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摘要：近年來，在推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化和文化大發(fā)展、大繁榮的時代背景下，社會對民族器樂人才的需求更加多元化、多樣化。藝術(shù)院校在延續(xù)已有辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新，探索新時代的人才培養(yǎng)模式。中國戲曲學(xué)院的民族器樂專業(yè)，遵循戲曲人才培養(yǎng)規(guī)律，在培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)改革和藝術(shù)實踐中主動創(chuàng)新，探索出民族器樂人才培養(yǎng)的新道路。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；民族器樂；人才培養(yǎng)模式

中華人民共和國成立以來，中國高等教育開啟了新征程，民族器樂專業(yè)作為藝術(shù)教育的一個分支，建立了科學(xué)規(guī)范的現(xiàn)代教育體制。在這個過程中，一批專業(yè)特色鮮明、師資力量雄厚的藝術(shù)院校不斷完善專業(yè)體系，主動探索，朝著系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學(xué)化的道路發(fā)展，形成了獨具特色的人才培養(yǎng)模式。

一、藝術(shù)院校民族器樂人才培養(yǎng)情況及培養(yǎng)目標(biāo)

20世紀(jì)初，中國的民族器樂逐漸從傳統(tǒng)口傳心授形態(tài)向現(xiàn)代專業(yè)教育形態(tài)轉(zhuǎn)變。尤其是1949年后，獨立設(shè)置的藝術(shù)院校和一些師范院校紛紛設(shè)立民族器樂專業(yè)。這些藝術(shù)院校辦學(xué)歷史比較悠久，專業(yè)教學(xué)水平比較高，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量比較高，形成了獨具特色的高水平專業(yè)型人才培養(yǎng)模式，代表了我國當(dāng)前民族器樂專業(yè)教育的最高水準(zhǔn)。經(jīng)過七十多年的發(fā)展，藝術(shù)院校民族器樂專業(yè)在教學(xué)、實踐和科研各方面更加規(guī)范化、體系化，已經(jīng)建立了附小、附中、大學(xué)、研究生一套完整連貫的專業(yè)音樂教育體制。第一，藝術(shù)院校民族器樂的高水平和專業(yè)性，體現(xiàn)在招生生源的高質(zhì)量和人才培養(yǎng)的專業(yè)化程度。這些院校的生源主要是自身的附屬中學(xué)、地方藝校等的畢業(yè)生，每年的招收名額很少，學(xué)生入校前專業(yè)基礎(chǔ)好，專業(yè)考試要求高。藝術(shù)院校匯集了國內(nèi)頂尖的民族器樂專業(yè)教師和教學(xué)硬件設(shè)施，秉承精英教育理念，往往采取一對一教學(xué)方式，培養(yǎng)目標(biāo)是國內(nèi)頂尖的民族器樂演奏家，就業(yè)去向也往往是專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體或高校，這也體現(xiàn)了其高水平和專業(yè)性。