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摘要：高中美術(shù)教學活動受教學體制改革的影響，教學目標的制訂需要結(jié)合現(xiàn)階段學生的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代設(shè)計意識以及提升其創(chuàng)新實踐能力，因此高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學受到廣大教育工作者的重視，成為現(xiàn)階段高中美術(shù)教學中不可忽視的一項內(nèi)容。為此，本文主要針對高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學實踐展開深入探究，希望能夠?qū)Ω咧忻佬g(shù)教學活動的開展帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；設(shè)計基礎(chǔ)；素養(yǎng)；教學實踐

引言

順應(yīng)新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學模式及教學方法已經(jīng)漸漸難以適應(yīng)高中美術(shù)學科教學發(fā)展的實際需要，對教學方法加以創(chuàng)新尤為重要。在明確教學目標的基礎(chǔ)上，加強高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學，能夠從根本上提升教學效果，促進高中美術(shù)生的全面發(fā)展，從而不斷完善學科教學體系。

一、高中美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學的發(fā)展現(xiàn)狀

高中教育體系在近些年中逐漸獲得發(fā)展及完善，順應(yīng)教學體制改革發(fā)展的實際需要，提升高中階段教學效果，促進學生的全面發(fā)展及進步，逐漸成為當前高中教學活動開展的主要目的。但是由于受傳統(tǒng)教學模式的影響較為深遠，高中教師雖然意識到轉(zhuǎn)變教學方法的重要性，但是教學效果依舊不甚理想。美術(shù)學科作為高中階段教學中不可或缺的一門學科，對學生的設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學十分關(guān)鍵，但是縱觀現(xiàn)階段高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學的基本情況來看，還存在諸多的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）高中美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學缺乏創(chuàng)新性

高中美術(shù)學科教學活動的開展，與其他學科有著明顯的不同，由于學科自身所具有的特殊性，導致美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學活動的開展更加注重提升學生潛在性的學習思路，對學生思維的獨特性要求較高，基于此，才能確保美術(shù)設(shè)計作品的新穎性。創(chuàng)新性貫串于美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學的始終。由于現(xiàn)階段高中美術(shù)學科教學中缺乏創(chuàng)新性，對創(chuàng)新資源的積累少之又少，甚至受到學生閱歷不夠豐富的影響，學生的拓展性學習思維得不到提升，導致其學習效果較為低下[1]。

（二）高中美術(shù)生的綜合學習素養(yǎng)有待提升

由于美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學本身具有較強的專業(yè)性及藝術(shù)性，對于美術(shù)生自身而言，需要具備一定的學科素養(yǎng)，對美術(shù)生自身的要求也在不斷提升。傳統(tǒng)意義下的高中美術(shù)生發(fā)展要求已難以適應(yīng)現(xiàn)階段的高中美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學活動開展的實際需要。高中美術(shù)生不僅需要具備學習美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的基本素養(yǎng)，同時也需要具有一定的人文底蘊，同時還應(yīng)具備強烈的美術(shù)藝術(shù)感染力，才能夠適應(yīng)美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學的實際需要[2]。高中教學活動的開展由于受傳統(tǒng)教學理念的影響以及應(yīng)試教育的引導作用，導致高中生將過多的學習精力投放在主要學科上，而漸漸忽視了對美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)學習素養(yǎng)的提升，學生的學習興趣不夠濃厚，同時學科學習基礎(chǔ)相對較差，學習效率較低，學習效果低下。

二、高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學實踐開展的舉措

現(xiàn)階段，為順應(yīng)新課程教學改革發(fā)展的實際需要，在開展美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學形式及教學方法，結(jié)合高中美術(shù)生成長發(fā)展階段的實際需要，增強教學內(nèi)容的創(chuàng)新性，以此提升教學效果。

