前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中生物教學(xué)思考(10篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和深化，生物教學(xué)在高中教育教學(xué)中具有重要的地位，高中生物是高等教育生物學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)我國整個(gè)生物教學(xué)體系的發(fā)展具有重要的影響。合作學(xué)習(xí)是由西方發(fā)達(dá)國家傳入我國的一種教學(xué)策略，通過自主、合作的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)我國高中生物教學(xué)水平的提高具有十分重要的意義。本文分析了合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的重要性，并對(duì)高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用進(jìn)行了討論，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中；生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

高中是我國教育教學(xué)系統(tǒng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵階段，高中生物作為高考的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的高考和以后發(fā)展具有非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)策略作為一種新型的教學(xué)策略，在我國運(yùn)用的時(shí)間并不長，但是對(duì)我國高中生物教學(xué)卻產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。我國的素質(zhì)教育改革注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生作為開展教育教學(xué)活動(dòng)的中心，但是我國高中生目前總體的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高漲。因此，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果具有重要的作用。

一、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的重要性分析

高中在我國教育教學(xué)系統(tǒng)中具有重要的作用，其是聯(lián)系義務(wù)教育和高等教育的重要紐帶，也是學(xué)生世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，由此可見，高中教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)生的健康成長具有重要的影響。我國應(yīng)試教育體制下高中學(xué)生受高考和升學(xué)壓力影響較大，學(xué)生長期處于高壓的狀態(tài)下，對(duì)合作學(xué)習(xí)策略的重視程度較低，因此，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略存在一定的壓力。但是從合作學(xué)習(xí)策略的目的和意義可以看出，其充分的尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這與素質(zhì)教育的要求極為一致，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長必然具有積極的作用。高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生將更多的是時(shí)間用于背書，這樣使得學(xué)生生物成績一直不理想，但是通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生能夠在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終獲取學(xué)習(xí)成果。這樣一來，學(xué)生能夠十分清楚的理解一些抽象的理論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，通過與同學(xué)的共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高具有十分重要的意義。

二、在高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭精神

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，市場經(jīng)濟(jì)的競爭日趨激烈，高中教育作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，要將時(shí)代性和社會(huì)性充分的融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生時(shí)刻的認(rèn)識(shí)到以后的工作是現(xiàn)實(shí)的。因此，在高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這也是學(xué)生以后生活和工作必須要具備的素質(zhì)。另外，高中生作為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該具備一定的競爭精神，這樣才能在未來激烈的市場競爭中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，獲得成功的機(jī)會(huì)。例如：教師在講解高中生物《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為5人一組，教師制定出考評(píng)方式，通過小組競賽的形式，為學(xué)生出考題。通過實(shí)驗(yàn)題和問答題兩種形式，讓學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行作答，最后通過固定的考評(píng)方式選取獲勝小組，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方法，學(xué)生能夠在競賽的過程中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，并且競賽活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，這樣能夠充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略的作用，對(duì)學(xué)生的以后發(fā)展也具有積極的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和平等觀念

高中階段是學(xué)生世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生處于未成年向成年的過度時(shí)期，有些學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力較差，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高造成了一定的影響，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極大降低，致使學(xué)生處于消極的狀態(tài)中，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。由此可見，積極向上的心態(tài)，頑強(qiáng)的抗壓能力，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)和成長是具有重要影響的。因此，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，與同學(xué)之間能夠建立深厚的友誼，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，互相幫助，取長補(bǔ)短，積極合作，對(duì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力具有重要的意義。另外，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，教師可以將差異較大的學(xué)生劃分為一組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相啟發(fā)，各抒已見，互相幫助。通過這種方法，學(xué)生的之間互相攀比的現(xiàn)象會(huì)得到有效的制止，有利于培養(yǎng)學(xué)生的平等觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神

新課程改革注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。因此，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，將差異性較大的學(xué)生放在一組，通過取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。另外，差異化的觀點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要因素，因此，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，大膽設(shè)想，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。例如：在講解《基因和染色體的關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，假如基因與染色體有關(guān)系，會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？沒有關(guān)系，又會(huì)怎樣呢?這樣一來，學(xué)生就會(huì)大膽展開想象，通過學(xué)生的想法會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有意義的問題，這對(duì)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)策略對(duì)高中生物教學(xué)具有重要的作用，是當(dāng)前我國高中生物教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)策略。因此，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)對(duì)意識(shí)和競爭精神，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)以后的工作和學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和平等意識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生能夠在激烈的市場競爭環(huán)境中迎難而上，實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立敏.合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題及解決策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2008，19:35.

[2]鄧競賽.高中生物教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐研究[J].生物技術(shù)世界，2015，10:180.

作者：李堃 單位：德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第二篇：高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘要：在高中生物教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，有著重要的積極作用?，F(xiàn)在很多學(xué)校都將多媒體技術(shù)引入到生物教學(xué)中去，但是在應(yīng)用的過程中還存在較多問題，所以，必須有針對(duì)性地解決問題，才能將其作用充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中；生物教學(xué)

隨著信息的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐步運(yùn)用到高中生物教學(xué)中。多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)比較多，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，所以，教師必須重視高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)通過音頻和視頻的應(yīng)用，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的各種感官激活，激發(fā)學(xué)生求知方面的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯提高。

2.豐富生物教學(xué)形態(tài)

傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師傳授知識(shí)不是通過文字，就是通過教學(xué)模型或者教學(xué)掛圖，這些方式都是靜態(tài)的，不能有力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而多媒體技術(shù)能夠改變這一情況，將靜態(tài)教學(xué)更好地轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

3.幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)

生物知識(shí)本身便是比較抽象的，學(xué)生理解起來存在一定的難度。通過多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮男畔⒅庇^展示給學(xué)生，使學(xué)生更好地了解生物活動(dòng)，更容易掌握相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用存在的問題

1.過度依賴多媒體技術(shù)

在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，雖然多媒體技術(shù)的運(yùn)用改變了教學(xué)，但是很多學(xué)校都出現(xiàn)了過分依賴多媒體技術(shù)的情況，甚至有些教師和學(xué)生認(rèn)為多媒體是萬能的，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)的客觀規(guī)律，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)的出現(xiàn)。

2.不能靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

在生物教學(xué)的時(shí)候，由于一些教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不夠充分，不能合理地運(yùn)用，致使其教學(xué)水平很難真正提高。還有些教師運(yùn)用多媒體技術(shù)不夠靈活，無法將其優(yōu)勢切實(shí)發(fā)揮出來，不但浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，也無法真正搞好高中生物教學(xué)。

三、怎樣提高多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效性

1.認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)應(yīng)用的局限性

教師必須對(duì)多媒體技術(shù)有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢和劣勢。在教學(xué)的時(shí)候，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，不能過分依賴多媒體技術(shù)。教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，還必須重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)生物教學(xué)結(jié)合在一起，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式存在的問題和不足比較多，但其優(yōu)勢也是顯而易見的。在教學(xué)過程中，教師不能單一使用一種教學(xué)手段，不能過度依賴多媒體技術(shù)，這樣會(huì)導(dǎo)致與學(xué)生缺乏交流的情況出現(xiàn)。所以，教學(xué)時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將其與多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。例如，在進(jìn)行木本植物莖內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過多媒體課件將顯微畫面投影展示出來，這樣能夠幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)。

3.重視理念的更新和知識(shí)的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教師的教學(xué)理念起著重要的導(dǎo)向作用。教師必須能深刻理解和認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，才能合理、正確地使用多媒體技術(shù)。想要做到這一點(diǎn)，教師就要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，掌握前沿科技知識(shí)，跟上科技發(fā)展的步伐。在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是非常重要的。教師在教學(xué)中應(yīng)該合理利用，將多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，改變傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到生物學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，高中生物教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量才會(huì)真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢玲玲.高中生物多媒體教學(xué)的有效性探討[J].中國校外教育，2014（8）：113.

