前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新教師在活動實踐中專業(yè)化發(fā)展淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：對于新教師而言，教學(xué)活動的研磨是一個磨人、磨成長的過程，是新教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)之一。文章從探究具體方法入手提出新教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)方法，包括：一磨———磨教案，調(diào)整教案結(jié)構(gòu)，二磨———磨細節(jié)，關(guān)注幼兒本位，三磨———磨自身，鍛煉教育機智。通過“三磨”這樣反復(fù)探索的過程，新教師對于活動實踐的把握必然會有進一步的認識和提升。

關(guān)鍵詞：新教師；活動研磨；專業(yè)化發(fā)展；公開展示；兒童本位

教學(xué)研磨是新教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。為了更好地發(fā)揮教學(xué)研磨的作用，不久前教研室組織一次新教師展示活動，此次展示活動的領(lǐng)域為語言活動，主題是繪本閱讀———《手指電車》。整個活動研磨過程借助集體智慧，收集各種意見和建議，使教學(xué)活動過程更為充實和豐富。

一、一磨———磨教案，調(diào)整教案結(jié)構(gòu)

1.過程與經(jīng)歷

第一次展示活動的教案不太成功，主要存在以下幾點問題。（1）內(nèi)容過多、時間過長，幼兒的接受能力明顯不能適應(yīng)活動內(nèi)容。本次活動針對幼兒語言學(xué)習(xí)的要求比較高，內(nèi)容上偏多，需要幼兒在較短的時間內(nèi)學(xué)說句式“手指電車開過某地，咔嚓咔嚓咔嚓”。由于一些幼兒接受能力偏弱，很容易出現(xiàn)無法適應(yīng)的情況。（2）重點不明確，無效提問過多，目標(biāo)達成度較低。幼兒在結(jié)束活動后并沒有獲得語言能力上的發(fā)展，這是由于教師在活動中引導(dǎo)幼兒的方式不正確，對繪本的內(nèi)容全部利用，未突出重點，問題設(shè)計過多而質(zhì)量低，不具啟發(fā)性，對問題的回答不積極。為了解決這些問題，讓幼兒更好地接受活動的內(nèi)容，教師必須以積極的態(tài)度調(diào)整教案內(nèi)容。（1）修改教案結(jié)構(gòu)，適當(dāng)做出刪減。針對內(nèi)容過多、時間過長的問題，可以通過修改教案結(jié)構(gòu)、適當(dāng)刪減的方法來解決。教案調(diào)整應(yīng)有六個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入—集體閱讀—自主閱讀—尋找實物—幼兒創(chuàng)編—拓展延伸。如此一來不僅能使目標(biāo)達成度變高，同時也能使活動時間縮短，可謂一舉兩得。（2）減少無效提問，明確活動重點。針對重點不明確、無效提問過多的問題，可以通過適當(dāng)減少提問、取其精華、去其糟粕的方式來解決。新教師的通病是語言啰嗦、提問繁雜、找不到重點。例如，在講述“手指電車開過鐵橋，咔嚓咔嚓咔嚓”時，教師提出了很多無關(guān)重點的問題，如“這座橋是什么樣子的？它漂亮嗎？你們知道什么是鐵橋嗎”。實際上這些問題根本無法對幼兒的語言發(fā)展起作用，屬于無效提問。諸如此類的情況不僅在“鐵橋”處出現(xiàn)，在說到“大海”“池塘”等地方時，也出現(xiàn)過，這也是活動時間較長的原因之一。新教師應(yīng)將所有無效提問全部刪除，提出關(guān)鍵性問題即可，以明確活動重點，最終實現(xiàn)活動總目標(biāo)。（3）引入自身創(chuàng)意，為其注入活力。為了使游戲活動更為有趣，可以選擇制作白板課件，白板課件相對普通PPT課件來說，靈活性和可操作性更強。新教師可以在白板課件中添加Flash動畫，使原本靜態(tài)的繪本故事動起來，吸引幼兒的注意力。此外，設(shè)計活動時，在不同場景出現(xiàn)的方式上也可以引入不同創(chuàng)意。如“鐵橋”可以通過直接出示圖片的方式來呈現(xiàn)，“大?！笨梢酝ㄟ^看望遠鏡的方式來引導(dǎo)幼兒進行觀察猜測，“池塘”可以通過播放水聲引導(dǎo)幼兒猜測地點。要通過不同場景出現(xiàn)方式的多樣化，引起孩子們的好奇心，激發(fā)他們的興趣，營造良好的課堂氛圍。

2.反思與想法

通過一磨———磨教案，新教師能夠發(fā)現(xiàn)許多自身的問題，可以學(xué)習(xí)很多寶貴經(jīng)驗。（1）拿來主義要摒棄。不管原來的教案有多詳細，也不一定是完美的，再加上面對的幼兒是不同的，具有個體差異。因此，新教師決不能全盤照搬、照抄別人的教案，要根據(jù)自己的實際情況，聯(lián)系幼兒已有水平，博采眾長,精心打磨自己教案的每一個環(huán)節(jié)，做到取其精華，去其糟粕。（2）目標(biāo)制定要合理。在第一次展示活動中，由于教師沒有考慮到活動目標(biāo)的落實與達成，所以沒有事先剔除幼兒難以理解、難以做到的活動內(nèi)容，這導(dǎo)致活動失敗。因此，教師制定的活動目標(biāo)要合理，應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的實際情況和已有經(jīng)驗，而非“一步登天”，不要在基礎(chǔ)沒打好的情況下就讓幼兒“創(chuàng)編”。