（一）在教學實踐中多應(yīng)用設(shè)計術(shù)語

想要從根本上提升高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學的效果，需要教師能夠注重對教學方法的創(chuàng)新，并在教學實踐中學會應(yīng)用美術(shù)學科的設(shè)計術(shù)語，提升學生的審美能力。教師需要引導學生重點加強對高中階段美術(shù)作品的設(shè)計評價，提升工藝美術(shù)作品的適用性、經(jīng)濟性及美觀性，并能夠伴隨時代的發(fā)展及進步，為美術(shù)作品注入新的活力[3]。在新課程教學改革的客觀影響下，高中美術(shù)學科設(shè)計教學內(nèi)容更新變化較快。與此同時，設(shè)計評價體系也獲得不斷的豐富及發(fā)展，在對每個體系加以完善的同時，應(yīng)對各項指標進行區(qū)分，以實現(xiàn)教學的全面發(fā)展。在高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學中，涉及的教學內(nèi)容多樣，以工藝品制作為例，其中門類主要涉及以下內(nèi)容：a.陶藝；b.印染；c.裝飾畫；d.刺繡；e.編制等；另外在材質(zhì)方面，主要涉及以下方面內(nèi)容：a.金屬；b.石；c.竹木；d.塑料；e.貝殼等。因此在進行高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學的實踐中，需要廣大教育工作者能夠針對設(shè)計需要，展開合理的設(shè)計用語使用，提高教學的專業(yè)性[4]。

（二）幫助美術(shù)生建立完善的設(shè)計意識

在高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學中，培養(yǎng)學生的設(shè)計意識，建立起完善的設(shè)計基礎(chǔ)尤為重要，為此需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，在教學實踐中應(yīng)明確學生的主體性地位，教學活動的開展應(yīng)以學生為中心，提升學生的自主設(shè)計能力。為此，教師需要在開展高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)相關(guān)教學內(nèi)容的同時，引導學生應(yīng)用多媒體及計算機等展開設(shè)計，充分觀察生活中的事物，激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，同時能夠使設(shè)計具有多樣性。美術(shù)作品不是憑空產(chǎn)生的，通過手稿的設(shè)計，使學生對美術(shù)作品的整體布局有明確的認知，同時能夠在實踐中加以充分的拓展，并做到理論教學與實踐教學的相互結(jié)合。由于高中生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，為此教師需要培養(yǎng)學生的自主探究意識，使學生能夠掌握一定的學習方法，樹立完善的學習理念[5]。

（三）提高美術(shù)設(shè)計材料使用的靈活性

由于美術(shù)教學課程本身具有一定的靈活性及實踐性，在設(shè)計美術(shù)作品的過程中，也會用到諸多的設(shè)計材料及設(shè)計工具，在明確設(shè)計方法的基礎(chǔ)上，教師需要培養(yǎng)學生的觀察能力，使其在生活實踐中獲得學習，掌握美術(shù)設(shè)計的靈活性及多樣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及獨立解決問題的能力。在美術(shù)作品的設(shè)計中，可加入生活中常見的一些材料，從而確保美術(shù)設(shè)計作品能夠具有多樣性[6]。除此之外，教師需要對學生的美術(shù)設(shè)計作品進行客觀的評價，并組織學生進行自我評價以及同學之間的互相評價，增強學生對自身美術(shù)作品的認知程度，提升學生的審美水平，從而推動高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學效果的有效提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

現(xiàn)階段，在教學體制改革的客觀影響下，高中教育體系獲得發(fā)展和完善，與此同時，高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學成為高中階段教學活動中的一項重要內(nèi)容，獲得廣大教育工作者的關(guān)注，想要在根本上提升高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學效果，需要廣大教師能夠轉(zhuǎn)變教學方法，在教學實踐中增強創(chuàng)新性，基于學生個人成長發(fā)展的實際需要，推動教學活動的進步及發(fā)展。

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[5]郝秀梅.綜合性大學藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程新教學方法探索與研究——以二維構(gòu)成教學改革為例[J].藝海,2014(5):168-170.

[6]臧慧,溫洋.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學實踐研究——以立體構(gòu)成為例[J].美術(shù)大觀,2017(1):160.

作者：呂吉雕 單位：福建省福州日升中學