[2]任艷華.試論高中生物多媒體教學(xué)的有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（7）：89-90.

[3]高翠賢.多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（6）：119-120.

[4]任迪.多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2016（9）：115.

[5]邱光芹.多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（19）：57-58.

作者：丁劍水 單位：彭澤縣第一中學(xué)

第三篇：簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

【摘要】現(xiàn)代教育觀認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)即是思維能力的教學(xué)，隨著新課標(biāo)的不斷深化，教育體制的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)該更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，教師應(yīng)運(yùn)用靈活、合理、科學(xué)的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)。本文將針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的全面改革，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)已不僅僅是傳統(tǒng)的為了考試，而是在傳授學(xué)生基本的學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生具備思維能力、掌握學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要教授小學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，獨(dú)立思考，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而小學(xué)生還處于感性大于理性的思維模式時(shí)期，需要教師加以積極有效的引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力、判斷能力以及解決問題的能力。

一、數(shù)學(xué)思維的概念

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接反映，是人腦的基本活動(dòng)形式，是人的一種高級(jí)的心理活動(dòng)形式。而數(shù)學(xué)思維就是以數(shù)學(xué)的角度思考問題和解決問題的思維活動(dòng)形式，也就是人們通常所指的數(shù)學(xué)思維能力，也就是能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去思考問題和解決問題的能力。比如轉(zhuǎn)化與劃歸，從一般到特殊、特殊到一般等等。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生往往很難透徹理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師在教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度，以數(shù)學(xué)的觀念對(duì)不同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索中摸索出其中的規(guī)律，有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并逐漸掌握其精髓。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性

數(shù)學(xué)在某種角度上來看屬于形式學(xué)科的一種，也就是說更多的是抽象的內(nèi)容，而在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。一般來說數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的人，基本體現(xiàn)在兩種能力上，一是聯(lián)想力，二是數(shù)字敏感度。伽利略曾說：“數(shù)學(xué)是上帝用來書寫宇宙的文字?！弊阋诱f明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，受小學(xué)生接受新知識(shí)能力的不同，基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不同等眾多因素的影響。有的學(xué)生很快便掌握了知識(shí)點(diǎn)并能加以利用，而有的學(xué)生理解運(yùn)用的能力相對(duì)薄弱。所以數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)就十分的重要，不僅如此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力還能有助于學(xué)生提高對(duì)數(shù)字的敏感度和發(fā)散思維，提高學(xué)生對(duì)問題的分析、判斷能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用，更是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活起著不可或缺的重要意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，尤其是對(duì)自控力較差的小學(xué)生，好奇心趨勢他們孜孜不倦的學(xué)習(xí)而不覺得厭煩。好奇心不僅是一種探索的心理傾向，也是創(chuàng)新思維能力的來源，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，求知欲會(huì)讓學(xué)生開始思考問題，這樣便能有效開展思維能力的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

受小學(xué)生不定性的影響，在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)時(shí)，需要注意抽象的知識(shí)不利于小學(xué)生消化理解，應(yīng)借助一定的場景，才能讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，逐漸鍛煉自己的思維能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合適的場景，進(jìn)而從感知升華至理論實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過分析、判斷達(dá)到解決問題的目的。比如在長方體、立方體、球體等幾何圖形的教學(xué)中，學(xué)生很難理解教科書上抽象的定義，可以通過積木等來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性以及多向性，培養(yǎng)其空間思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[1]。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)置一些生活化的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解答，可以讓復(fù)雜的問題變得簡單，抽象的問題變得具象，方便學(xué)生理解、分析、解答，并能讓學(xué)生學(xué)以致用、用以致學(xué)，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時(shí)還能提高其數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

四、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，具有啟發(fā)性的關(guān)鍵作用。教師應(yīng)當(dāng)以全新的教育理念和科學(xué)有效的教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)并熟練運(yùn)用，真正的做到授人以漁，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012，40:102-103.

[2]張燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探討[A]..新教育時(shí)代（2015年10月總第3輯）[C].:，2015:1.

[3]劉海鷗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育，2015，29:121.

作者：田靜 單位：吉林省四平市鐵東區(qū)平東路第二小學(xué)校

第四篇：高中生物教學(xué)師生互動(dòng)重要性探討

摘要：高中生物教學(xué)作為高中教育的基礎(chǔ)課程之一，在新課程教育理念下倡導(dǎo)師生的課堂互動(dòng)教學(xué)，旨在通過課堂互動(dòng)，幫助建立學(xué)生和教師之間的和諧關(guān)系，緩和課堂教學(xué)緊張的氛圍，為學(xué)生營造一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。但是在高中生物教學(xué)課堂上對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用，還存在著許多問題需要教師去分析和解決。重點(diǎn)介紹高中生物教學(xué)師生互動(dòng)的重要性研究分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；師生互動(dòng)；重要性

調(diào)查顯示，在高中生物教學(xué)課堂上采用遵循師生互動(dòng)的教學(xué)理念，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高和學(xué)習(xí)成績的提升都有很大的幫助作用，更重要的是通過這種改善學(xué)生人際交流關(guān)系的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到學(xué)習(xí)生物課程的興趣，從而主動(dòng)尋求學(xué)好生物并且適合自己的學(xué)習(xí)方法。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的溝通和交流時(shí)間得到保證，交流內(nèi)容也逐漸變得廣泛和深入。相對(duì)的，互動(dòng)教學(xué)的獲益也是多方面的，教師在互動(dòng)教學(xué)模式中了解和掌握學(xué)情，對(duì)學(xué)生和教材分析得更加透徹，從而也能設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的具有實(shí)際效果的生物教學(xué)教案。

一、互動(dòng)教學(xué)模式為高中生物教學(xué)發(fā)展指明道路

在新課程教學(xué)理念的大力發(fā)展和普及狀況下，高中生物教學(xué)展現(xiàn)出欣欣向榮的蓬勃景象，高中生物教師被要求定期地更新思想觀念，接觸新的教學(xué)理念，并且將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在這種教學(xué)大背景下，高中生物教學(xué)課堂發(fā)生了明顯的變化，但是仍然存在某些教師的教學(xué)觀念被應(yīng)試教育思想所束縛的現(xiàn)象，不能從高考的壓力中走出來，適應(yīng)全國教育教學(xué)改革的環(huán)境，從而導(dǎo)致課堂師生互動(dòng)流于形式，師生交流內(nèi)容沒有深度，缺乏探究性等問題出現(xiàn)。目前，教師的教學(xué)目標(biāo)只停留在第一個(gè)知識(shí)與技能目標(biāo)上，學(xué)生也只滿足于學(xué)會(huì)書本知識(shí)，不再探求新的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展，這使得生物教學(xué)課堂死氣沉沉，失去發(fā)展的活力。這就要求教師在教學(xué)中領(lǐng)悟師生互動(dòng)的真諦和內(nèi)涵，靈活進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)好生物創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

二、互動(dòng)教學(xué)模式為高中生智力發(fā)展提供條件

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要以學(xué)生主體為教學(xué)的中心，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)和組織，使學(xué)生在自主意識(shí)下進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同組成的雙邊活動(dòng)，如果偏重于教師講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就會(huì)受到威脅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大降低，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師上課的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣；而如果過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生放任無序的錯(cuò)覺，由于學(xué)生的自我約束能力還不盡達(dá)標(biāo)，所以也會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高中生物教學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)教學(xué)的重要性，即是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)置于一種開放的教學(xué)平臺(tái)中，教師有計(jì)劃、有組織地為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過思考、發(fā)現(xiàn)、探究、交流、再思考、再交流、小組總結(jié)等學(xué)習(xí)流程與其他學(xué)生之間形成交流學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而間接開發(fā)學(xué)生的智力。