第二，在藝術(shù)院校民族器樂人才培養(yǎng)過程中，充分體現(xiàn)了民族器樂專業(yè)演奏教學(xué)的規(guī)范化、清晰化、明確化和科學(xué)化。教研教改的力度較大，對全國民族器樂人才培養(yǎng)起到了示范引領(lǐng)的作用。不同藝術(shù)院校的民族器樂專業(yè)各有自身特色、各有優(yōu)點，百花齊放。鑒于師資力量的不同，各校的民族器樂專業(yè)都有自身的保留曲目、所屬藝術(shù)流派的曲目、教師所擅長演奏的保留曲目等。專業(yè)教師在教學(xué)中將這些具有特色的曲目納入教案編寫、教法研究之中，并在演奏技法訓(xùn)練和藝術(shù)風(fēng)格把握等教學(xué)環(huán)節(jié)之中得以體現(xiàn)，從而凸顯自己的教學(xué)特點，形成和保持民族器樂專業(yè)在不同院校教學(xué)方面的優(yōu)勢和特色。從課程設(shè)置來看，基本都分為四類課程：專業(yè)主干類課程有主課、副課、合奏、室內(nèi)樂四類；學(xué)科基礎(chǔ)課分為音樂學(xué)類和作曲理論類，有樂種學(xué)、器樂聲學(xué)概論、漢族民歌、中外音樂史、視唱練耳、和聲、曲式等；公共基礎(chǔ)課有政治、英語、體育類課程等；實踐類課程有藝術(shù)實踐、社會實踐等。第三，藝術(shù)院校民族器樂人才培養(yǎng)代表了這一專業(yè)教育的頂尖水平，這是一個長期發(fā)展積累的過程，充滿了一種由內(nèi)而外、自始至終的專業(yè)自信與人才自信。在藝術(shù)院校，教學(xué)相長、人才培養(yǎng)與作品創(chuàng)新是伴隨始終的，民族器樂專業(yè)的改革創(chuàng)新也往往從這里產(chǎn)生。例如：藝術(shù)院校里求新求變的意識濃厚，往往專注于摘要：近年來，在推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化和文化大發(fā)展、大繁榮的時代背景下，社會對民族器樂人才的需求更加多元化、多樣化。藝術(shù)院校在延續(xù)已有辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新，探索新時代的人才培養(yǎng)模式。中國戲曲學(xué)院的民族器樂專業(yè)，遵循戲曲人才培養(yǎng)規(guī)律，在培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)改革和藝術(shù)實踐中主動創(chuàng)新，探索出民族器樂人才培養(yǎng)的新道路。關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；民族器樂；人才培養(yǎng)模式突破民族器樂演奏技術(shù)的難點及提高基本演奏技法，豐富其演奏鑒賞水平，開展全國有示范意義的教學(xué)實踐活動，加大對民族器樂專業(yè)方面的教學(xué)與理論研究等，這都引領(lǐng)了全國民族器樂專業(yè)教學(xué)的風(fēng)向。

