學生播放動物的聲音，讓學生猜猜是哪種動物，將學生帶進了充滿童趣的音樂課堂氛圍，順利地導(dǎo)入本節(jié)課的音樂教學。通過聲音猜動物的游戲，學生的學習熱情被點燃，并且還熟悉了各種動物的聲音，尤其是大象的叫聲能夠為學生接下來的音樂學習奠定基礎(chǔ)。隨著課堂教學內(nèi)容的深入，老師結(jié)合歌曲讓學生進行歌表演，一起“揚起鼻子勾一勾”“見面握握手”，在游戲中加深歌詞理解，在“交朋友”的游戲情境，教學任務(wù)也隨之完成。

三、游戲入情———提升感知力

音樂是一門聽覺藝術(shù)，更是一門情感藝術(shù)。教師在開展音樂課堂教學活動時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的感知能力，以此讓學生體會到音樂所具有的藝術(shù)魅力，從而提升學生的精神層面。例如，教師在開展《春天的小河》音樂教學活動時，就可以運用游戲的形式，幫助學生感知音樂教學的內(nèi)容，從而使學生認識到唱這首歌時應(yīng)該融入何種情感。如，教師可以先向?qū)W生播放《春天在哪里》，而后讓學生以動作和聲音的方式，表達出春天應(yīng)該具有的特點。此時，學生就會通過肢體表演或者聲音表達的方式，凸顯出春天的景象，像小鳥嘰嘰喳喳、魚兒水中游等。當學生展示完成后，教師可以詢問學生，“同學們既然都知道春天里的景象，那么歌唱《春天的小河》，應(yīng)該用什么樣的感情呢”?學生根據(jù)自己對春天的認知，有的回答“歡快”，有的回答“明亮”等。由此可見，通過音樂游戲不僅可以完成音樂課堂教學的任務(wù)，同時還可以提高學生的音樂感知能力。綜上所述，小學音樂課堂教學中，融入學生感興趣的游戲元素，不僅能夠有效地提升音樂課堂教學的質(zhì)量，同時還可以培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，以及提高學生對音樂的感知能力和評鑒能力。因此，在當下小學音樂教學中，教師應(yīng)該以游戲元素為基礎(chǔ)，多去開發(fā)和設(shè)計音樂課堂教學方式，從而為學生提供更加豐富的教學體驗。

【參考文獻】

［1］張亞紅．“趣味性”在小學音樂教學中的有效運用［J］．藝術(shù)評鑒，2020(18):107－109．

［2］于玲．小學音樂教學中音樂游戲應(yīng)用探析［J］．科教文匯(上旬刊)，2020(9):150－151．

作者:何喜芳 單位:江蘇省張家港市金港中心小學