三、互動(dòng)教學(xué)模式提高生物課堂教學(xué)效率

教師是高中生物教學(xué)課堂上的施教者，學(xué)生是教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)形成了教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。在教學(xué)課堂上，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的沖動(dòng)和熱情，使學(xué)生帶著充分的活力投入到生物知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，只有這樣才能有效提高生物課堂教學(xué)效率。例如，在生物教學(xué)課堂上，教師要善于利用多媒體課件播放與生物課堂教學(xué)知識(shí)相關(guān)的視頻和音頻文件，使學(xué)生盡可能多地通過多種途徑獲得更豐富的生物學(xué)科知識(shí)。另外最重要的是，教師要學(xué)會(huì)通過多種互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過課前預(yù)留問題提問環(huán)節(jié)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過在課中提出有過渡性的問題抓住學(xué)生的眼球和學(xué)習(xí)心理，不至于出現(xiàn)走神和注意力不集中的情況影響教學(xué)進(jìn)度，其次，在課程即將結(jié)束時(shí)提出有總結(jié)性或者綜合性較強(qiáng)的問題鍛煉學(xué)生的語言組織和知識(shí)整合能力，為以后的復(fù)習(xí)課打好基礎(chǔ)。總而言之，互動(dòng)教學(xué)在高中生物教學(xué)課堂上的重要性不言而喻，作為高中生物教師有責(zé)任也有義務(wù)將互動(dòng)教學(xué)的模式研究好，并且有效地應(yīng)用于實(shí)踐中，從而為提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和活躍課堂教學(xué)氛圍作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，進(jìn)而間接提高高中生物課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊進(jìn)福.高中生物課堂師生互動(dòng)問題淺析［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2010（6）.

［2］木其日.高中生物教師如何讓高中生物課生動(dòng)有趣［J］.讀與寫，2016（1）.

［3］郭江暖.淺談新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對(duì)策［J］.中國校外教育（基教版），2013（5）.

作者：溫艷 單位：哈密市第八中學(xué)

第五篇：高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)于創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)，思想觀念也從保守封建轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著新生的有機(jī)力量，代表著進(jìn)步和提升，在各行各業(yè)中，創(chuàng)新都扮演著重要角色，在高中生物教學(xué)中更是如此，高中生物教學(xué)教師不僅僅要在授課結(jié)構(gòu)，教育理念上時(shí)時(shí)創(chuàng)新，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生形成主動(dòng)思考問題的意識(shí)形態(tài)，并達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物素養(yǎng)的目的。本文就高中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性展開分析探討，提出了一些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切實(shí)可行的建議，供廣大高中生物教學(xué)教師學(xué)習(xí)和探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)對(duì)策

前言：

隨著人們教育需求的日漸膨脹和新課改在全國范圍內(nèi)的實(shí)行和推廣，高中生物教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，新課改明確指出，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為了當(dāng)下生物教學(xué)首先要解決的問題，下面本文就關(guān)于這個(gè)問題展開探索和論述。

1學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

1.1學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)展的需求

隨著國家經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到了創(chuàng)新在日漸激烈的競爭中的重要性。只有創(chuàng)新才能夠進(jìn)步，只有創(chuàng)新才能強(qiáng)大，只有不斷創(chuàng)新才能贏得最終的勝利。如今的國際競爭由過去的資源爭奪轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳瞬藕椭R(shí)的爭奪，在經(jīng)歷全球化的國際趨勢之下，國家之間的競爭日漸激勵(lì)，如何在舊有的資源和科技之上，進(jìn)行創(chuàng)新，成為了當(dāng)今各個(gè)國家所致力做的事情。創(chuàng)新意味著進(jìn)步，意味著發(fā)展，意味著更大的競爭力和成功希望，因此一個(gè)國家的創(chuàng)新水平，在一定程度上代表著這個(gè)國家的綜合實(shí)力和未來的潛力。下面舉例來說明一下創(chuàng)新能力的重要性，以前鋼針的制作方法是由一個(gè)人單獨(dú)制作完成的，需要工作人員熟練的掌握每一個(gè)工藝和技術(shù)，對(duì)工人的專業(yè)技能要求較高，且生產(chǎn)率低。而如今，鋼針的生產(chǎn)是由眾多工人協(xié)力合作完成的，每一個(gè)人只操作其中的一個(gè)流程，最終完成鋼針的制作，使得生產(chǎn)效率提高至原有的幾百倍甚至千倍。由此可見，創(chuàng)新能力的確占有舉足輕重的重要地位，科教興國是我國的基本戰(zhàn)略，在高中生物教學(xué)過程中，如果能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么對(duì)社會(huì)和科技的進(jìn)步所造成的影響時(shí)難以估量的。

1.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是順應(yīng)教育改革發(fā)展的需要

長久以來，在高中生物教學(xué)過程中，大部分的生物教學(xué)教師采用“填鴨式”的灌溉教學(xué)方式，沒有把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)和理解制定課程和教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的真實(shí)需求，導(dǎo)致了學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下，課堂效果不明顯，甚至導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。而新課改明確指出要真正的把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此高中生物教學(xué)教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的需求和反饋調(diào)整自己的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感到自身價(jià)值，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，與此同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題的能力，只有在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，才能逐漸的使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，以順應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。

2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好知者不如樂知者，只有真正的對(duì)生物學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究中，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為了高中教學(xué)教師應(yīng)該考慮的問題。①把生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物知識(shí)來源于生活，將生物知識(shí)與日常生活中的事例相結(jié)合，用學(xué)生切身感受到的生活小事來講解生物知識(shí)，激起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的主動(dòng)探索，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。②構(gòu)建輕松愉快的授課氛圍。長久以來，學(xué)生都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并非出于自身的愛好，學(xué)習(xí)氛圍壓抑，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有鑒于此，高中生物教學(xué)教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)善于構(gòu)造輕松越快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍獲取生物知識(shí)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。③善于引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和科技。隨著教育學(xué)需求的日漸膨脹，舊有的教學(xué)模式和理念已經(jīng)明顯不能滿足當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)。因此高中教學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，勇于創(chuàng)新，積極尋求先進(jìn)的教學(xué)理念，并善于運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)于高中生物教學(xué)中。比如多媒體教學(xué)，課外實(shí)踐等，讓學(xué)生更加清晰直觀的感受到生物知識(shí)的魅力，并激起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探索，更加牢固的掌握生物知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，推動(dòng)高中生物教學(xué)的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.1提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力

發(fā)散性思維，顧名思義是從多個(gè)方面多個(gè)角度思考問題，通過不同的思維模式，得到不同的問題結(jié)果的思考形式。發(fā)散性思維能力在知識(shí)的探索和研究過程中是至關(guān)重要的，發(fā)散性思維可以考慮到問題的方方面面，達(dá)到以小見大，以部分特征推導(dǎo)出問題特性的效果，更能夠舉一反三，通過解決一個(gè)問題，而得到能夠解決同樣類型問題的能力。高中教學(xué)教師在講解過程中，不能急功近利，在學(xué)生還沒有充分思考之前就將問題的結(jié)果和相關(guān)知識(shí)和盤托出，在講解過程中教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的教學(xué)理念，由教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，教師在一旁輔助和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和生物素養(yǎng)。

2.2構(gòu)建多元化學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系

一直以來，成績是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)異程度的標(biāo)準(zhǔn)，但是也因此產(chǎn)生了一個(gè)弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)僅僅是因?yàn)橐@得優(yōu)異的成績，而不是因?yàn)橄矏凵?，喜愛科學(xué)，這樣的現(xiàn)象是病態(tài)的，是什么原因?qū)е铝诉@種情況的發(fā)生呢？很顯然正使由于考核系統(tǒng)單一，只有成績單可以代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此學(xué)生不得不為了取得優(yōu)異成績而努力學(xué)習(xí)，但是都只是為了應(yīng)付考試。高中生物教學(xué)教師應(yīng)該采取多元化的學(xué)生考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，除了考試成績之外，也應(yīng)該注重學(xué)生的努力程度，精神文明等方面，力求使學(xué)生達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展。健全的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，能使每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，使學(xué)生熱愛生活，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

創(chuàng)新對(duì)于各行各業(yè)都是重要的，有創(chuàng)新才有競爭力，才能立于不敗之地?？平膛d國是我國的基本戰(zhàn)略方針，在高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，善于把先進(jìn)的科技運(yùn)用到教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，推動(dòng)高中生物教學(xué)的發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙中林.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012.