二、民族器樂專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新改革

藝術(shù)院校一直在民族器樂人才培養(yǎng)模式改革上積極探索，結(jié)合不同學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢與地域特色，豐富高水平專業(yè)人才成長的教育理念，不斷培養(yǎng)具有深厚底蘊、專業(yè)優(yōu)勢和開放視野的人才。有的院校在人才培養(yǎng)中與民族文化元素高度融合，走出更有特色的人才培養(yǎng)道路。例如：云南藝術(shù)學(xué)院依托云南獨有的民族音樂資源，傳承云南少數(shù)民族音樂，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的復(fù)合型音樂藝術(shù)人才，走民族音樂本土化教育的路子，其民族器樂的發(fā)展體現(xiàn)了獨有的云南地方特色。以中國戲曲學(xué)院為例，作為全國唯一一所獨立建制的培養(yǎng)戲曲藝術(shù)高級專門人才的大學(xué)，學(xué)校有著深厚的辦學(xué)底蘊和濃郁的戲曲教育氛圍，已經(jīng)形成了獨具特色的人才培養(yǎng)體系。借助這里得天獨厚的戲曲環(huán)境，民族器樂專業(yè)教育也主動求新求變，在教育教學(xué)中既彰顯專業(yè)特點，也充分體現(xiàn)戲曲特色，已經(jīng)初步形成戲曲風(fēng)格民族器樂人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)人才。第一，進(jìn)一步明晰戲曲環(huán)境下民族器樂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。民族器樂專業(yè)在學(xué)校已經(jīng)有二十多年的辦學(xué)歷史，其培養(yǎng)目標(biāo)和要求均按照學(xué)院民族器樂專業(yè)的培養(yǎng)方案來展開。在民族器樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確提出“本專業(yè)方向培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟悉并掌握專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具有較高的創(chuàng)新精神和音樂表演水平，熟悉戲曲音樂，能在戲曲表演等專業(yè)文藝團(tuán)體及藝術(shù)院校等相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)從事音樂表演和教學(xué)工作的高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。音樂系的專業(yè)基礎(chǔ)課包括戲曲唱腔概論、視唱練耳、曲式與作品分析、和聲、戲曲音樂應(yīng)用基礎(chǔ)、中國民族民間音樂等，這些專業(yè)基礎(chǔ)課都給民族器樂專業(yè)學(xué)生開闊了戲曲視野，打下了堅實的戲曲理論基礎(chǔ)。第二，廣泛開展民族器樂專業(yè)教研教法的創(chuàng)新改革。在具體的教育教學(xué)中，民族器樂專業(yè)既秉承傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的特點和培養(yǎng)規(guī)律，又主動思考戲曲大背景下的教學(xué)改革，從教案編寫、曲譜選擇、專業(yè)排練、實習(xí)實踐、理論研究等諸多方面展開戲曲風(fēng)格研究，主動吸納不同戲曲劇種的風(fēng)格特點和規(guī)律，充分地將戲曲元素植入日常教育教學(xué)之中。以揚琴專業(yè)為例，在堅持揚琴專業(yè)人才培養(yǎng)的“規(guī)范性、針對性、豐富性”特點的基礎(chǔ)上，按照培養(yǎng)方案要求，在教學(xué)上加入許多戲曲元素，鼓勵學(xué)生了解多劇種的經(jīng)典片段，主動觀摩學(xué)習(xí)戲曲風(fēng)格的各種演出，體會不同劇種中器樂的風(fēng)格及伴奏特點，體現(xiàn)了濃郁的戲曲風(fēng)格。這既是一種教學(xué)特色的體現(xiàn)，也是新時代戲曲環(huán)境里揚琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的主動變革，在加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面的具體探索。經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生不僅掌握其他藝術(shù)院校揚琴專業(yè)的教學(xué)要求，而且也能夠適應(yīng)地方戲曲院團(tuán)和社會的需求，從而為揚琴的繼承創(chuàng)新和傳統(tǒng)戲曲文化的傳承與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。第三，提高專業(yè)小課與合奏課教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在民族器樂具體教學(xué)方法上，針對學(xué)生自身實際，在小課教學(xué)上采用多種教學(xué)方法，如針對基礎(chǔ)比較好、悟性比較高的學(xué)生，增加教學(xué)難度和廣度，以視頻或觀摩的形式學(xué)習(xí)、涉獵戲曲元素，將傳統(tǒng)戲及現(xiàn)代戲中的難以駕馭的片段逐一練習(xí)，并利用學(xué)校獨特的戲曲資源，向各劇種的名師取經(jīng)，使學(xué)生正確掌握戲曲音樂語言，把握戲曲音樂的獨特韻味，培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂素質(zhì)和能力；針對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，鼓勵其在某一流派開展學(xué)習(xí)和鉆研，培養(yǎng)其專一的音樂素質(zhì)和能力。例如：在小合奏課上，采取二重奏、三重奏、小合奏、伴奏（即興伴奏）等方式，著重選取具有戲曲風(fēng)格的作品，并適當(dāng)引入京劇器樂專業(yè)學(xué)生一并參加，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使專業(yè)課堂的訓(xùn)練在戲曲色彩上更加豐富、更有沖擊力。

