前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職教育運用現(xiàn)代教育技術的效用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、積極應用現(xiàn)代教育技術是高職教育擺脫困境的必由之路

我國高職教育產(chǎn)生30余年來，雖發(fā)展迅速，地位日漸提高，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高級應用型人才，但仍未擺脫發(fā)展的困境:一則作為一種教育培養(yǎng)模式來說，發(fā)展還不成熟，課程設置與其他高校雷同，所培養(yǎng)人才缺乏特色，實踐技能不足;二則社會地位不高，政府、考生、家長都認為其層次低、不正規(guī)，跟技校差不多，培養(yǎng)的只是藍領工人，以致招生困難，報到率年年下滑;三則決定高職院校生死存亡的校企合作機制尚未建立，實習實訓基地明顯不足?，F(xiàn)代教育技術是運用以計算機為核心的信息技術改進教育教學的理論與技術，主要利用計算機和網(wǎng)絡來實施多媒體教學，使用視頻、音頻與老師講解相結合的方式進行教學，用其可對教學過程和教學資源資源進行全新的設計、開發(fā)、利用、管理和評價。現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，不僅促進了理論與實際的結合，還使得教與學聯(lián)系的更加緊密，促進了師生之間的雙向交流，加強了師生之間的默契，因而迅速得到推廣、普及。當前，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為很多高校不可或缺的教學手段，導致了以高新技術為主的教學方式逐步代替了以教師勞動力為主的傳統(tǒng)課堂教學，使傳統(tǒng)的以老師講授理論知識、灌輸課堂知識的教學方式上獲得空前突破，使教學活動非常形象直觀，方便了師生互動，從而活躍了課堂教學的氛圍，提高了教學質量，并使學生調動起了學習積極性，培養(yǎng)起了思辨能力，挖掘出了潛在能力，還優(yōu)化了人力、物力資源的配置，推動著教育向高質量、高效率的方向發(fā)展。［1］(P23)高職院校應用現(xiàn)代教育技術，有助于擺脫目前的困境:一則可借助現(xiàn)代教育技術的獨特策劃而彰顯特色，避免雷同，提高實踐技能;二則可憑借對這一現(xiàn)代高新技術的掌握而提高自己的檔次，增加政府、考生與家長的認同;三則可憑網(wǎng)絡方便地與企業(yè)、家長、政府進行交流，從而為校企合作和實習實訓基地建設提供契機。

二、高職教育應用現(xiàn)代教育技術的效用

高職教育應用現(xiàn)代教育技術，可在以下幾個方面發(fā)揮積極作用:

(一)活躍課堂氣氛高職院校在教學中，老師可以在運用現(xiàn)代教育技術的基礎上，精心設計教學內容，選擇多媒體教學方法，營造良好的課堂氛圍。通過多媒體的教學模式，可以使課堂教學內容的展示更為直觀，課堂交流更為活躍，從而激發(fā)學生們的學習積極性，踴躍參與教學過程，大大加強師生間的互動性，營造出生動活潑的課堂氣氛。

(二)提高教學效率現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，優(yōu)化了課堂教學，實現(xiàn)了高效的課堂教學模式。采用多媒體教學，使用數(shù)字化的信息，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學資源的共享，擴展教學內容，交流教學經(jīng)驗，合作完成多媒體課件，運用形式多樣、量大豐富教學資源實施教學，促進學生的理解，提高教學效率，推動高效教學模式的形成，使傳統(tǒng)教學模式獲得突破。規(guī)范課堂教學秩序可有效提高教學效率，而運用多媒體課件的教學程序，恰可有效推進規(guī)范化的教學。(三)拓寬學生思維對課堂氛圍和效率的影響，最大者莫過于學生的學習積極性。應用多媒體教學，以實際生活中的案例展示或學生感興趣的熱點話題引導課堂教學，可吸引學生的注意力，調動學生積極思考，誘導他們主動參與教學過程，積極學習各學科的知識，從而使學生的思維大大拓寬。多媒體教學展示給學生的多為畫面、音效等，在一定程度上也能拓寬學生的思維，幫助學生形成自己獨特的思維模式，有利于培養(yǎng)學生的思辨能力，這也是為傳統(tǒng)教學模式所力不能及的。