[2]何蘭平.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策[J].學(xué)周刊C版,2013.

[3]蔣嵐.試論高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015.

[4]楊銀致.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策[J].新課程•下旬,2015.

作者：肖楊武 單位：江西省吉安市第一中學(xué)

第六篇：模型建構(gòu)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】本文針對(duì)高中生物教學(xué)中應(yīng)用模型建構(gòu)的一系列問題展開探討與分析，首先分析了生物數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的主要優(yōu)勢，其次對(duì)高中生物教學(xué)中模型建構(gòu)的主要內(nèi)容以及基本程序進(jìn)行分析，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)模型建構(gòu)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用展開論述與研究。

【關(guān)鍵詞】高中生物；模型建構(gòu)；教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：高中階段生物學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解模型建構(gòu)等科學(xué)方法在生物學(xué)科研究中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)的基本思維與能力，以模型建構(gòu)的方式獲得生物學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。從這一角度上來說，教學(xué)工作者必須努力嘗試模型建構(gòu)方法與課堂教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以不斷提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)水平與科學(xué)探究能力。

一、生物教學(xué)模型建構(gòu)優(yōu)勢分析

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

模型建構(gòu)思路下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)參與到課堂實(shí)驗(yàn)以及各種觀察活動(dòng)中，不再受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的限制。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性高、主動(dòng)性高，利用模型建構(gòu)工具輔助學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)象到本質(zhì)、從形象至抽象，以全方位的掌握生物概念與知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

將模型建構(gòu)的過程與高中生物課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生深入探究所學(xué)生物知識(shí)點(diǎn)。模型建構(gòu)自設(shè)計(jì)至應(yīng)用本質(zhì)上就是一個(gè)探究發(fā)展的過程，學(xué)生可以利用所掌握的生物知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散思維并設(shè)計(jì)構(gòu)建合理模型，以探究新知識(shí)與概念。同時(shí)，模型建構(gòu)還可以培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，對(duì)增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作意識(shí)以及小組間競爭意識(shí)有重要意義，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度也有重要意義。

3.提高教師教學(xué)水平

模型建構(gòu)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前，教師必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，選擇教材中可進(jìn)行模型建構(gòu)教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂設(shè)計(jì)水平，優(yōu)化教師教學(xué)水平。同時(shí)，在模型建構(gòu)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生能夠形成良性互動(dòng)關(guān)系，一方面可促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，另一方面對(duì)提高教師教學(xué)水平也有促進(jìn)作用。

二、生物模型建構(gòu)程序分析

在人教版高中生物教材中，所涉及的主要模型建構(gòu)活動(dòng)包括如下幾個(gè)方面：（1）有關(guān)真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)。該知識(shí)點(diǎn)屬于人教版高中生物教材《分子與細(xì)胞》模塊，是將肉眼難以直接觀察的細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)或過程加以簡化，把握真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要特征，然后再對(duì)特征進(jìn)行具象化、形象化處理。模型建構(gòu)活動(dòng)要求能夠準(zhǔn)確重現(xiàn)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)特點(diǎn)，所模擬過程應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)事實(shí)，所構(gòu)建模型實(shí)物應(yīng)當(dāng)兼具簡單性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性的特點(diǎn)；（2）有關(guān)減數(shù)分裂染色體模型的建構(gòu)。該知識(shí)點(diǎn)屬于人教版高中生物教材《遺傳與變異》模塊，是將肉眼難以直接觀察的細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)或過程加以簡化，把握生物體內(nèi)減數(shù)分裂染色體結(jié)構(gòu)的主要特征，然后再對(duì)特征進(jìn)行具象化、形象化處理。模型建構(gòu)活動(dòng)要求能夠準(zhǔn)確重現(xiàn)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)特點(diǎn)，所模擬過程應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)事實(shí)，所構(gòu)建模型實(shí)物應(yīng)當(dāng)兼具簡單性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性的特點(diǎn)；（3）血糖調(diào)節(jié)模型的建構(gòu)。該知識(shí)點(diǎn)屬于人教版高中生物教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊，是將難以直接觀察到的過程加以形象化處理，然后抽象得到該過程的關(guān)鍵特點(diǎn)。模型建構(gòu)活動(dòng)要求過程簡單明了，抽象得到血糖調(diào)節(jié)過程的一般規(guī)律，獲得概念模型的過程與特點(diǎn)；（4）種群增長模型的建構(gòu)。該知識(shí)點(diǎn)屬于人教版高中生物教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊，是根據(jù)現(xiàn)象的具體表現(xiàn)抽象得到其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，然后以公式或圖表等形式表現(xiàn)出來。模型建構(gòu)活動(dòng)要求根據(jù)具體案例推演得到建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的基本規(guī)律。在模型建構(gòu)的過程中，應(yīng)當(dāng)按照如下程序展開教學(xué)活動(dòng)：第一步，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上介紹與模型建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的理論知識(shí)、模型建構(gòu)的過程、以及注意事項(xiàng)等，提醒學(xué)生將科學(xué)性、準(zhǔn)確性放在模型設(shè)計(jì)與制作的首位，然后再關(guān)注模型的美觀性；第二步，以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下確定知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)原型、模型以及模擬形式，根據(jù)模擬形式設(shè)計(jì)模擬方案，組內(nèi)合理分工，應(yīng)用模擬材料制作模型；第三步，各個(gè)小組分別展示所設(shè)計(jì)制作模型成果，給出書面介紹，進(jìn)行小組間互評(píng)；第四步，在教師指導(dǎo)下展開展評(píng)會(huì)，綜合組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、以及教師評(píng)價(jià)等多種手段，選擇最佳模型方案。

三、生物模型建構(gòu)教學(xué)實(shí)例分析

1.生態(tài)系統(tǒng)模型建構(gòu)教學(xué)

在有關(guān)高中生物學(xué)科“生態(tài)系統(tǒng)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐中，遵循“異質(zhì)組合、優(yōu)勢互補(bǔ)”的基本原則，按照5名學(xué)生為1組的標(biāo)準(zhǔn)將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，小組組內(nèi)民主推選1名學(xué)生作為組長。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以組為單位，自主準(zhǔn)備生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建所需的各種材料，設(shè)計(jì)模型建構(gòu)方案。確定原型：教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各種復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)過仔細(xì)觀察后對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行抽象簡化處理，概括不同生態(tài)系統(tǒng)中相同的成分構(gòu)成要素。模型準(zhǔn)備：選擇“池塘生態(tài)系統(tǒng)”作為建模對(duì)象，對(duì)池塘生態(tài)系統(tǒng)中各種組分及其構(gòu)成進(jìn)行具體分析，討論不同成分對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)作用，初步形成各類成分間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如生態(tài)系統(tǒng)中缺少某種成分是否會(huì)對(duì)系統(tǒng)整體平衡產(chǎn)生影響，若產(chǎn)生影響則有何種表現(xiàn)形式等等。模型假設(shè)：初步建構(gòu)池塘生態(tài)系統(tǒng)模型，以小組為單位制作池塘生態(tài)系統(tǒng)模型瓶。模型檢驗(yàn)：觀察時(shí)間初步設(shè)計(jì)為1周~2周，經(jīng)密切觀察后以小組為單位展示模型并拼比，選擇各個(gè)小組中生態(tài)系統(tǒng)維持平衡時(shí)間最長的模型瓶。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，探索發(fā)現(xiàn)模型設(shè)計(jì)與建構(gòu)中存在的缺點(diǎn)。根據(jù)模型瓶生態(tài)平衡表現(xiàn)，對(duì)原生態(tài)系統(tǒng)未知屬性作出推測，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的必要條件———營養(yǎng)結(jié)構(gòu)與營養(yǎng)功能。模型應(yīng)用：圍繞池塘生態(tài)系統(tǒng)模型剔除多種假設(shè)，對(duì)各種潛在破壞性因子可能對(duì)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的不良影響進(jìn)行分析與預(yù)測，以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.生長素生理作用模型建構(gòu)教學(xué)

