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摘要：新時(shí)代賦予高校思想政治教育新的內(nèi)涵，而全媒體的跨界融入革新了高校思想政治教育的方式，讓思想政治教育變得更加有效和深入人心。教育者應(yīng)緊緊把握新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，科學(xué)運(yùn)用全媒體思維和方式，充分剖析思想政治教育的有效性作用因素構(gòu)成，以確立思想政治教育有效性發(fā)展路徑體系。

關(guān)鍵詞：全媒體；思想政治教育；有效性

全媒體是網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體乃至通訊的全面互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)媒體之間的全面互補(bǔ)，網(wǎng)絡(luò)媒體自身的全面互融。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入全媒體樣態(tài)的融時(shí)代，全媒體貫穿于高校思想政治教育的教、學(xué)、踐全過程，構(gòu)成高校思想政治教育的重要組成部分，具有鮮明的時(shí)代特色，也是高校思想政治教育取得實(shí)效的關(guān)鍵因素之一。因此，為保障思想政治教育工作的健康發(fā)展，需要科學(xué)運(yùn)用全媒體思維和方式，充分考慮全媒體背景下思想政治教育的有效性作用因素的構(gòu)成，通過思想政治教育新樣態(tài)、指導(dǎo)理念、全媒體育人功能、有效性評(píng)價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面，積極創(chuàng)新高校“新思政”教育有效性發(fā)展的路徑。

一、全媒體背景下高校思想政治教育有效性作用因素構(gòu)成

1.主導(dǎo)因素——“新思政”發(fā)展要求必然。

“高校思想政治教育工作根本是做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹人，核心在于提高人才培養(yǎng)能力?！边@為高校思想政治教育工作指明了方向并提出了更高的要求。一是要求堅(jiān)守思想政治發(fā)展路線。新時(shí)代賦予高校思想政治教育發(fā)展路線新的內(nèi)涵，即在全媒體樣態(tài)下對(duì)大學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的人格影響教育，使之具有一定的社會(huì)要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)綱領(lǐng)，具有科學(xué)性、前瞻性和導(dǎo)向性，是高校思政教育工作的基礎(chǔ)和規(guī)范，必須一以貫之。二是要求堅(jiān)持思想政治發(fā)展規(guī)律。思想政治教育既要符合“二主律”，又要考慮其固有的特殊性，即對(duì)人的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的“洗滌”過程，同時(shí)還要注重實(shí)踐性和實(shí)效性。思想政治教育需要與時(shí)俱進(jìn)，借助全媒體技術(shù)和思維開展工作，通過全媒體技術(shù)和方式將“新思政”理念和內(nèi)容貫穿于教、學(xué)、踐的全過程，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”之目的。三是要求堅(jiān)持辯證唯物主義方法論。以辯證的眼光、個(gè)體特殊化的考慮、換位思考的思維習(xí)慣處理學(xué)生思想難癥。既要把思政教育作為一項(xiàng)政治任務(wù)，又要考慮其實(shí)際實(shí)效性，不斷創(chuàng)新可執(zhí)行的方式和方法。

2.客觀因素——全媒體發(fā)展樣態(tài)使然。

“全媒體+思想政治教育”的發(fā)展樣態(tài)已成為高校思想政治教育的主環(huán)境和主渠道。一是建設(shè)新育人環(huán)境的客觀要求。全媒體對(duì)大學(xué)生生活的改變，要求打造并完善高校思想政治教育主環(huán)境和開辟多元化主渠道，發(fā)揮全媒體環(huán)境育人和渠道樹人的積極作用。二是全媒體方式方法廣泛運(yùn)用的客觀要求?？陀^對(duì)待全媒體對(duì)傳統(tǒng)高校思想政治教育教學(xué)的沖擊，合理運(yùn)用全媒體媒介和方式，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)方法。三是構(gòu)建新育人樣態(tài)體系的客觀要求。思想政治教育的發(fā)展要求全媒體優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。在全媒體對(duì)跨領(lǐng)域的主動(dòng)“擴(kuò)張”和融入需求及思想政治教育客觀發(fā)展需要等多維因素的共同作用下，迫切需要建立“環(huán)境、陣地、機(jī)制、內(nèi)容、方法”五位一體協(xié)同創(chuàng)新的全媒體思想政治育人樣態(tài)體系以適應(yīng)時(shí)展的要求。

3.內(nèi)在因素——主客體應(yīng)力驅(qū)動(dòng)應(yīng)然。

一是從主客體的“茫然”發(fā)展到主動(dòng)重視客觀需求的改變。教育者應(yīng)從社會(huì)發(fā)展及思想政治發(fā)展規(guī)律出發(fā)，充分運(yùn)用全媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，革新管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)思想政治教育新理念和模式。二是從以教師為主導(dǎo)到尊重大學(xué)生話語權(quán)的改變。教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)思想政治教育模式與教育的“人本性”要求和教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生了越來越明顯的矛盾，越來越偏離以滿足大學(xué)生合理學(xué)習(xí)需求作為檢驗(yàn)思想政治教育有效性的導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)。教育者必須重視大學(xué)生訴求，才可充分體現(xiàn)思想政治教育的人本性和應(yīng)然性。三是從思想政治教育對(duì)全媒體的“漠視”到深度融合的轉(zhuǎn)變。在全媒體全方位、無死角的全輻射作用下，傳統(tǒng)思想政治教育的理念、模式和方法等執(zhí)行范式“被迫”發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變，越來越廣泛地運(yùn)用全媒體思維規(guī)劃工作布局，建立全媒體管理模式規(guī)范思想政治教育機(jī)制，使用全媒體方式詮釋思想政治教育內(nèi)涵等，產(chǎn)生顯著的“鯰魚效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育適應(yīng)全媒體樣態(tài)的“促融合”發(fā)展需求。

