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【摘要】數字經濟引領了中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的新動向，對行業(yè)人才素質提出了新要求。本文通過分析數字經濟視域下中醫(yī)藥高校外語教學中人才培養(yǎng)面臨的問題，提出了利用數字技術創(chuàng)新教學模式、增設交互式教學方法、貫徹思想規(guī)范與人文教育等策略，以促進中醫(yī)藥高校的人才輸出，緊跟數字經濟發(fā)展的時代步伐。

【關鍵詞】數字經濟；人才培養(yǎng)；中醫(yī)藥；外語教學

數字化的知識和信息已成為推動經濟發(fā)展的核心生產要素。發(fā)展以信息網絡為載體的數字經濟已成為國家的發(fā)展戰(zhàn)略，各個領域都在積極搶抓數字經濟發(fā)展這一新機遇。其中，數字經濟對于中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展起到了重要作用，尤其是在后疫情時代“大健康”的理念下，為提高患者就診效率，避免交叉感染，利用數字技術所研發(fā)的在線診療、病情診斷數據化、藥類AI智能快檢技術等，呈現了行業(yè)發(fā)展的新動向以及行業(yè)人才素質的新需求。本文對外語教學如何服務于數字時代中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)這一問題進行研究，旨在為促進數字經濟全面發(fā)展，輸送復合型、創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才提供一定的理論支持與借鑒。

一、數字經濟視域下中醫(yī)藥院校外語教學中人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）單一的紙媒語言層面的教學亟須轉變

在傳統(tǒng)的外語課堂中，致力于單一的紙媒語言學層面的音形意的講解，顯然脫離了數字經濟發(fā)展對中醫(yī)藥人才的要求。首先，數字信息技術的日新月異使單一紙筆教材的媒介演化成多元媒介的數字資源，如網頁界面、視頻、社交媒體、通信方式和數字軟件。學生在日常的外語學習情境中，學習資源已轉變成各種超鏈接構成的語篇綜合體。倘若課堂教學不能打破傳統(tǒng)紙媒語言文字學習的局限性，便會抑制培養(yǎng)對象的外語學習動力。其次，單純的語言學層面的語料分析已不能包羅數字經濟時代呈現的語言信息形式的學習。教學資源需要合理安排多元功能類型的語料學習比例，例如，行業(yè)口語、網絡語言、學術語言等不同語境下的語言形式的課程設置。另外，外語通識課程與中醫(yī)藥ESP外語教學之間的脫節(jié)現象嚴重，“外語”與“專業(yè)”的銜接工作則尤為重要。最后，如何運用數字工具對信息進行檢索、處理、管理、分享和創(chuàng)造已成為語言學習負載的關鍵切入點。

（二）被動型、內向型培養(yǎng)對象亟待轉型

中醫(yī)藥學有著最為集中體現中國傳統(tǒng)文化的內向型特點，尤其在認知方式上更為強調 “醫(yī)者意也”，講求“體悟”，即從靜觀自身、從自身的內向實踐開始而發(fā)展、形成起來的世界觀、宇宙觀與方法論。因此，這種學科特點使中醫(yī)藥專業(yè)學生較之其他專業(yè)學生，更為傾向于繼承中國傳統(tǒng)文化的中庸、謙虛、內向的性格表征。雖然內向型文化特點可以算是中醫(yī)藥的專業(yè)優(yōu)勢，但倘若沒有進行良好引導的話，培養(yǎng)對象就會產生對新事物的不敏感性，從而阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。而以數字技術為代表的新的經濟形式意味著它將不可逆轉地走向包容的全球化趨勢。在全球化語境中，數字科技則是一種外向型的產物，強調“信息對話”的時速與效率。有著內向型文化價值的中醫(yī)藥專業(yè)的學生應該協(xié)同外向型數字科技發(fā)展，成為信息話語的發(fā)起者、對外交流的發(fā)動者。因此，外語教學應注重培養(yǎng)學生面對新的經濟模式的敏感性和快速反應能力，培養(yǎng)他們的國際視野、掌握最新動態(tài)、跨文化交際的能力，實現向應用型、外向型、復合型人才的轉型。

（三）學生的主體地位亟須確立

互聯(lián)網、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等數字技術使現實社會與虛擬空間進行了深度融合，導致了“萬物皆媒”“信息爆炸”“泛娛樂化”的多元復雜的輿論生態(tài)與媒體格局。而當今高校學生在面對如此巨大的信息體量以及極快的傳播速度，極易產生注意力碎片化、情緒浮躁化、學習功利化等問題。這就亟須教師對學生進行價值觀和專業(yè)理念的干預與指導，從而確立學生在信息技術中的主體地位。具體來說，教師應當給予學生批判性思維的訓練，當學生借助數字工具獲得歷史、社會、文化、政治、意識形態(tài)等方面的信息時，可以通過自身正確的價值觀、人生觀、世界觀進行批判性分析，成為信息技術的主人，而非信息技術的附庸。承擔著為社會輸送高素質的中醫(yī)藥人才的高校，還應該在外語教學中融入思政教育，在適應數字經濟發(fā)展的前提下，注重對學生的職業(yè)精神、社會責任感和愛國情感等培養(yǎng)，積極推動中醫(yī)藥文化“走出去”。