(四)改善教學方式現(xiàn)代教育技術的推廣和發(fā)展，有力促進了教與學的方式的改革。在信息技術飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術尤其是多媒體技術已經(jīng)普遍成為老師教學和學生學習的手段和工具，不僅影響了教與學，還實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新。目前，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)普遍成為高職院校教師備課的重要輔助工具。例如，運用互聯(lián)網(wǎng)可以協(xié)助老師進行教學設計、準備教學內容，大大提高老師的工作效率。課堂教學的情境和環(huán)境，也可以依托互聯(lián)網(wǎng)而表現(xiàn)得更加形象，從而提高老師和學生的工作和學習效率，提升老師的教學質量，推動教育的發(fā)展和創(chuàng)新。［2］(P26)

(五)活躍師生互動互聯(lián)網(wǎng)信息平臺為師生之間構建了平等交流的橋梁，使得師生之間在何時何地都能有效地進行交流，使得老師能夠對學生的學習進行更好的引導和隨時隨地的輔導，從而活躍師生之間的交流互動，轉變師生之間的角色和定位，將傳統(tǒng)的以教師講解為中心的課堂教學轉變?yōu)橐詫W生學習為中心的課堂教學，建立起高效的教學模式。

三、高職教育推進現(xiàn)代教育技術應用的措施

(一)利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，革新教學方式

第一，“學習過程”是現(xiàn)代教育技術的根本出發(fā)點和歸宿點，老師必須轉變教學觀點，實現(xiàn)教與學的結合，促進自身的提高與學生的發(fā)展。為了提升學生的學習能力，老師在課堂教學中必須要營造和諧氛圍，篩選合適信息教授學生。

第二，借助網(wǎng)絡的超距性、便捷性，積極構建教學與實踐兩者結合的機制和平臺。

第三，現(xiàn)代教育技術能將學習的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，教師在教學過程中，應積極發(fā)揮學生在學習上的主體地位，尊重學生意愿、興趣，引導他們積極主動的進行學習，努力使學習不再成為學生被迫的行為，而成為自覺自愿的行為。還要重視教學的發(fā)展性，注重學生思辨能力的培養(yǎng)，在課堂教學中，不再局限于理論知識的教授，而是采用將理論與實際相結合的教學方法，提升學生的學習能力和認知能力。

第四，對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓，使其能夠熟練掌握現(xiàn)代信息技術，運用其對教學方式、教學資源及學習方式、學習資源進行設計、研發(fā)和管理。其中，融合文字、圖像、聲音、視頻為一體的課件的制作和使用，是個關鍵。

(二)對現(xiàn)代教育技術的不足和消極后果加以防范和彌補

任何事物都是一分為二的，現(xiàn)代教育技術也是如此，既有優(yōu)長，也有不足，即可帶來一系列積極影響，也可帶來諸多消極后果。

1.精心制作多媒體課件，克服其良莠不齊的大雜燴形態(tài)

當前，現(xiàn)代教育技術的應用中，多媒體課件教學是最主要的。然而，大多數(shù)老師在制作課件時，只是進行簡單的文字、圖像、視頻的拼合，并沒有科學依據(jù)，缺乏靈活性和藝術性。例如，老師在做PPT的時候，都會照搬大段的文字，并不做加工處理，僅做一些簡單的視頻的超鏈接，加上一些毫無聯(lián)系的圖片，形成的只是黑白背景的缺乏藝術性、科學性的幻燈片，這種現(xiàn)象在高職院校教學中經(jīng)?？梢?。課堂教學的過程就是知識、信息的傳遞過程，采用多媒體教學的目的就是將知識鮮明化、形象化的傳遞給學生，增強教學效果，提升教學質量。然而老師制作課件時納入所有要講的內容，上課時照本宣科，缺乏科學性、靈活性，難以達到預期的效果。這種固化的教學內容、策略、知識呈現(xiàn)的方式和順序，“代替”了教師對該內容的教，排斥了師生之間的交互作用和課堂教學的豐富生動性。因此，必須引導和督促老師精心自作課件，將無關、重復的內容剔除，真正選用恰當、精致的內容來制作課件。