二、全媒體背景下高校思想政治教育有效性發(fā)展創(chuàng)新路徑

1.建立“四位一體”育人總體指導(dǎo)思路。

一是在課程內(nèi)容安排上，要求專業(yè)老師自覺承擔(dān)起思想政治教育教學(xué)任務(wù)，同心同向、一起發(fā)力，共同提升思想政治教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“思政課程”到“課程思政”的“全課程育人”。二是在教育過程推進(jìn)上，將思想政治教育貫穿大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，根據(jù)不同時(shí)段（年級(jí)）的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展需求，運(yùn)用全媒體手段融入日常課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同階段完成不同思想政治教育目標(biāo)的“全程育人”。三是在教育規(guī)劃布局上，充分利用全媒體環(huán)境的全覆蓋優(yōu)勢(shì)，拓展教育陣地的空間分布范圍，隨時(shí)隨地提供學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，創(chuàng)造全新的校園文化氛圍，讓已經(jīng)“走出”傳統(tǒng)課堂的大學(xué)生以另一種形式重新“進(jìn)入”新的課堂，一方面減輕傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的尷尬，另一方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)意義上的課內(nèi)課外互動(dòng)、理論實(shí)踐呼應(yīng)的不足，實(shí)現(xiàn)“全方位育人”。四是在隊(duì)伍建設(shè)上，做好頂層設(shè)計(jì)和基層建設(shè)相結(jié)合。構(gòu)建以校黨委領(lǐng)導(dǎo)、各二級(jí)黨委直管、黨支部書記具體執(zhí)行、學(xué)生黨員及先進(jìn)個(gè)人“填縫式”思想政治教育管理隊(duì)伍樹型結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“全員育人”。

2.有效發(fā)揮全媒體背景下思想政治育人新樣態(tài)作用。

一是注重全媒體輿論引導(dǎo)育人。發(fā)揮全媒體方式思想政治教育的固有功能內(nèi)涵，著力打造優(yōu)質(zhì)的媒體輿論平臺(tái)并掌握輿論話題話語權(quán)，確保主導(dǎo)輿論導(dǎo)向，從語言環(huán)境上營造良好的育人氛圍。二是創(chuàng)新全媒體手段育人。教育手段即教育方式方法，實(shí)現(xiàn)教育的有效性，手段創(chuàng)新是必然。三是搭建全媒體環(huán)境育人平臺(tái)。全媒體環(huán)境已成為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)主環(huán)境的事實(shí)，正在影響著當(dāng)代大學(xué)生對(duì)理想信念的追求和生存發(fā)展的樣態(tài)，這種影響的深度及其作用往往遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)課堂上教師的說教認(rèn)知。教育主體一方面要肅清教育環(huán)境的負(fù)場(chǎng)能，提升正能量內(nèi)容的質(zhì)量和數(shù)量，保證其“純正度”和占有額度；另一方面要加大環(huán)境建設(shè)的軟硬件投入，為環(huán)境教學(xué)資源提供持續(xù)的供給保障。四是培養(yǎng)全媒體媒介素養(yǎng)。大學(xué)生媒介素養(yǎng)是大學(xué)生面對(duì)媒介各種信息時(shí)的理解能力、選擇能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及思辨的反應(yīng)能力。大學(xué)生媒介素養(yǎng)是大學(xué)生思想政治教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是實(shí)現(xiàn)有效思想政治教育的目標(biāo)之一。