三、依托藝術(shù)院校良好氛圍豐富育人平臺

在藝術(shù)院校，尤其重視學(xué)生的藝術(shù)實踐、日常觀摩、專業(yè)演出和參加專業(yè)比賽以及社會活動的機(jī)會，這都是豐富的育人平臺。第一，搭建專業(yè)藝術(shù)實踐平臺。在日常教學(xué)中，特別重視專業(yè)實踐的質(zhì)量和效果，注重搭建戲曲風(fēng)格教學(xué)與實踐的平臺，給學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會。例如：利用教學(xué)實踐周的時間，組織學(xué)生深入戲曲院團(tuán)的演出一線，向演員與樂隊學(xué)習(xí)，追根溯源，尋求戲曲音樂的本體，并考究民族器樂的存在方式與發(fā)展脈絡(luò)。另外，學(xué)校有專業(yè)的民族樂團(tuán)，給師生提供排練與實踐的平臺，每周兩次的實踐課與專業(yè)排練是難得的鍛煉機(jī)會，這樣既可以做到寓教于練，也可以多方位展示民族器樂的魅力。第二，搭建各種活動比賽平臺。學(xué)校專業(yè)眾多，除了音樂類專業(yè)外，還有表演、導(dǎo)演、舞美、戲曲文學(xué)等專業(yè)。在這個平臺上，民族器樂專業(yè)學(xué)生廣泛參加各種校園文化活動，跟不同專業(yè)的學(xué)生交流，朋輩間互助成長，不斷提高自身能力。在學(xué)校組織的活動中，如“戲韻管弦2015新作品音樂會”“春華秋實—中國戲曲學(xué)院建校70周年演出”、歷次新年戲曲晚會的排練演出及各類戲曲音樂風(fēng)格演出活動等，讓學(xué)生們對戲曲藝術(shù)有了全新認(rèn)識，深刻地領(lǐng)會戲曲音樂的獨特魅力。此外，學(xué)校民族器樂專業(yè)學(xué)生多次參加各項專業(yè)比賽，如“敦煌杯”北京國際民族器樂大賽、文旅部“文華獎”教育教學(xué)成果展示、“金蘆笙”中國民族器樂大賽、中國揚琴藝術(shù)節(jié)等，均取得了不錯的成績，展示了中國戲曲學(xué)院民族器樂教學(xué)的豐碩成果。此外，學(xué)校民族樂隊還走出國門，走到國際舞臺上展示民族藝術(shù)的魅力，成為中國文化國際傳播與交流的有效載體。第三，搭建廣泛的思政育人平臺。充分發(fā)揮民族器樂專業(yè)課程思政作用，專業(yè)知識講授與價值觀引領(lǐng)相結(jié)合，培養(yǎng)新時代的品德與專業(yè)并重的人才。在教學(xué)中主動挖掘?qū)I(yè)里蘊藏的豐富思政教育資源，講解專業(yè)作品的創(chuàng)作時代背景、樂曲的表現(xiàn)內(nèi)容時，自然而然地把愛國主義教育、道德情操教育融入專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生們在專業(yè)教育中受到深刻的德育教育和情感教育，做到專業(yè)課程育人與思政課程育人相互補(bǔ)充、相得益彰、同向而行。同時，師生一起上好“大思政課”。近年來，民族器樂專業(yè)學(xué)生積極參與中華人民共和國成立70周年、建黨百年、北京2022年冬奧會和冬殘奧會等重大活動的服務(wù)保障任務(wù)，在重大活動中接受深刻政治洗禮和思想教育，這些重大活動是黨和國家、民族精神力量的集中展示和生動實踐，蘊含著寶貴的思想政治教育資源，是最直接、最有效的“大思政課”。可以說，通過參與這些活動，給廣大民族器樂學(xué)生提供了更多參與和展示的機(jī)會，確保他們成為胸懷“國之大者”的高素質(zhì)“紅色接班人”。由此可見，藝術(shù)院校的民族器樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式堅持高水平、專業(yè)化，已經(jīng)自成體系，并且行進(jìn)在探索創(chuàng)新的道路上。不同藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式改革，拓寬了民族器樂的表現(xiàn)領(lǐng)域，豐富了學(xué)生全方位的實踐演奏能力，更提高了民族器樂專業(yè)學(xué)生在社會中的競爭力。這種改革與探索，對創(chuàng)新型民族器樂藝術(shù)人才培養(yǎng)是一種有益的嘗試，值得我們繼續(xù)沿著這條道路走下去，不斷豐富和完善藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式。

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作者:錢偉宏 單位:中國戲曲學(xué)院音樂系