在高中生物教材有關(guān)“生長素生理作用”知識(shí)點(diǎn)有如下闡述：生長素在低濃度狀態(tài)下促進(jìn)生長，在高濃度狀態(tài)下抑制生長，甚至?xí)缰参?。但觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收與理解時(shí)普遍反映無法準(zhǔn)確界定濃度高/低的標(biāo)準(zhǔn)。為了幫助學(xué)生更好理解該知識(shí)點(diǎn)，可以在教學(xué)活動(dòng)中引入數(shù)學(xué)模型，以模型建構(gòu)的方式加深理解。數(shù)學(xué)模型建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)如下圖所示。根據(jù)圖1，b點(diǎn)表示在該濃度狀態(tài)對(duì)植物生長促進(jìn)作用最為確切，即為生長素最佳濃度狀態(tài)。結(jié)合學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)，abc曲線段對(duì)于植物生長而言均由一定促進(jìn)作用。其中，曲線ab段中，隨著生長素濃度的提高，生長素促進(jìn)作用不斷加強(qiáng)，而在曲線bc段中，隨著生長素濃度的提高，生長素促進(jìn)作用不斷降低。因此，曲線ab段可視作生長素濃度適宜區(qū)間內(nèi)的“低濃度”狀態(tài)，而曲線bc段則可視作生長素濃度適宜區(qū)間內(nèi)的“較高濃度”狀態(tài)。在c點(diǎn)，生長素濃度對(duì)植物生長無明顯改變，但過渡至曲線cd段后，生長素濃度提升對(duì)植物生長的作用表現(xiàn)為完全抑制，并且隨著生長素濃度的繼續(xù)提高，其對(duì)植物生長的抑制作用更為顯著。因此，曲線cd段可以視作生長素濃度區(qū)間內(nèi)的“高濃度”狀態(tài)。根據(jù)所建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，學(xué)生能夠通過結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與生物知識(shí)的方式，更加清晰的理解“生長素生理作用”及其雙重性的特點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。高中階段生物學(xué)科課程教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)水平，教師通過對(duì)數(shù)學(xué)模型、想象模型、概念模型等工具的綜合應(yīng)用，不但能夠使學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知更加全面，并對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究能力也有重要價(jià)值。本文針對(duì)高中生物教學(xué)中應(yīng)用模型建構(gòu)方法的關(guān)鍵問題展開探討與分析，望能夠有助于生物教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升與優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉璽，鐘紹春，闞功穩(wěn)等.支撐高中生物學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流工具研究[J].中國電化教育，2013，（11）:86-90.

[2]陳衛(wèi)東.模型建構(gòu)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2011，（2）:69-71.

[3]陳飛.“解構(gòu)—建構(gòu)”教學(xué)理念下高中生物模型教學(xué)實(shí)踐[J].新課程•下旬，2015，（11）:510.

[4]陳睿.邊“做”邊學(xué)—高中生物課堂物理模型制作例談[J].科學(xué)咨詢，2016，（6）:144-145.

[5]劉洋.高中生物高效課堂教學(xué)策略初探—以"生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型"為例[J].考試周刊，2016，（15）:145.

[6]韋夢杰，李連杰.中美高中生物教材模型構(gòu)建內(nèi)容的比較與分析—以“減數(shù)分裂模型的構(gòu)建”為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2016，32（4）:76-78.

[7]許超凡.談提高高中生物教師的模型建構(gòu)課堂教學(xué)能力的具體方法[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014，（14）:164-165.

[8]周彤.建構(gòu)生物模型打造高效課堂--高中生物模型建構(gòu)教學(xué)的案例分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（7）:263-263.

作者：鄭云琴 單位：福建省長樂第一中學(xué)一分校

第七篇：多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在素質(zhì)教育推行背景下，高中學(xué)校特別重視教學(xué)工作的優(yōu)化。在高中生物教學(xué)過程中，有必要采取更為先進(jìn)的教學(xué)方法，從而使高中生物教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。本次在分析多媒體技術(shù)融入高中生物教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究，希望以此為高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升提供具有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中生物教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了穩(wěn)健的發(fā)展，與此同時(shí)我國教育事業(yè)也獲得了相應(yīng)的發(fā)展。在高中學(xué)校，特別重視各科課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其中，高中生物作為高中較為重要的一門學(xué)科，融入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化生物教學(xué)非常關(guān)鍵[1]。多媒體技術(shù)作為近年來各科教學(xué)比較常用的教學(xué)技術(shù)方法，有必要應(yīng)用到高中生物教學(xué)過程中。鑒于此，本文對(duì)“多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行探究意義重大。

1.將多媒體教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)的意義分析

多媒體教學(xué)是近年來較為先進(jìn)的教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)，以圖片、音頻以及視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)氣氛。對(duì)于高中生物教學(xué)來說，大致上分為理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大模塊。對(duì)于一些較難得理論知識(shí)以及一些讓學(xué)生難以掌握的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)授課教學(xué)模式下，往往難以達(dá)到使學(xué)生深入理解的目的。而借助多媒體的技術(shù)功能、信息功能，通過圖片、視頻的展示，往往能夠讓學(xué)生理解一些知識(shí)點(diǎn)以及一些實(shí)驗(yàn)顯得更加容易，進(jìn)一步使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂[2]。因此，總結(jié)起來，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)過程中，一方面能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，另一方面能夠?qū)⒁恍┲R(shí)點(diǎn)化難為易、化抽象為具體，進(jìn)一步使學(xué)生達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。由此可見，將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用到高中生物教學(xué)中意義重大，值得借鑒。

2.多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

在上述分析過程中，認(rèn)識(shí)到將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用到高中生物教學(xué)中意義重大。為了高中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效優(yōu)化，便有必要合理、科學(xué)地應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)。結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，多媒體教學(xué)的具體應(yīng)用策略如下：

2.1利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在長期教學(xué)工作中，不難發(fā)現(xiàn)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，一方面便于學(xué)生投入，另一方面使教學(xué)課堂的開展更加順利。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)方法較為先進(jìn)，因此可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，今兒祈禱激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。比如：在《生物的進(jìn)化》一課教學(xué)過程中，教師在課堂開展之前可以搜集相關(guān)教學(xué)素材，比如準(zhǔn)備《地球億年進(jìn)化史》的小短片。然后在課堂教學(xué)開始后，通過多媒體視頻的方式播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，由于多媒體視頻較為新穎，所以通常學(xué)生能夠積極參與，這樣學(xué)生便能夠更為直觀地了解到生物的進(jìn)化方式，同時(shí)認(rèn)識(shí)到生物之間遠(yuǎn)近的血緣聯(lián)系。這樣不但能夠使《生物的進(jìn)化》教學(xué)課堂得到有效推進(jìn)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步為生物課堂教學(xué)的優(yōu)化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并為高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化起到促進(jìn)作用。

2.2通過多媒體實(shí)現(xiàn)生活化生物教學(xué)