3.重塑全媒體背景下思想政治教育執(zhí)行模式。

一是宣傳著力點(diǎn)的重塑，即實(shí)現(xiàn)主觀“轟炸式”宣傳到以受眾需求為導(dǎo)向的針對(duì)性宣傳轉(zhuǎn)變。二是教學(xué)模式的重塑，即實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治教育主陣地的課堂以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”到多元化陣地主客體互動(dòng)溝通的“融入式”轉(zhuǎn)變。全媒體方式的育人環(huán)境和多元化育人陣地的形成使傳統(tǒng)教學(xué)模式顯得“力不從心”，所以需要采取相關(guān)措施構(gòu)建新型的教學(xué)模式來改變這一現(xiàn)狀。新型教學(xué)模式包括創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容框架和形式、創(chuàng)建多元化教學(xué)平臺(tái)、開展多形式的教學(xué)活動(dòng)等。新型教學(xué)模式將教學(xué)思想和內(nèi)容融入多元化陣地中，采用以互動(dòng)溝通為主的學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，消除硬性灌輸?shù)暮圹E，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的“融入式”教學(xué)效果。三是管理模式的重塑。全媒體背景下的高校思想政治教育管理具有鮮明的時(shí)代氣息和“科技感”，大學(xué)生話語權(quán)凸顯，自我管理欲望增強(qiáng)，一味依靠約束和壓制效果并不理想，管理模式“因媒而變”已成為必然。思想政治教育管理應(yīng)從觸發(fā)大學(xué)生內(nèi)在自發(fā)控制上著力，給大學(xué)生足夠的自決權(quán)和信任，借鑒“區(qū)塊鏈”的運(yùn)作思維和模式，立足于大學(xué)生需求，讓大學(xué)生都參與到管理體系中來，通過誠信機(jī)制的執(zhí)行實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督的自我管理模式，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。四是媒介監(jiān)管體系的重塑，即實(shí)現(xiàn)從對(duì)傳統(tǒng)媒介的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管到取材于全媒體自身特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管轉(zhuǎn)變。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介的行為直接反映了學(xué)校思想政治教育工作的育人成效。[1]高校思想政治教育需要高起點(diǎn)布局，低姿態(tài)落實(shí)，充分利用全媒體終端的便捷性、互動(dòng)性和即時(shí)性等特點(diǎn)，通過全媒體與受眾的“全天候”互融樣態(tài)下優(yōu)勝劣汰效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)在使用過程中達(dá)到全過程監(jiān)管以及“負(fù)面應(yīng)然”自動(dòng)析出漸至消弭的目的。

4.建立“全媒體+思想政治教育”有效性評(píng)價(jià)體系。

一是評(píng)價(jià)內(nèi)容的絕對(duì)性和相對(duì)性的結(jié)合。絕對(duì)性是指思想政治教育內(nèi)容必須為馬列主義、思想、鄧小平理論、新時(shí)代思想等先進(jìn)性理論。相對(duì)性是指思想政治教育內(nèi)容主要是對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，與別的教育內(nèi)容存在本質(zhì)性的區(qū)別。教育內(nèi)容的絕對(duì)性與相對(duì)性的結(jié)合，實(shí)則是教育內(nèi)容傳統(tǒng)與創(chuàng)新、固守與思變的科學(xué)結(jié)合。全媒體背景下思政教育要求充分利用全媒體技術(shù)及發(fā)揮媒介作用，通過增加思政教育內(nèi)容在媒體終端的占有份額、內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化、實(shí)踐載體的多元化，將教育內(nèi)容按照受眾的需求通過全媒體方式呈現(xiàn)出來。二是評(píng)價(jià)指標(biāo)的靜態(tài)性和動(dòng)態(tài)性的結(jié)合?！按笏颊苯逃砟钤从谝詫W(xué)生成長成才為本的教學(xué)思想、教育活動(dòng)，它將思政工作融入教學(xué)管理、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、學(xué)生工作等之中，并且相互銜接，彼此打通，浸潤于高校各個(gè)方面，貫穿于學(xué)生成長成才全過程的‘整體優(yōu)化體系。[2]整體優(yōu)化體系實(shí)則為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括兩個(gè)方面：一是靜態(tài)性指標(biāo)，包括教育政策、教育制度、教育內(nèi)容、教育理念、教育思想等；二是動(dòng)態(tài)指標(biāo)，包括教育模式、教育管理方法、教育環(huán)境、教育實(shí)踐載體等。靜態(tài)指標(biāo)的表現(xiàn)方式和動(dòng)態(tài)指標(biāo)的執(zhí)行方式皆為全媒體方式，其可以將不同維度的教育內(nèi)涵（評(píng)價(jià)指標(biāo)）聯(lián)系（結(jié)合）在一起，形成顯著的閉環(huán)共振作用鏈，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“大思政”教育的目的和效果。三是評(píng)價(jià)方法的質(zhì)性和量性的結(jié)合。質(zhì)性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在“以人為本”上，對(duì)個(gè)體進(jìn)行縱向教育效果的比較，一般以鼓勵(lì)為主。該種方法具有較強(qiáng)的“人情味”，卻忽略了具體的細(xì)節(jié)考量。量性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在“對(duì)標(biāo)找差”上，既定標(biāo)準(zhǔn)去量化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但忽視了全媒體的積極影響及幫助作用。這種機(jī)械的方法，難免會(huì)對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)同造成一定程度的“傷害”，會(huì)導(dǎo)致其在全媒體的運(yùn)用上無所適從，甚至產(chǎn)生反作用。在全媒體背景下思想政治教育的評(píng)價(jià)方法只有做到“情感+技術(shù)”的質(zhì)性和量性的科學(xué)結(jié)合和有機(jī)統(tǒng)一，才能真正實(shí)現(xiàn)“新思政”教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝金迪.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新途徑研究[J].思想政治教育研究，2016，（10）.

[2]李建偉.“大思政”視域下的高校輔導(dǎo)員角色探析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（5）.

作者:楊仲迎 單位:江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院