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一、學生本位，學會讓位

任何有效的課堂都必須有好的理念，這些理念是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式的依據(jù)。新課改要求我們教師在教學中將課堂的主動權(quán)會給學生，樹立“學生本位”意識，學會“讓位”。這個意識就是我們要樹立學生主體、教師主導的課堂教學理念，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌“”一講到底”的方式，提倡學生參與。例如，在教授有關“勻速直線運動”的知識時，教學中勻速直線運動的判斷和定義是教學的重難點，我們只能設計合理的問題，激活學生的思維，才能找到重難點的突破點。如，我們設計：我們常見的各種各樣的運動是如何分類的？物體在做直線運動與曲線運動時的區(qū)別在哪里？同學們能為勻速直線運動下定義嗎？生活中哪些運動是勻速直線運動？我們通過設問，讓學生自己去思索和解答問題，從而引出本知識點，進而區(qū)分直線運動、勻速運動等。學生在探索這些問題后，得出“運動快慢不變的運動就是勻速直線運動”的定義，但這樣的問題經(jīng)過學生間的小組討論很快發(fā)現(xiàn)，例如圓周運動的例子也是運動快慢不變的運動，但卻不是直線的。所以，我們教師在教學中要樹立學生主體意識，把課堂“讓”給學生，讓學生能主動探索，主動思索問題，進而找到解決問題的辦法。在這樣的課堂中，我們教師“解放”了，學生也“自由”了，課堂的效率卻提高了。

二、課前準備，課后反思

課堂教學不是只有學生的主體作用得到發(fā)揮就可以有效地完成。我們教師作為主要施教者，對于提高物理課堂的有效性起著關鍵作用。教育家陶行知說“：要想學生學好，必須先生學好，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！鄙虾靡惶谜n，教師課前的充足準備，對教材的了解、解讀、備課是否充分等等都起著巨大作用。我們知道，教材中的每一章節(jié)都有其獨特性，也具有一定的前后聯(lián)系性，我們教師只有把握了這種規(guī)律，才能在講解時游刃有余。還有對本班學生學情掌握也是必不可少的，了解了學生才能做到有的放矢。課后反思是完整教學的重要組成部分，學習是借助前人經(jīng)驗，反思只是對自身行為的矯正，對前進道路的指引。我們知道，物理是一門觀察、實驗、思維結(jié)合一體的科學，教學過程在教師的指導下，要求學生學會觀察實驗、實踐，能總結(jié)規(guī)律。教學課后反思，能讓教師發(fā)現(xiàn)不足，在下次教學中糾正，給學生更多的發(fā)言、思索的機會。如，學習“物質(zhì)是可分的”知識點時，我和學生的意見發(fā)生了分歧，物質(zhì)是無限可分還是有一定的限度？當時我以老師權(quán)威告知學生，物質(zhì)是無限可分的，后來發(fā)現(xiàn)有問題。

三、恰當借助多媒體教學手段

現(xiàn)代化教學方式的巨大變化，讓教育發(fā)生了一次革命，即教學手段的革命，讓教師不再采用簡單的黑板加粉筆的原始手段。尤其是多媒體教學手段的發(fā)展，如我們常見的多媒體課件、多媒體投影儀等以及近來出現(xiàn)的電子白板，都成為提升教學質(zhì)量和效益的有效手段。多媒體教學能通過聲音、圖片、視頻等資料的組稿，進一步升華學生的情感體驗。對于初中物理教學而言，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身地體會到物理運動變化。例如，我們在學習“聲的傳播”的知識時，利用多媒體來呈現(xiàn)聲音是如何利用媒介傳播的整個過程，學生能將現(xiàn)實中肉眼無法以畫面和聲音、文字的形式展現(xiàn)給學生，這樣便使得整個教學畫面既生動又形象。這樣用演示畫面，能大大提升初中物理教學的教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學有效性。當然，多媒體教學出現(xiàn)后，也出現(xiàn)了一些濫用這一手段的現(xiàn)象。所以，我們教師要恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)進行教學，不是讓整堂課多媒體展示取代了學生的學習和情感的體驗過程，喪失了使用多媒體的意義。

四、小結(jié)

總之，物理教學除了在認識和意識上的變化，教師的準備方面、多媒體的運用，我們還應該激發(fā)學生學習興趣，開展實驗教學等方面開展探索和研究。我們教師應該認識到，物理課堂教學的有效性關鍵是教師，教師的細心、責任心等都是不可缺少的。

作者：董銳格 單位：山西省新絳縣新紡學校