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職業(yè)技能是人們在職業(yè)生涯中除去崗位專業(yè)能力以外所需具備的基本能力。現(xiàn)階段，推進職業(yè)技能培養(yǎng)已然成為當(dāng)今社會的必然要求及大勢所趨，不僅重要影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升及職業(yè)生涯發(fā)展，還是提升職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。隨著我國與其他國家、地區(qū)交流合作日益頻繁，對水利專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了越來越嚴苛的要求。英語應(yīng)用能力是水利專業(yè)人才所需具備的一項重要技能，然而現(xiàn)階段高職水利專業(yè)英語教學(xué)體系并不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)只關(guān)注學(xué)生知識體系的構(gòu)建及語言知識的接收，并不注重學(xué)生語言應(yīng)用能力及職業(yè)技能的形成。因此，必須要推進水利專業(yè)英語教學(xué)的有效創(chuàng)新。

《水利工程專業(yè)英語》一書主要采用英文編寫，全書主要三部分內(nèi)容組成，第一部分，“BASICCONCEPTS”，介紹了“HYDROLOGICALCYCLE”、“DRAINAGENETWORK”、“EROSION”、“LANDSLIDESANDDEBRISFLOWS”等內(nèi)容。第二部分，“MAJORRIVERMANAGEMENTISSUES”，介紹了“WATERRESOURCES”、“FLOODING”、“SOILEROSION”等內(nèi)容。第三部分，“PUBLISHATECHNICALPAPERINANINTERNATIONALJOURNAL”，介紹了“FIVESTEPSTOWRITEATECHNICALPAPER”、“COMMONHABITSOFCHINESEWRITERS”等內(nèi)容。另外，本書還引入相關(guān)實例說明如何修改中式英文，以及相關(guān)的閱讀材料和聽力材料。為了便于學(xué)習(xí)，書中在各小節(jié)最后設(shè)置有中文注釋，方便理解專業(yè)詞匯、詞組，并介紹了常見英文寫作習(xí)慣以及修改方法?！端こ虒I(yè)英語》適用對象包括水利工程專業(yè)研究生及水利工程師及研究者。相較于基礎(chǔ)英語，專業(yè)英語有著邏輯性強、周密嚴謹?shù)奶卣鳎抑饕憩F(xiàn)為：1）詞匯具有較強的專業(yè)性，包含大量的派生詞，具有較多的前后綴詞匯、縮略詞及數(shù)學(xué)公式表達符號。2）大量使用被動語態(tài)；大量使用介詞短語、后置定語、形容詞；常采用分詞短語取代定語從句或者狀語從句；采用不定式短語取代各式各樣的從句。3）專業(yè)英語寫作杜絕過度、多余的修飾。

現(xiàn)階段，高職水利專業(yè)英語教學(xué)中仍存在諸多問題。首先，一些高職院校缺乏對水利專業(yè)英語教學(xué)重要性的認識。特別是對于西部的高職院校而言，因為西部的就業(yè)市場偏小，就業(yè)崗位不足，對專業(yè)英語的使用有限。所以，不少高職院校對英語教學(xué)缺乏重視，甚至一些高職院校將英語課程設(shè)立為選修課，由此一方面擠壓了教師的上課時間，另一方面也降低了學(xué)生對英語的重視水平，同時還對學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成不利影響。

在當(dāng)前時代背景下，未來大量職業(yè)崗位對英語水平的要求將不斷提升，就水利行業(yè)而言，由于高職院校對英語教學(xué)的不重視，必然會對水利人才發(fā)展造成不利影響，并影響到學(xué)生的就業(yè)。其次，教學(xué)方法單一。如今，不少高職院校在專業(yè)英語教學(xué)方式方法依然存在一系列問題。在英語教學(xué)中，師生之間缺乏有效互動，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用難以得到有效發(fā)揮。教師在教學(xué)中，強調(diào)對學(xué)生閱讀、翻譯技能的培養(yǎng)，而疏忽對學(xué)生英語口語、專業(yè)英語實際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。

基于職業(yè)技能需求，在推進水利專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)當(dāng)加強英語知識教學(xué)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)英語考核。第一，加強英語知識教學(xué)。在水利專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合企事業(yè)單位用人需求，對教材開展全面研究，增加實踐性教學(xué)占比，使課程與時俱進，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，推進基礎(chǔ)英語專業(yè)英語教學(xué)的有效結(jié)合。第二，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，并鼓勵學(xué)生用英語進行溝通交流。開展多媒體教學(xué)，引入多樣豐富的教學(xué)形式，在課件中融入圖片、音頻、視頻等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，讓學(xué)生有效及時反饋學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動。

開展項目式教學(xué)，通過為學(xué)生安排相關(guān)的項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項目中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識，并運用英語對項目進行翻譯，進一步提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。第三，優(yōu)化專業(yè)英語考核。在水利專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提高對語言教學(xué)的有效重視，在學(xué)前開始前便明確告知學(xué)生專業(yè)英語在期末成績測評中所占的比例，進而讓學(xué)生提高對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的有效重視。專業(yè)英語教師還應(yīng)當(dāng)注重進行日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，所以在開展考核時，還應(yīng)當(dāng)采用多元的評價方式，注重對學(xué)生日常表現(xiàn)進行評價，進一步讓學(xué)生切實重視專業(yè)英語學(xué)習(xí)。

作者：彭興艷 單位：北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院