2.精心調節(jié)掌握教學速度，防范教與學的速度脫節(jié)

運用現(xiàn)代教育技術，能加快教學速度，減輕老師教學的負擔，但是在比板書速度快、信息量大的課堂教學中，老師很難掌控教學的節(jié)奏，經(jīng)常出現(xiàn)老師已經(jīng)講完幻燈片上的內容，學生還在忙著做筆記，不知道老師講了什么的情況。老師講課速度過快，學生接受速度較慢，出現(xiàn)教與學的速度的脫節(jié)，就極大地降低了教學質量，影響了教學效果。［3］(P88)因此，老師必須精心調節(jié)教學速度，給學生預留記筆記和思考、提問的時間。

3.突出主題，引導思考，防止主題內容被沖淡

在制作多媒體課件時，老師往往過分追求視聽效果，盲目地加入精美圖片、動聽的歌曲等。從表象來看，運用了絢爛多彩的多媒體教學，可以吸引學生的注意力，豐富課堂教學的內容;但是，實際上是忽略了心理學上的有意注意和無意注意的規(guī)律，不適合的精彩圖片、視頻會使學生更多地把注意力集中在這些內容上，而無法專注于這些畫面和圖像所蘊含的教學內容。會導致課堂教學非常精彩，但是課后學生掌握的知識很匱乏，而且教學過于直觀會制約學生空間想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。［4］(P117)因此，老師需對講授主題反復強調，提出各種問題，引導學生積極思考，使學生的思維能力、創(chuàng)新能力和想象力能夠得到培養(yǎng)。

4.加強檢查督導，克服教師對多媒體的過度依賴

當前，很多老師有這樣一種想法:只要認真制作一次課件，或者下載到一個好的課件，就可以長時間地使用下去，認為在課件里面都安排好了教學行程，只要上課時給同學展示一下就行，而不再在課前多做準備。過分的依賴多媒體課件，在遇到多媒體無法使用時，便無法上課。教師養(yǎng)成這種危險的依賴思想，就不會多去思考教學方法，不去總結自己的工作，教學會變得簡單重復，學生也會覺得乏味，反感多媒體教學。課堂教學中，教師的語言表達是基礎，板書、板畫是知識的綱要，教師應積極思考如何幫助學生促進學習，而不應片面追求多媒體的感官刺激。學校必須加強檢查督導，克服教師對多媒體的過度依賴。

5.更新技術，克服光線暗淡造成的沉悶氣氛

多媒體教室都裝備了防盜設施，配置了深色的窗簾。這樣的教室光線暗，通風效果差，形成一種沉郁的氛圍，雖說符合了多媒體教學的條件，卻嚴重阻礙了其它輔助教學方法的實施。例如，在使用多媒體教學時，都會關燈，借以達到畫面清晰的效果，而當教師通過板書補充重點難點時，由于光線不足，學生只能旁觀，難以參與其中，導致上課氣氛沉悶，心情不爽。對此，必須加強技術研發(fā)，使教師能夠隨時自如地對光線暗淡進行調節(jié)。

四、結語

總而言之，現(xiàn)代教育技術的應用對課堂教學來說是一把雙刃劍，有利有弊，只有將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學模式有機結合，才能真正優(yōu)化教學，提高教學效率，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教育技術的應用中，老師起著決定性的作用，要想克服、彌補不足和消極后果，主要應從老師開始抓起，系統(tǒng)培訓老師，讓老師能夠將教學內容進行視覺化處理，增強教學效果，并做好課件制作時內容的篩選，去粗取精汰劣留優(yōu);讓老師正確看待現(xiàn)代教育技術。著名的媒體理論家克拉克說過:“媒體僅僅是手段，不會對教學效果產(chǎn)生影響，影響教學效果的不是教師運用了哪種教學媒體，而是取決于教師的教學設計?！?/p>