相信生活化教學(xué)大家都很了解，即：通過生活的具體事例或情境，使教學(xué)更加豐富，突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的不足，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。從學(xué)生角度考慮，生活化教學(xué)的實(shí)施，能夠讓學(xué)生感悟到書本知識(shí)和生活之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到有效提高。因此，在高中生物教學(xué)過程中，可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。比如：在《光合作用》一課教學(xué)過程中，便可以利用多媒體視頻播放生活當(dāng)中花草樹木進(jìn)行光合作用的案例，讓學(xué)生更加直觀地觀察大自然，并對(duì)大自然花草樹木的這些活動(dòng)進(jìn)行深入思考。這樣，不但能夠讓學(xué)生了解到生物和生活之間的關(guān)系，而且還能夠讓學(xué)生更加熱情大自然，愛護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境，從而為課堂教學(xué)價(jià)值的升華奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，有必要通過多媒體教學(xué)使高中生物實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2.3以多媒體教學(xué)為導(dǎo)向，解決生物重難點(diǎn)知識(shí)

對(duì)于高中生物課堂教學(xué)來說，一些重難點(diǎn)生物知識(shí)如果采取傳統(tǒng)灌輸式授課方式，往往難以使學(xué)生理解。因此，可以將多媒體教學(xué)為導(dǎo)向，進(jìn)而將生物重難點(diǎn)知識(shí)順利地解決。例如：在《基因自由組合定律》一課教學(xué)過程中，教師利用準(zhǔn)備視頻素材，在教學(xué)課堂通過多媒體視頻展示減數(shù)分裂的過程，這樣學(xué)生便能夠直觀地了解減數(shù)分裂的過程，進(jìn)而掌握基因自由組合定律的本質(zhì)，最終解決掉這一類重難點(diǎn)知識(shí)[3]。值得注意的是，教師有必要提前吃透生物重難點(diǎn)知識(shí)，在搜集視頻素材的時(shí)候，考慮是否符合學(xué)生實(shí)際，在符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，并在教學(xué)課堂開展時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，這樣便能夠使學(xué)生更易掌握一些重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步為高中生物課堂教學(xué)效率的提高奠定良機(jī)。

3.結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識(shí)到在高中生物教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用重大。一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面能夠?yàn)楦咧猩镎n堂教學(xué)的優(yōu)化奠定良機(jī)。因此，在高中生物課堂教學(xué)過程中，便可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，同時(shí)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，并將高中生物的一些重難點(diǎn)知識(shí)解決掉。這樣，既能夠使學(xué)生全面掌握高中生物知識(shí)點(diǎn)，又能夠使高中生物教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升，進(jìn)一步為高中整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文杰:翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].生物技術(shù)世界,2015,12:235.

[2]柏剛:多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012,07:176.

[3]高翠賢:多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015,06:119-120.

作者：楊衛(wèi)華 單位：江蘇省沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué)

第八篇：多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】多媒體化抽象為直觀、化靜止為動(dòng)態(tài)、化無聲為有聲的特點(diǎn)給高中生物教學(xué)帶來了發(fā)展的契機(jī)。本文結(jié)合多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了多媒體走進(jìn)高中生物課堂以來給生物教學(xué)所帶來了的一系列的變化，并對(duì)多媒體與高中生物教學(xué)的整合進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

【關(guān)鍵詞】高中生物；多媒體；實(shí)驗(yàn)

隨著科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)家在對(duì)生物領(lǐng)域的研究上已經(jīng)深入到了微生物的范疇，而我們的高中生物課程內(nèi)容也大多與生物的微世界息息相關(guān)。下面就從四個(gè)方面針對(duì)具體的問題提出了之的見解。

一、演示專題，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生是否能夠快速融入生物課堂的學(xué)習(xí)在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)生物課程的熱情程度，尤其是身兼多門學(xué)習(xí)重任的高中生，對(duì)生物的熱情和興趣更是決定著學(xué)生是否愿意邁出學(xué)習(xí)的第一步。高中生物課程向?qū)W生展示了一個(gè)豐富多彩的生物世界，其中涉及到的微觀生物知識(shí)更是為學(xué)生展示了一個(gè)全新的世界，而我們的多媒體技術(shù)可以很好的向?qū)W生展示和詮釋這種全新世界的由來，通過對(duì)具體知識(shí)的專題演示給學(xué)生提供更多的生物背景知識(shí)，從而促使學(xué)生的大腦去思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)“癌癥”專題知識(shí)時(shí)，教師首先在多媒體上為學(xué)生展示事先準(zhǔn)備好的一些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)囊括了最近20年我國以及全世界的癌癥發(fā)病狀況，通過柱狀圖和文字說明讓學(xué)生直觀的感受到癌癥正在一步步侵蝕著我們的生活。并告訴學(xué)生：“近20年我國乃至全世界的經(jīng)濟(jì)都出現(xiàn)了爆發(fā)式的發(fā)展節(jié)奏，日益上升的生活水平給我們提供了優(yōu)質(zhì)的生活條件，但是癌癥似乎成為我們邁向高質(zhì)量生活的克星，從數(shù)據(jù)可以看出近20年癌癥爆發(fā)情況愈顯嚴(yán)重，那么你們知道癌癥到底是什么嗎？應(yīng)該怎樣預(yù)防癌癥呢？”學(xué)生在癌癥專題的演示下對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了熱情和好奇，從而促使有關(guān)教學(xué)變得更加的容易起來。教材中還有很多這樣的專題，教師如果能夠巧妙運(yùn)用多媒體為學(xué)生演示有關(guān)的材料知識(shí)，我相信與傳統(tǒng)直接教學(xué)模式相比學(xué)生的熱情會(huì)被更好的調(diào)動(dòng)起來。

二、演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率

生物學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自身的動(dòng)手和解決問題的能力。但是從高中生物課程一周開設(shè)的節(jié)數(shù)來看實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)就顯得非常的緊張，加之很多學(xué)生本身對(duì)實(shí)驗(yàn)課并沒有那么的看重，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)成了課堂教學(xué)的擺設(shè)。另外即使部分教師如實(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備好或是一些實(shí)驗(yàn)操作難度和操作周期都存在很大的困難，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤以及更多不可預(yù)知的問題，這也在一定程度上加劇了實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的難度。事實(shí)上在多媒體輔助教學(xué)下，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也可以迎來嶄新的春天，在教學(xué)之前教師可以在多媒體上為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的儀器和操作的要領(lǐng)，一方面督促學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)進(jìn)度，另一方面也在一定程度上減少實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤率。

三、演示過程，加強(qiáng)知識(shí)展現(xiàn)的直觀性

與初中生物內(nèi)容相比，高中生物內(nèi)容更多、更難、更抽象，特別是很多內(nèi)容都涉及到了微觀的層面，如果僅僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想必會(huì)給學(xué)生的理解帶來很大的困難。這時(shí)候如果能夠巧妙借助多媒體輔助的力量，便能化抽象為直觀。例如在教學(xué)“細(xì)胞分化”時(shí)，考慮到細(xì)胞分化是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，無論是口頭說教還是在黑板上演示細(xì)胞分化過程都非常的困難，這時(shí)教師就可以在多媒體上為學(xué)生演示細(xì)胞分化的全過程，多媒體模擬的細(xì)胞分化過程不僅詳細(xì)而且非常的逼真，學(xué)生看到了多媒體上細(xì)胞分化的過程都會(huì)感嘆原來如此啊。在多媒體演示的過程中所涉及到的細(xì)胞分化的概念、特征及過程等內(nèi)容就會(huì)一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而大大降低了教學(xué)的難度。

