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摘要：高中物理學(xué)科是自然基礎(chǔ)科學(xué)，是基于觀察與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，還是數(shù)據(jù)規(guī)律研究科學(xué)，涉及面廣，從微觀的原子世界到漫無(wú)邊際的宇宙世界，如何把如此廣泛的知識(shí)景象展現(xiàn)給學(xué)生，一直困擾著物理教師，智慧教室的建立為解決該問(wèn)題提供了很好的平臺(tái)，學(xué)校智慧教室所建立的硬件及軟件，實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，使“智慧物理課堂”的理念得以施行，平臺(tái)以教師個(gè)性化教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為理念，分析教師和學(xué)生個(gè)體特征及情景，提供全方位、全時(shí)段的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持物理教學(xué)的過(guò)程分析、評(píng)價(jià)，形成智能決策的開(kāi)放教學(xué)環(huán)境。利用教學(xué)云平臺(tái)，物理教學(xué)整合教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)等有效的資源，通過(guò)大數(shù)據(jù)使各單一系統(tǒng)形成了有機(jī)互聯(lián)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：智慧教室；物理教學(xué)；應(yīng)用研究

一、教學(xué)研究

由于學(xué)校規(guī)模大，教師數(shù)量多，同時(shí)受時(shí)間與空間制約，每位教師的教學(xué)思想不能得以展現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教研依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)云平臺(tái)，開(kāi)展以提高物理教學(xué)質(zhì)量為目的的教學(xué)研究活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教研依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)云平臺(tái)創(chuàng)建了高效智慧的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，為發(fā)揮集體備課和教師個(gè)性化提供可操作的良好平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研，最大程度實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)性化與集體智慧的融合。(1)機(jī)動(dòng)靈活的教研模式。集體教研時(shí)中心教研組長(zhǎng)提前布置教研內(nèi)容和任務(wù)，主備人按要求將教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)解讀、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄等相關(guān)資源通過(guò)教學(xué)云平臺(tái)，中心組長(zhǎng)組織教師或由教師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，就共性問(wèn)題展開(kāi)研討，在平臺(tái)上提出自己的見(jiàn)解，這些事情可以同步進(jìn)行，也可以一段時(shí)間內(nèi)完成，每位教師的思想就可以最大限度展示出來(lái)，教研活動(dòng)可以留下相關(guān)資料進(jìn)行反復(fù)思考和斟酌，通過(guò)集體智慧與教師個(gè)性結(jié)合，真正磨出一節(jié)好課，使集體教研發(fā)揮最大功效。(2)網(wǎng)絡(luò)化教研的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，以教學(xué)云平臺(tái)為載體建立課題研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)教師將個(gè)人的教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄等教學(xué)成果在平臺(tái)上。教師本人及教師發(fā)展管理部門(mén)就可以通過(guò)數(shù)據(jù)采集動(dòng)態(tài)全程地掌握教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，做出適時(shí)評(píng)價(jià)與發(fā)展規(guī)劃，能夠有效地促進(jìn)教師發(fā)展。(3)資源建立與共享，互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)云平臺(tái)具備強(qiáng)大的資源空間，互聯(lián)網(wǎng)資源的使用方便快捷、內(nèi)容豐富，如學(xué)科網(wǎng)、金太陽(yáng)教育等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，校本資源庫(kù)則以教學(xué)云平臺(tái)為載體，需要教師上傳資源，資源包括教學(xué)各方面內(nèi)容，如教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)微課等。教師和學(xué)生可以利用終端設(shè)備隨時(shí)瀏覽相關(guān)資源并進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)更新改進(jìn)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)資源與校本資源的結(jié)合使物理教學(xué)資源具有更全面、針對(duì)性更強(qiáng)、共享更加及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)。

二、教學(xué)系統(tǒng)

1.預(yù)習(xí)

