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摘要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，世界各國(guó)所面臨的壓力和挑戰(zhàn)也不斷加劇。我國(guó)想要在全球一體化浪潮中贏得主動(dòng)權(quán)和發(fā)展先機(jī)，培養(yǎng)大量適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一個(gè)有效的途徑。作為我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的歷史性重任。如何確立培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，找到適合高職院校的發(fā)展模式，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培訓(xùn)模式；研究

一、我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的主要問(wèn)題:

（一）我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)落后于國(guó)外先進(jìn)水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育源于國(guó)外，已在國(guó)外開(kāi)展了很多年。有的歐美高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為其國(guó)家科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。我國(guó)不少高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只在最后一學(xué)期開(kāi)設(shè)，就連授課老師大多也是輔導(dǎo)員或者班主任兼職。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容流于形式、千篇一律，課程也沒(méi)有貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外水平。

（二）我國(guó)高職院校對(duì)創(chuàng)新教育重視不夠由于我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚和影響力有限，很多高職院校沒(méi)有給予足夠的重視。有的高職院校只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為雙創(chuàng)教育只是一門(mén)課，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到”互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的重要性等等。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致不少高職院校在資金、政策、技術(shù)、資源等方面沒(méi)有給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大的支持。以至于有的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展舉步維艱。

（三）我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在教育資源性障礙高職院校的教育資源相比于本科院校原本就不充裕，加上要維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致不少高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入不夠，保障不足。這就帶來(lái)了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)停滯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不足等一系列問(wèn)題。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）吸收學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，主動(dòng)作為迎頭趕上。（1）對(duì)標(biāo)先進(jìn)尋找捷徑。對(duì)照國(guó)內(nèi)外雙創(chuàng)教育典型案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，吸收適合自身的先進(jìn)做法，加快推進(jìn)高職院校雙創(chuàng)教育工作。（2）高職的雙創(chuàng)教育應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)教育相融合。高職院校設(shè)應(yīng)該把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，把開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)將創(chuàng)新融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。（3）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是打造具有高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)該在深化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，將有效開(kāi)展第二課堂和課外學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)人愛(ài)好與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，依托學(xué)校各具特色的創(chuàng)新工作室和創(chuàng)新孵化基地吸引企業(yè)共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。

（二）目前全國(guó)各地對(duì)人才的爭(zhēng)奪進(jìn)入了白熱化階段，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求也促使對(duì)高職雙創(chuàng)教育扶持力度必須加強(qiáng)（1）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視高職雙創(chuàng)教育，從物質(zhì)和政策上鼓勵(lì)高校教師參與雙創(chuàng)教育，引導(dǎo)社會(huì)資源合理介入，逐步引導(dǎo)雙創(chuàng)教育服務(wù)社會(huì)。（2）各高職院校應(yīng)該成立“雙創(chuàng)”相應(yīng)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥，協(xié)調(diào)學(xué)校部門(mén)，整合分配資源。

三、高職院校應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障

（1）高職院校要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量充足，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必需場(chǎng)地和設(shè)施。學(xué)校要通過(guò)政策、資金、成績(jī)認(rèn)定等方式激勵(lì)廣大師生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。（2）各地高職院?？梢栽陔p創(chuàng)教育體系建設(shè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，即組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校聯(lián)盟，以此來(lái)協(xié)調(diào)和優(yōu)化高職院校的創(chuàng)新教育資源，避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)。聯(lián)盟內(nèi)的高職院校可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，先集中力量建設(shè)各自的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和體系。各兄弟院校之間分享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，共享相關(guān)資源，合作共贏。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校通過(guò)著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等有力措施來(lái)提高培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量和水平。高職院校應(yīng)該抓住發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一有利時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，大力改革人才培養(yǎng)模式，使高等職業(yè)教育更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的歷史重任。

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[2]王萌高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].時(shí)代教育，2017（15）：141.

作者：汪靜 朱曉培 單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院