四、演示成果，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流

隨著生物教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性受到了逐步的重視，特別是學(xué)生之間的互動(dòng)交流更顯重要。在以往的課堂教學(xué)中，生物課堂僅僅是教師講解知識(shí)的場所，一堂課下來都是教師在不停的講解，學(xué)生似乎一直處于被動(dòng)的灌輸狀態(tài)，在我看來沒有學(xué)生參與的生物課堂是不完整的，也是不具人性化的，所以我認(rèn)為要讓更多的學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。在這里我提倡以多媒體演示學(xué)習(xí)成果的方式給學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)。對(duì)于高中生來說他們已經(jīng)習(xí)慣了循規(guī)蹈矩的聽講模式，而一旦在高中生之間開展演示學(xué)習(xí)成果的模式則可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以更好的促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。如在學(xué)習(xí)了“營養(yǎng)物質(zhì)”的有關(guān)知識(shí)后，我便給學(xué)生布置了一個(gè)有趣的任務(wù)，將下節(jié)課上課之前的課程回顧環(huán)節(jié)交給學(xué)生，學(xué)生需要制作多媒體幫助大家回顧上一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種全員參與的模式讓學(xué)生體會(huì)到了主人翁的價(jià)值，他們有的以圖片方式進(jìn)行知識(shí)的回顧；有的以數(shù)據(jù)和圖形的形式進(jìn)行知識(shí)的回顧；還有的學(xué)生將日本近些年的身高變化數(shù)據(jù)展示出來，以此闡述營養(yǎng)物質(zhì)對(duì)身體各項(xiàng)機(jī)能的重要性。在成果演示中，學(xué)生之間的交流變多了，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚了。綜上所述，生物學(xué)科是與科學(xué)發(fā)展密切聯(lián)系的學(xué)科，所以我們的教學(xué)應(yīng)該在多媒體的輔助下走向高質(zhì)量、高效能的范疇，讓生物教學(xué)在多媒體的輔助下邁向新的領(lǐng)域，也讓高中生在生物學(xué)科的引領(lǐng)下走向科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹冬林.淺議高中生物教學(xué)中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)[J].教學(xué)與管理,2001(21).

[2]黎昌林.中學(xué)生物多媒體教學(xué)實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué),2000.

作者：趙銀萍 單位：江蘇省鐵富高級(jí)中學(xué)

第九篇：高中生物教學(xué)存在的問題與改進(jìn)建議

摘要：在我國新課改進(jìn)程的大背景下，高中生物教學(xué)面臨著更高的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)于初中生物教學(xué)來說無疑是下了一劑猛藥，這種教學(xué)過程的實(shí)施需要高中教學(xué)方式更加科學(xué)化、理論化，讓教學(xué)過程更加具有針對(duì)性，有效提高課堂教學(xué)效率。本文主要針對(duì)這種新課程改革的要求來對(duì)高中生物教學(xué)作進(jìn)一步的剖析和探討，提供一些優(yōu)化的對(duì)策，供各位參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物教學(xué)

雖然伴隨著高中生物新課程的理念，高中生物教學(xué)取得了一定的進(jìn)展和創(chuàng)新，但是在高中教學(xué)課堂的過程中還是會(huì)出現(xiàn)一些問題。如何調(diào)整并改善這類問題是現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)之一，而改革就意味著要對(duì)以前存在的問題進(jìn)行剖析和理解，在問題的探討當(dāng)中尋找到問題的結(jié)點(diǎn)，然后通過一系列的實(shí)踐過程來提出一個(gè)高效的方案。根據(jù)這樣的基本原則，筆者對(duì)如何在新課改下進(jìn)行高中生物教學(xué)是當(dāng)前高中生物教學(xué)關(guān)注的重要課題這樣理念進(jìn)行了初步探討，并提出了初步的優(yōu)化對(duì)策。

一、新課改背景下高中生物教學(xué)存在的問題

1．教師自身素質(zhì)不高。教學(xué)內(nèi)容能否生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面取決于老師對(duì)于課堂內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)。因此如果教師個(gè)人自身能力不強(qiáng)，沒有充分的責(zé)任感，就很容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)敷衍了事的情況，嚴(yán)重影響了高中生物教學(xué)水平的提高。如果高中生物課程教師對(duì)新的課程改革沒有充分的認(rèn)知和進(jìn)一步探索其含義，就無法在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中更好地貫徹這種思想。但是時(shí)代是進(jìn)步的，生物技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步對(duì)于高中的生物教師的自身個(gè)人綜合專業(yè)知識(shí)水平也提出了一些更高的要求。如果教師過于將教學(xué)活動(dòng)流于形式，那么知識(shí)的傳授就會(huì)忽略學(xué)生個(gè)體的研究鉆研，反思學(xué)習(xí)，從而影響生物教學(xué)思想的貫徹和實(shí)施。

2．課堂教學(xué)方式單一。生物教學(xué)是面向大自然的，對(duì)待各種生物物種來說，了解和認(rèn)知他們是培育生物優(yōu)秀學(xué)科人才的重要手段之一。大自然是巧妙無比的，學(xué)生只有設(shè)身處地地接觸到大自然才能更深刻地理解大自然。沒有一定實(shí)踐基礎(chǔ)的生物知識(shí)在教學(xué)過程中不免顯得空洞，因此在高中生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)重要的一部分。但是一些學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施的困乏和實(shí)驗(yàn)物品的缺失，造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法全面展開，這樣就單純地使課本內(nèi)容成為教師教學(xué)的單一范式。讓學(xué)生的思想變得麻痹，讓學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、新課改下高中生物教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1．著重培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識(shí)。通過一些教學(xué)范式和活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)，是當(dāng)下新課改高中生物教學(xué)的高效并且重要的途徑。因此在教學(xué)過程中，老師以教授高中生物知識(shí)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，是學(xué)生的綜合生物素質(zhì)得到提高，促進(jìn)全方面的總體進(jìn)步。例如，為了使學(xué)生能夠樹立正確的生物科學(xué)探究能力，必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的深層理解，可以在課堂中利用多媒體的作用，讓學(xué)生觀看一些生物科學(xué)的影片和視頻，比如生命的起源，現(xiàn)代生物技術(shù)的改革等，讓學(xué)生能夠有現(xiàn)代生物科學(xué)意識(shí)，喚起他們的時(shí)代感，以培育適應(yīng)現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展的高科技人才。

2．提高教師的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。教師自身能力的提高，對(duì)于高中生物教學(xué)課堂來說是一個(gè)質(zhì)的飛躍。個(gè)人能力既是一個(gè)良好教學(xué)內(nèi)容理解的先決條件，也是對(duì)高中生物教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。要想滿足每個(gè)學(xué)生的綜合發(fā)展需求就必須要以適應(yīng)學(xué)生科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐分析能力入手，不斷提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師可以根據(jù)平時(shí)的實(shí)踐課堂來及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)范式，來對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分層的教育，對(duì)于教育深化改革來說，做好教學(xué)任務(wù)中所要求的生物教學(xué)理念是適應(yīng)新課程的需要。比方說，在組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師只是一個(gè)引導(dǎo)作用，主要是啟發(fā)學(xué)生的自助獨(dú)立思考的能力，親自動(dòng)手參與操作，然后小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，最終得出科學(xué)的定論。這樣一個(gè)探討問題和尋求真理的過程是學(xué)生進(jìn)行自我能力提升和思想范式構(gòu)建的橋梁，為更好地適應(yīng)生物新課改的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在高中的生物課程教學(xué)過程完美地利用網(wǎng)絡(luò)資源不失為一種更加具有建設(shè)性的教學(xué)范式。生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，如何整合課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，讓課堂課程資源進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)十分關(guān)鍵的過程。在進(jìn)行資源整合時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，敢于運(yùn)用新型的技術(shù)工具，把課堂教學(xué)帶到教室和實(shí)驗(yàn)室之外進(jìn)行。