二、二磨———磨細節(jié)，關(guān)注幼兒本位

1.過程與經(jīng)歷

（1）細節(jié)一：避免高度控制幼兒活動。新教師開展活動時普遍有這樣的問題———高控幼兒。盡管大部分教師十分清楚高控是不符合當(dāng)前學(xué)前教育理念的，但是因為自身水平有限，害怕幼兒出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的情況，自己無法應(yīng)對，所以不知不覺就會出現(xiàn)對幼兒“高控”的現(xiàn)象。1）語言上的“高控”。第二次展示活動時，前輩們提出了新的意見———語言上的使用過于書面化，讓聽者感覺很“高控”。例如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)說句式時，總是說“我們一起再來一遍”“你們的聲音有點輕，老師聽著有點不高興”，這樣的話說出口就顯得無趣且“高控”?？梢詫⒄Z言改成“哎呀，這座橋有點高，小電車們要用點力氣才能爬上去哦，我們一起用點力開一開”“電車長講話是很神氣、很響亮的哦，戴上了電車長的帽子就要像電車長一樣大聲說話”。這樣一來，幼兒的興趣一下子就被調(diào)動起來，教師語言上也變“高控”為鼓勵。2）動作上的“高控”。幼兒有愛動的個性特征，特別是興奮時難以控制自己。新教師總是害怕活動時遇到不遵守紀律的孩子，當(dāng)看見孩子走出座位、站起來大聲說話、回答問題不舉手的時候，會十分手足無措，新教師最多的應(yīng)對方法就是把孩子拉回座位上或者給他們眼神警告，這其實也是“高控”的一種表現(xiàn)。（2）細節(jié)二：考慮幼兒實際生活經(jīng)驗?！妒种鸽娷嚒肥侨毡镜囊粋€繪本故事，考慮到孩子對電車并不熟悉，所以第二次展示活動時活動課題改成了《手指列車》，把陌生的“電車”改成了熟悉的“列車”。同時繪本內(nèi)也有部分內(nèi)容是脫離孩子們生活經(jīng)驗的，如“沙漠”，對于沿海地區(qū)幼兒來說，沙漠是脫離實際生活經(jīng)驗的，可以把“沙漠”改為“沙灘”，這樣一來幼兒在頭腦中就能夠較為容易地呈現(xiàn)出沙灘的形象，理解起來也更加輕松。

2.反思與想法

幼兒的語言活動以談話的形式為主，不需要制定太多的規(guī)則，就像平時聊天一樣，在輕松的氛圍中以游戲的方式潛移默化地引導(dǎo)幼兒進行語言學(xué)習(xí)，這也是課程游戲化思想的一種體現(xiàn)。

三、三磨———磨自身，鍛煉教育機智

1.過程與經(jīng)歷

作為新教師，最害怕的就是“接不住孩子拋過來的球”，簡單來說就是不知道該怎樣接孩子的話，缺少教育機智。在游戲活動中，孩子們經(jīng)常會回答一些出其不意的答案。例如，在第三次展示活動中，教師出示“鐵橋”圖片，提問孩子“這是什么”的時候，其中一個孩子直接回答了“椅子”，對于孩子的“超前”回答，教師不知道該如何回應(yīng)，只好對他的回答不作回應(yīng)，繼續(xù)提問別的孩子。對于這種預(yù)設(shè)以外的情況，新教師在沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗的情況下，只能在調(diào)整教案階段就把所有孩子可能的回答都考慮到，對每一個回答都要預(yù)設(shè)好一個答復(fù)，就像PlanA和PlanB一樣，提前做好充足的準備，給自己留好余地。

2.反思與想法

教育機智不是一時之間就能夠形成的，需要教師平時每一次的活動、每一次與幼兒的談話都要積極總結(jié)與反思，注意增長教育機智。教師在活動中表現(xiàn)出的種種機智，并不是與生俱來的，這是需要教師自身有一定的閱歷和經(jīng)驗的，需要教師在平時的教學(xué)活動中慢慢積累。

四、結(jié)語

總而言之，每一位剛?cè)肼毜慕處?，都?yīng)把展示活動看作鍛煉自己的機會，把活動研磨看作不斷提高、不斷進步的成長過程。在這期間，借助集體的力量，汲取知識，互相討論，分析問題，解決問題，在教學(xué)反思中不斷地進步，不斷地提高。

參考文獻：

[1]許倩.淺議幼兒語言表達能力的培養(yǎng)[J].天津教育,2020(09).

[2]馮君.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑與方法的行動研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2009(08).

[3]但菲,王紅艷,吳琳.高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)與教師的專業(yè)化發(fā)展[J].學(xué)前教育研究,2006(04).

作者:趙心怡 單位:江蘇省昆山市高新區(qū)鹿城幼兒園