（四）教師隊伍的信息技術應用能力亟待提高

如前文所述，當今的高校學生是“網絡原住民”，他們擅用網絡資訊以及通過網絡自學，對數字媒體的交互技術駕輕就熟。然而外語教師隊伍承受著由數字經濟發(fā)展所帶來的巨大沖擊，倘若繼續(xù)以單純的語言技能講解進行教學，勢必會被時代所淘汰。要做到超越學生對數字技術的熟識，需要自身和院校共同努力，通過培訓與學習，能夠利用信息技術開展智慧課堂，跟上數字時代的步伐，滿足學生對教師的期待。另外，教授通識課程基礎外語的大部分教師多為語言類專業(yè)出身，缺乏中醫(yī)藥相關的專業(yè)知識，致使基礎外語與中醫(yī)藥專業(yè)外語無法做到有效銜接。而教授專業(yè)外語的教師缺乏對人才市場需求的前瞻性眼光。信息時代的發(fā)展既需要外語教師把學生培養(yǎng)成具有扎實的外語技能和跨文化交流能力的人才，教師自身還需要具有中醫(yī)藥行業(yè)與數字經濟相融合的市場前瞻性眼光。

二、數字經濟視域下中醫(yī)藥院校外語教學中人才培養(yǎng)的策略

（一）利用數字技術創(chuàng)新教學模式

數字技術為多模態(tài)資源融入外語教學提供了多樣化的物質載體。外語教學可以利用互聯(lián)網、人工智能、大數據分析與語言文化學習的有機結合，引導學生進行多模態(tài)的學習訓練，最終實現課程資源優(yōu)化配置。另外，加強外語教師的數字技術融合意識，任何有助于提高教學效率的數字工具都可以應用于教學設計；學校也要積極配合與倡導，總結實踐經驗，從外語基礎和專業(yè)外語的整體規(guī)劃中將數字化教學融入課程設置和教學大綱。教師可以在課堂中利用數字技術提高學生的聽說讀寫能力，包括數字工具的使用、信息檢索和處理、在線學習等。例如，在語音方面，可以利用AI語音識別糾音技術提高學生的口語水平；在寫作方面，通過語料庫的創(chuàng)建、搜索、應用，輔佐學生的專業(yè)翻譯與學術寫作。通過線上學習平臺尋找優(yōu)質的教學資源配合教師課堂教學，拓寬學生的眼界，提升學生的英語學習興趣。

（二）增設交互式教學方法

數字技術革新了信息傳達的方式，來自不同國家的人們都可以經由互聯(lián)網虛擬空間互動與交際，從而推動文化與經濟的全球化發(fā)展。因此，人才的對外交流能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。外語教師應該促使中醫(yī)藥專業(yè)學生的內向型文化優(yōu)勢與外向型數字科技協(xié)同發(fā)展，多采用任務協(xié)作和意義交流的交互式教學方法。傳統(tǒng)的課堂教學多采用啟發(fā)式教學法和學生互動，未能從課前、課中、課后等多階段的交互協(xié)作加以考量，因此全方位與學生交流協(xié)作的教學方法需要大力推進。例如，教師對教學任務的設計要盡可能從學生的興趣出發(fā)，多與其進行交流與互動；課堂上多鼓勵學生對利用數字工具所獲得的信息進行分小組展示和匯報；在教師評價的基礎上增設小組間互評，把學生的交際能力納入形成性評價體系；布置在線合作的互動任務，增加數字技術與合作式教學體驗；課外教師還可以通過社交軟件增設師生間的互動分享環(huán)節(jié)。

（三）貫徹思想規(guī)范與人文教育

數字世界本身就是一個多元復雜的系統(tǒng)。因此，外語教師如何趨利避害，充分合理利用數字技術服務于外語教學，也是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)亟須解決的關鍵問題。教師需要平衡算法技術的滲透性與學生主體性之間的矛盾，以防范淪為技術附庸的危險。教師應在教學中提升學生的數據分析與應用能力，加強學生的主體意識、批判性思維、人文教育，引導學生對利用搜索工具搜索的海量信息進行有效刪減，并做出正確的價值判斷。另外，外語教師要引導學生正確地對待中西方文化，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思政內容與課程教學有機融合，注重學生道德修養(yǎng)和綜合素質的提高，弘揚社會主義核心價值觀，擔起傳播中醫(yī)藥文化的民族使命。展望未來，數字經濟視域下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究將有助于推動我國人才發(fā)展跟上時代的步伐，使他們能夠在各自的專業(yè)領域利用大數據和互聯(lián)網技術、人工智能開發(fā)等方面響應國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，為國家現代化建設作出積極貢獻。

作者:靳乾 單位:北京中醫(yī)藥大學東方學院