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［摘要］在中國高等職業(yè)教育改革持續(xù)深入以及高職院校轉(zhuǎn)型進(jìn)程之中，借助學(xué)校社會認(rèn)可度、畢業(yè)生狀況等方面的跟蹤評價情況來展示數(shù)據(jù)應(yīng)用情況，協(xié)助校方加強涉及的各方面能力，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)外的整改、診斷、管理等一系列的機制，在如今已經(jīng)成為中國高職院校必須開展的活動。文章將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、崗位需求兩方面內(nèi)容加以有機結(jié)合，采取篩選文獻(xiàn)、德爾菲法、調(diào)查分析等方法對水利類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)進(jìn)行分析和調(diào)整，精簡了現(xiàn)行的評價指標(biāo)，構(gòu)建成從不同調(diào)查維度出發(fā)，對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量這一層面的各方面影響因素評估模型，包含八個維度，其涵蓋一級指標(biāo)31個，二級指標(biāo)48個。

［關(guān)鍵詞］水利類高職院校;畢業(yè)生;就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)

1引言

高等職業(yè)學(xué)校是一個特殊的教育機構(gòu)，這一機構(gòu)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的個人工作技能，注重技能應(yīng)用上的培養(yǎng)。在中國高等職業(yè)教育改革持續(xù)深入以及高職院校轉(zhuǎn)型進(jìn)程之中，通過跟蹤評價反饋學(xué)校社會認(rèn)可度、畢業(yè)生狀況等數(shù)據(jù)，協(xié)助學(xué)校方面加強自身的管理、教學(xué)、服務(wù)等能力，并建立各種管理、整改機制，已成為業(yè)內(nèi)的主要活動之一。然而，由于在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面不同專業(yè)存在差異、有所側(cè)重，統(tǒng)一的就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系不能適應(yīng)不同專業(yè)高職院校的特殊需求。當(dāng)前高職院校統(tǒng)一指標(biāo)體系的不均衡發(fā)展、不規(guī)范評價指標(biāo)(來自多維度)、孤立的評價監(jiān)測體系等都難以協(xié)助學(xué)校乃至于政府相關(guān)部門理順此方面各種工作。本次研究基于上述情況開展了水利類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查的研究活動，選取高職院校(水利類)開展就業(yè)質(zhì)量這一方面的評價指標(biāo)研究，是綜合考慮到水利類高職院校的專業(yè)更加貼近崗位需求，畢業(yè)生可以將自身的真實水平在短時間內(nèi)有所體現(xiàn)，將研究的周期予以最大程度上的縮短。通過提出如何形成適宜量化測量、能真實反映水利類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和院校教育水平的指標(biāo)，與有效的、公平公正的評價方法有機結(jié)合，形成一套易于推廣的指標(biāo)體系，更加符合水利類高職院校學(xué)生的畢業(yè)真實情況，能夠客觀地評價學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)問題，同時通過研究就業(yè)評價問題尋找更加精準(zhǔn)的高職學(xué)生培養(yǎng)方向。

2高職院校通用畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)

目前我國所推行的高職院校畢業(yè)生評價主要特點在于畢業(yè)生和用人單位的跟蹤調(diào)查評價、政府統(tǒng)計、第三方專業(yè)調(diào)查機構(gòu)三種方式。

3高職院校通用畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系存在的不足

3.1評價指標(biāo)的選取不合理

隨著市場的發(fā)展，教育部門針對就業(yè)率指標(biāo)的評價進(jìn)行了多次完善。但個別院校為了獲得較好的排位，可能采取“造假”用工協(xié)議，“注水”其中的評價指標(biāo)數(shù)據(jù);尤其是“就業(yè)對口率”界定標(biāo)準(zhǔn)更是缺失權(quán)威性，導(dǎo)致該指標(biāo)發(fā)生難以體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的“虛胖”情況。

3.2部分評價指標(biāo)的實施操作存在困難

其一，有效樣本具有唯一性。監(jiān)測畢業(yè)生職業(yè)的有效樣本(來自評價授權(quán)人)有明顯的唯一性，以至于只能“片面指導(dǎo)”數(shù)據(jù)分析活動。其二，沒有完善的參考標(biāo)準(zhǔn)對崗位能力做出相應(yīng)的確定。在所獲得的數(shù)據(jù)，不同專業(yè)的崗位能力層面指標(biāo)都有著明顯的分值高下不一，這也體現(xiàn)出各種專業(yè)對指標(biāo)的側(cè)重點不同。

3.3現(xiàn)行評價指標(biāo)孤立未形成體系

在歐美日等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)中，很多指標(biāo)來自于勞工組織、第三方機構(gòu)等所做出的評價，而我國在此方面的“評價源”一般都來自三個層面。首先，以教育行政部門掌握簽約率、就業(yè)率等的統(tǒng)計，主要目的在于對畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)做出有效掌控，使用更有效的辦法來減少待業(yè)畢業(yè)生占比，保證社會穩(wěn)定。其次，學(xué)校方面為了有效了解自身的人才培養(yǎng)能力、管理機制運行效果等情況，并對之開展必要的跟蹤調(diào)查，與人才機構(gòu)、用人單位等聯(lián)手實施滿意度調(diào)查、用人單位崗位需求調(diào)查等活動，但其主要活動一般只限于預(yù)判招生計劃的設(shè)置這一層面，容易造成和教育教學(xué)質(zhì)量彼此割裂，無法干預(yù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的狀況。最后，長期觀測畢業(yè)生就業(yè)情況能夠獲取學(xué)校未來教育的正確方向，但這樣的活動一般都需要至少三年，方可獲得考量、反饋的數(shù)據(jù)，學(xué)校方面的調(diào)整、優(yōu)化自然是“等不起”的。

4水利類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)的選取

這一層面確立的原則在于:①保留量化指標(biāo)中政府部門所需部分;②重點選取職業(yè)發(fā)展能力類、就業(yè)崗位能力類等方面的指標(biāo)可以和畢業(yè)生需求相互映射;③就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)動態(tài)的反饋指標(biāo)為主要提取對象;④提取能夠?qū)Ψ?wù)能力、就業(yè)指導(dǎo)等有一定作用之指標(biāo);⑤遴選核心知識培養(yǎng)狀況所體現(xiàn)出來的指標(biāo)。指標(biāo)這一方面的選取重點內(nèi)容主要定位為就業(yè)情況分析、教學(xué)及管理監(jiān)測、管理監(jiān)測/綜合服務(wù)這三個層面之上。新增指標(biāo)及選取依據(jù):采用德爾菲法，針對水利類高職院校的專業(yè)特色選取5位專家，制定畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo);再將專家確定的指標(biāo)咨詢10家用人單位對其進(jìn)行權(quán)重賦值，最終形成了指標(biāo)體系。評價指標(biāo)包含八個方面，涵蓋一級指標(biāo)31個，二級指標(biāo)48個。

5結(jié)論

文章結(jié)合水利類高等職業(yè)教育的特點，對通行的高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行了篩選和分析，形成相應(yīng)的分析報告以對標(biāo)來完成整改方案。本研究由于時間較短，其效果還需要進(jìn)一步在實踐中加以驗證和應(yīng)用，進(jìn)一步從各項指標(biāo)的科學(xué)可考、易測易得性方面進(jìn)行完善。

作者:徐瑤雅 單位:貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院