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摘要：工程教育認證要求“以學生為中心，以教師為輔助，以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為目標”，培養(yǎng)學生具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，論文是在此背景下對通信系統(tǒng)仿真的教學方法和手段進行研究和改革，進一步培養(yǎng)具有較強的工程實踐能力的高素質(zhì)本科生，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程教育認證；通信系統(tǒng)；仿真

一、工程認證的國內(nèi)外現(xiàn)狀

2013年6月，國際工程聯(lián)盟大會正式接納我國加入《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議的預(yù)備會員，2016年6月，我國正式成為會員。工程教育認證是指專業(yè)認證機構(gòu)以《華盛頓協(xié)議》為基礎(chǔ)，由中國教育專業(yè)認證協(xié)會制定的通用標準和專業(yè)補充標準為準繩，針對高校教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證。工程教育專業(yè)認證是保證教育質(zhì)量的重要手段。工程教育認證中，我國制定了通用的標準，根據(jù)專業(yè)的不同制定了各專業(yè)的補充標準。工程教育認證辦學的宗旨為“培養(yǎng)學生能力”，驗證手段為“學生學到了什么”，辦學效果以大多數(shù)受教育者達成的質(zhì)量水平為證明。通信系統(tǒng)仿真就是培養(yǎng)學生通過實踐，使學生能夠運用所學知識，更加熟練地掌握通信系統(tǒng)的理論、系統(tǒng)構(gòu)成和設(shè)計計算方法，按時完成設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。

二、課程改革的目的及意義

工程教育認證要求“以學生為中心，以教師為輔助，以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為目標”，工程認證要求在實踐方面：1.培養(yǎng)學生具有基于科學原理并采用科學方法對復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論的能力。2.能夠針對復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性。本課程實踐性很強，是對通信原理課程學習的有力的補充。能夠通過仿真更加直觀和形象地理解和驗證通信原理中復(fù)雜的、抽象的信號產(chǎn)生和傳輸原理，本課程的仿真基于MATLAB軟件。通信系統(tǒng)仿真可以采用編寫M文件的方式，也可以采用Matlab中的simulink可視化仿真工具，搭建仿真模塊實現(xiàn)通信系統(tǒng)分析與仿真。由于通信類課程的主要特點是理論性比較強，原理公式推導(dǎo)比較復(fù)雜，概念比較抽象，具有一定的難度，傳統(tǒng)的內(nèi)容多，新技術(shù)新方法少，課程重理論，輕實踐。教學缺乏實際的項目背景，過多的理論陷入說教，學生缺乏興趣和動力[1]。所以傳統(tǒng)的通信系統(tǒng)仿真課程并不能達到理想的仿真效果。所以，結(jié)合工程教育的背景對畢業(yè)生的要求，通信系統(tǒng)仿真教學的改革是迫在眉睫的必須完成的任務(wù)。

三、課程改革的方案

（一）將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合。結(jié)合板書綜合運用多媒體教學手段，結(jié)合simulink仿真工具，在課堂教學中通過文字、聲音、圖像、動畫燈光多種媒體的有機結(jié)合和生動的表達，給學生注入生動詳實的內(nèi)容和信息量例如，再講調(diào)制時，可以simulink仿真工具，使學生能夠觀察到調(diào)制過程。同時可以采用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的形式，學生學習的靈活性將大大增加，學生可自主規(guī)劃學習內(nèi)容和學習的節(jié)奏。

（二）增加實踐環(huán)節(jié)學時數(shù)，構(gòu)建“3+3”的實驗教學模式。根據(jù)工程認證的要求構(gòu)建“3+3”的實踐教學模式，即3種實驗教學體系和3個層次的實驗教學內(nèi)容，3種實驗教學體系指專業(yè)認知性、課程實驗性和創(chuàng)新實驗三個類型；3個層次的實驗教學內(nèi)容是指將實驗內(nèi)容分為驗證型實驗、提高型實驗和綜合型實驗。實驗教學采用“模塊化”進行，實驗教學內(nèi)容是指將實驗內(nèi)容分為驗證型實驗、提高型實驗和綜合型實驗三個層次，分級進行，循序漸進的[2]。驗證型實驗是確保所有學生按教學大綱要求都能完成實驗教學任務(wù)，提高型實驗因材施教，應(yīng)在驗證型實驗的基礎(chǔ)上的提高，綜合型實驗是一些有一定綜合和設(shè)計要求的實驗，可以是一些課程設(shè)計或者大賽的題目。

（三）采用開放式實驗教學模式。工程教育認證要求學生具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。特別是在當今變化的經(jīng)濟環(huán)境中，對畢業(yè)生具有工程實踐能力的要求越來越高。開放式實驗教學模式就是以培養(yǎng)學生工程實踐能力和對知識的應(yīng)用能力為出發(fā)點，通過對教學方式的轉(zhuǎn)變，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教師在教中學，在學中教，使學生在做中學，學中做，最終達到教學相長的效果。

四、結(jié)語

本課題是在工程教育認證背景下的教學方法和手段的研究和改革，改革后學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力顯著增強，培養(yǎng)具有較強的工程實踐能力的高素質(zhì)本科生，提高教育質(zhì)量。

參考文獻

[1]徐明遠.MATLAB仿真在現(xiàn)代通信中的應(yīng)用[J].西安電子科技大學出版社,2011.

[2]李建新.現(xiàn)代通信系統(tǒng)分析與仿真—MATLAB通信工具箱[J].西安電子科技大學出版社,2015.

作者:危厚琴 王家琪  楊永川 單位：北華大學電氣與信息工程學院