4．調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂氣氛。興趣是最好的導(dǎo)師，只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣能讓課堂活起來，這時(shí)候的知識(shí)基礎(chǔ)只是一個(gè)墊腳石，可以更好地提升生物教學(xué)質(zhì)量。高中生物教學(xué)要以學(xué)生為主題地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)理念為目標(biāo)。營造一個(gè)不沉悶的課堂氣氛，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生的思維。例如，可以在課堂少通過減少作業(yè)測評(píng)，多加入一些教學(xué)趣味活動(dòng)來為學(xué)生減輕壓力，生物鏈的接龍游戲，細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的模擬情況比賽等都能使學(xué)生能夠在愉快的沒有壓抑的課堂氛圍下自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在新課改的實(shí)施要求下，高中生物學(xué)是一個(gè)需要時(shí)間和一定精力并且具有復(fù)雜性的綜合性實(shí)驗(yàn)課程，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識(shí)，讓他們的思想不再受到一定的束縛，與此同時(shí)，提高教師的自身專業(yè)能力素養(yǎng)，實(shí)施開展一些探究性教學(xué)，將一些網(wǎng)絡(luò)資源能夠恰到好處地契合在教學(xué)過程中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，搞活課堂氛圍，積極地探究新課改下高中生物教學(xué)更好的應(yīng)對(duì)對(duì)策。這一切都需要不懈的努力和堅(jiān)持。當(dāng)然，每位教師的教學(xué)內(nèi)容和模式不同，對(duì)于一些教學(xué)方法也有自己獨(dú)到的理解。但總體來說，只要能夠以一個(gè)有效高效的教學(xué)思想進(jìn)行方法改進(jìn)，最后都能對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大的推動(dòng)作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］潘瑰麗．新課改下的高中生物教學(xué)［J］．讀寫算：教師版．2015，8（32）．

［2］蔣衛(wèi)娟．新課改下高中生物教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策探討［J］．生物技術(shù)世界，2015，6（2）．

作者：祁吾珍 單位：揚(yáng)州市宏揚(yáng)中學(xué)

第十篇：新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

【摘要】生物教學(xué)是高中課程的重要組成部分，不僅可以讓學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。新課程改革對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，一方面要求突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一方面在教學(xué)過程中整合更多新思想和新方法提高教學(xué)質(zhì)量。但是，教學(xué)過程中還存在很多缺陷，因此分析高中生物教學(xué)中存在的問題，提出有效的方法來改進(jìn)，能夠跟好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中；生物；新課改

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行著改革，在這種情況下，為了促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷向前發(fā)展，現(xiàn)在新課程改革的步伐滲透到各個(gè)學(xué)科的各個(gè)方面開展教育提供了一個(gè)新的平臺(tái)。生物這門學(xué)科在高中階段開始分為個(gè)別科目，在高中占據(jù)的位置也越來越高，其已經(jīng)成為了高中教學(xué)的基本學(xué)科。高中生物學(xué)主要是通過課堂教學(xué)，使學(xué)生了解生物的生物和生命之間的聯(lián)系，不僅教學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)，而且還培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)踐和創(chuàng)新。在新課程改革的背景下，如何采取有效的生物教學(xué)措施是每個(gè)生物學(xué)老師必須考慮的問題。

一、高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在探索高中生物教學(xué)的有效方法之前，我們必須明確高中生物教學(xué)中存在的問題。只有當(dāng)問題明確時(shí)，才能在此問題的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施來有效解決。目前，高中生物教學(xué)有以下幾個(gè)方面：第一，教師在教學(xué)過程中，仍然以考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生忽略生物教學(xué)的情感體驗(yàn)，所以生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和掌握的能力比較薄弱；第二，課題的生物學(xué)特性是有趣的，充滿科學(xué)的原則，但教師在教學(xué)過程中，學(xué)生不能結(jié)合實(shí)際情況，教學(xué)方法不能滿足學(xué)生發(fā)展，特別是通過落后的方式，只有對(duì)這門學(xué)科的學(xué)生失去興趣，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維，生物知識(shí)的深刻理解也有害；第三，老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念不能新課程改革符合課后練習(xí)和練習(xí)的概念在平時(shí)練習(xí)中沒有充分利用新課程的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)率低。

二、提升高中生物教學(xué)的合理途徑

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作。生物學(xué)在高中階段的定義的財(cái)產(chǎn)一直傾向于理科要多一些，這不僅需要學(xué)生使用自己的理性思維來思考問題，而且生物學(xué)也是實(shí)驗(yàn)科目的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)研究的基礎(chǔ)，它支持許多生物學(xué)理論。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生本身更加注重理論知識(shí)的研究，而忽略實(shí)驗(yàn)的操作。但在實(shí)踐中也產(chǎn)生反效果，兩者密切相關(guān)和相互影響。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)更加注重教學(xué)模式的實(shí)踐，為實(shí)驗(yàn)與理論課程緊密聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)對(duì)新課程改革的概念作出回應(yīng)，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)脑O(shè)備和設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.加強(qiáng)師生之間的合作模式。加強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂上的交流，促進(jìn)良好的課堂氛圍的形成，學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)具有重要意義。如果老師在教學(xué)過程中只知道盲目解釋，不重視課堂互動(dòng)，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，提出教學(xué)中的相關(guān)問題，根據(jù)不同學(xué)生在一組中的隨機(jī)分組，因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)性，興趣和愛好等，通過分工在團(tuán)隊(duì)之間，不僅可以促進(jìn)學(xué)生合作，還可以活躍于課堂氛圍。例如，在“植物激素調(diào)控”這一內(nèi)容的研究中，教師可以使用小組教學(xué)方法，將學(xué)生分為幾組“教室里的花是如何長大的？這個(gè)問題作為開放，動(dòng)員班級(jí)氣氛，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。

3.采取有效的提問策略。有效的問答方式也適合高中生物教學(xué)，教師在課堂知識(shí)中解釋過程，問題有效地為學(xué)生提出，不僅要注重繼續(xù)聽，而且要?jiǎng)訂T思維思維的能力；為教師，通過學(xué)生的反饋，獲得一些信息，以確定學(xué)生是否有這種知識(shí)的透徹理解。但也要注意的是高中生物教學(xué)課堂實(shí)施中的有效提問策略，教師從基本教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)到科學(xué)合理設(shè)計(jì)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，采取針對(duì)性，調(diào)查性等問題，實(shí)現(xiàn)乘法效應(yīng)。例如，在“一對(duì)相對(duì)性狀雜交”的研究中，知識(shí)點(diǎn)，“子代是高莖，沒有短莖的理由是？在第二代，出現(xiàn)短莖的原因？“有漸變的問題，從淺到深，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的生物點(diǎn)。

4.樹立新課改理念。在新課改的理念下，高中生物教師應(yīng)該積極的對(duì)教學(xué)觀念加以改善，使用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真正的站在生物的角度去看待生活，真正的去對(duì)生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義加以體驗(yàn)，注重生物學(xué)科其前沿的技術(shù)，深刻的認(rèn)知到新課改中的主要內(nèi)涵，使得教師在教學(xué)上的能力能夠獲得提升，使得教學(xué)的方式獲得改善，融合學(xué)生自身的具體情況，去對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使用靈活多樣的教學(xué)方式去對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題并且處理解決問題，將學(xué)生作為主要的中心，使用探究式的教學(xué)形式，去對(duì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，極大程度的培養(yǎng)學(xué)生自身進(jìn)行自主探究的能力。

三、結(jié)束語

在新課程改革的環(huán)境下，高中生物教學(xué)只有在明確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有問題之后，才能提高和提高高中生物教學(xué)的有效性和實(shí)用性。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的能力教授學(xué)生，有針對(duì)性地采取教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝輝,劉妍.新課程背景下有效的課堂教學(xué)問題與解決策略[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3).

[2]周紅.新課程理念下高中生物有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].中學(xué)生物學(xué),2016(6).

[3]郭宇光.新課程背景下高中生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略以生物必修一分子與細(xì)胞沙為例[D].西南大學(xué),2011.

作者：張愛紅 單位：煙臺(tái)市萊州第一中學(xué)