智慧教室中的學(xué)生終端可以實(shí)現(xiàn)全方位、立體化的預(yù)習(xí)模式，教師利用教學(xué)云平臺(tái)及時(shí)預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、資源等，學(xué)生可通過(guò)終端(平板電腦)掃描二維碼進(jìn)入平臺(tái)，查看并完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教學(xué)平臺(tái)相比傳統(tǒng)方式提供更加豐富的預(yù)習(xí)資源，例如資源可以是文字性內(nèi)容、聲音、視頻、圖片等，同時(shí)可及時(shí)反饋預(yù)習(xí)情況、預(yù)習(xí)成果，教師可通過(guò)電子文檔、圖片、視頻語(yǔ)音、在線直播等多種方式對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，通過(guò)數(shù)據(jù)的整理進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加具有個(gè)性化。

2.APP及各種軟件在物理課堂中的應(yīng)用

物理課需要沉浸感，如何激發(fā)學(xué)生興趣是物理學(xué)科急需解決的問(wèn)題之一，課堂中適當(dāng)使用多媒體聲音、影像、互動(dòng)等功能刺激學(xué)生的各種感官，可使學(xué)生沉浸在課堂環(huán)境之中，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中危險(xiǎn)系數(shù)大、實(shí)際實(shí)驗(yàn)效果不明顯、大型實(shí)驗(yàn)等難以在課堂中完成的現(xiàn)狀，可借助APP或其他適合軟件來(lái)達(dá)成目標(biāo)。智慧教室中數(shù)字化裝備如傳感器應(yīng)用為中學(xué)物理中探究磁場(chǎng)、電場(chǎng)等特殊物質(zhì)提供了新的途徑。

3.智慧教室提供的互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的可能

對(duì)不同層次的學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，也可以對(duì)不同層次學(xué)生發(fā)送適宜的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，互動(dòng)功能夠讓分組教學(xué)提高時(shí)效性，及時(shí)形象地完成組間交流，互動(dòng)平臺(tái)中實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)傳輸專(zhuān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生自定義學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積，使教師可以持續(xù)地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生和教師通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)展開(kāi)互動(dòng)式交流，教師可以及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的互動(dòng)情況，通過(guò)及時(shí)的反饋大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生作業(yè)的反饋是教學(xué)針對(duì)性的評(píng)價(jià)根據(jù)之一，基于終端和網(wǎng)絡(luò)的使用，可以使反饋發(fā)生歷史性變化，例如運(yùn)用樂(lè)樂(lè)課堂在線作業(yè)，教師可以得到作業(yè)情況的同步反饋，比傳統(tǒng)手段具有快捷、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，同時(shí)可以把每次的反饋融入大數(shù)據(jù)中，已達(dá)成對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行有效的教學(xué)管理。

四、課堂翻轉(zhuǎn)

教師有時(shí)難以發(fā)現(xiàn)每節(jié)課中的細(xì)節(jié)，智慧校園提供的教學(xué)云平臺(tái)可提供課堂實(shí)錄，教師可以通過(guò)反觀自己的課堂實(shí)錄進(jìn)行總結(jié)和反思，可以把亮點(diǎn)編輯成微課、優(yōu)質(zhì)課，課堂中學(xué)生也不能一直保持高度的關(guān)注度，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中某個(gè)環(huán)節(jié)聽(tīng)講效果不良，學(xué)生由于一些特殊原因缺席某節(jié)課，此時(shí)學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)云平臺(tái)觀看課堂實(shí)錄進(jìn)行補(bǔ)課，還可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究，同時(shí)還可以對(duì)教師的授課進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

智慧教室的建立使物理教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中得到了新的提升，在知識(shí)共享的今天，教師與學(xué)生的角色正在發(fā)生改變。教師不再是單純的傳道授業(yè)者，學(xué)生也不再是單純的學(xué)習(xí)者，兩者之間界限越來(lái)越模糊，角色都是在大數(shù)據(jù)下共同發(fā)展的主體，“云”“網(wǎng)”“端”三者的建設(shè)和融合，整體推進(jìn)新的課堂模式建立。借助移動(dòng)端即時(shí)通訊應(yīng)用等師生使用性較高的社會(huì)化媒體，快速、低成本地建設(shè)高質(zhì)量的校園移動(dòng)應(yīng)用，打造新型的物理課堂模式。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉向輝 單位：河北省遷安市第三中學(xué)