初中美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維探索
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一、多媒體環(huán)境下對初中美術教學現(xiàn)狀的思考
創(chuàng)意思維的首要特點體現(xiàn)為思維結果和所創(chuàng)造產物的新穎性。創(chuàng)意思維的本質是打破常規(guī)思維，提高思維能力，產生創(chuàng)新思維，從而更好地進行創(chuàng)造活動?，F(xiàn)在的初中美術教學中存在一些問題，對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)難以取得理想的效果。首先，美術課程對一些學生的吸引力不足。一些學生覺得課堂乏味，認為所學知識和自己的生活聯(lián)系不夠緊密，教學材料和教學形式不夠豐富，對于美術學習缺乏足夠的興趣和信心。這導致培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)造力的教學目標將很難實現(xiàn)。其次，部分教師的美術教學理念難以適應時代對創(chuàng)造力培養(yǎng)的要求。教學理念潛移默化地影響學生對美術學習的態(tài)度。目前，部分美術教師以“繪畫技能的學習”為基本理念。初中美術教學傳達給學生的除了知識和技能之外，還有對美的態(tài)度、對事物的審美能力等。教師在教學過程中應重視對學生思維的啟發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。提升學生的美術素養(yǎng)應該作為美術教學的目標，如果學生對美術學習缺乏足夠的重視，帶著松懈的態(tài)度進行美術學習，是沒有太大意義的。基于這些問題，如何激發(fā)學生的美術學習興趣、如何進行有效教學成為教師的思考方向。學生的有效學習需要教師的引導，教師的教學理念直接影響學生的學習方向。因此，教師的教學理念需要與時俱進，否則學生的學習也很難有質的飛躍。首先，教師要擯棄“以完成課程教學為目標”的教學理念，樹立“培養(yǎng)學生綜合素質”的教學理念。初中美術教學的目標不是僅僅為了完成課程教學，它的最終目的是培養(yǎng)人。因此，通過美術教學提升學生的審美能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是教師應該努力的方向。多媒體技術的信息化、數(shù)字化帶來的不僅是技術上的便捷，而且是思維和理念上的拓展，初中美術教學不應該局限于教材上的知識與技能教學。多媒體是以網絡為基礎的，學生學習美術的資源和平臺比以往更加豐富，學習美術的視野更加開闊，其思維會得到進一步拓展。其次，教師要始終樹立學生是學習主體的觀念，如何讓學生有效學習、對美術學習產生興趣是教學的關鍵。多媒體改變了以往灌輸式的教學方式，它的交互性、協(xié)作性可以讓學生在課堂上積極互動，學生可以自主地學習、探索，這對學生思維的培養(yǎng)將起到積極的推動作用。
二、多媒體運用于初中美術創(chuàng)意思維培養(yǎng)的新認知
1.改進教學方式，增加學習趣味性
作為新時代的教師，應將更多新型的材料和技術引入教學，革新課堂的教學模式，增加學習趣味性，激發(fā)學生對美術學習的興趣。在初中美術教學中，教師講、學生聽的模式難以激發(fā)學生學習美術的熱情和興趣。教師需要深入調查與了解學生的學習狀態(tài)，選擇與學生生活貼近的教學內容，改進教學方式，吸引學生的注意力。單一的教學方式很難跟上時代的步伐，課堂的豐富性、形式的靈活性是課堂效率提升的關鍵。多媒體對信息處理的多樣性、超文本性特點為美術教學帶來了便利。多媒體技術對聲音、圖形圖像、光和色等的處理豐富多變，可以模擬現(xiàn)實，充分調動學生的聽覺、視覺和感覺，豐富課堂，為美術課堂教學注入活力。此外，多媒體也可以幫助學生體驗人機互動，從而激發(fā)學生對美術學習的興趣。通過豐富的教學內容、靈活多變的教學形式，學生學習的效率將會進一步提升。在活躍的課堂氛圍中，學生的思維也會跟著活躍起來，這對教師培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維將會起到事半功倍的作用。
2.增強學習體驗，拓展學生思維
創(chuàng)意思維的培養(yǎng)貫穿于整個美術教學過程，它不是一個斷裂的環(huán)節(jié)。在初中美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，通過增強學生的學習體驗，使學生對美術學習有更深刻的體驗和感受，將有助于學生思維的拓展。拓展思維需要打破已有的思維模式，拓寬學生的眼界，增強學生的實踐和生活體驗。如果教師的教學內容局限于課本，那么學生的思維往往容易受到限制。教師可以利用多媒體技術的實時性、遠程性、交互性，把博物館、美術館甚至大自然變成美術學習的素材和場地，增強學生美術學習的實踐性和生活性。這樣，就突破了教材的限制，延伸了美術教學范圍，開闊了學生的眼界，成為學生進行創(chuàng)造活動的基礎。教師拓展學生思維還需要增強學生在學習過程中的審美、互動和探索體驗，引導學生思維的發(fā)展。對于內容紛繁的教學材料，如果教師只是純粹地給學生看、給學生講，學生很難產生深刻的印象。要促進初中生對美術學習素材的審美探索，多媒體教學在這一方面將會起到助推作用。首先，多媒體教學可以將教學內容直觀、形象地展示給學生，提升學生的形象思維，增強學生的審美體驗。其次，多媒體技術可以有效促進學生與媒體、教師的互動。學生可以通過多媒體進行美術學習，進一步與教師溝通、交流，增強學習互動體驗。美術是富有創(chuàng)造力的藝術，學生在理解所學知識的基礎上表達和創(chuàng)作，是美術教學追求的目標。初中美術課堂需要活力，教師利用多媒體增強學生的探索性體驗，可以幫助學生更好地理解知識，培養(yǎng)其發(fā)散思維。如，在教授鄰近色知識時，教師只給學生講鄰近色的概念是不夠的，學生依然很難理解什么是鄰近色。因此，教師可以借助多媒體，為學生展示動態(tài)的色環(huán)，讓學生對顏色有直觀的印象和記憶。同時，教師可以尋找與鄰近色和對比色有關的兩類代表作品，將兩類作品打亂，讓學生進行對比賞析，并進行作品的分類與配對，從而激發(fā)學生對鄰近色的學習熱情，并與學生進行有效互動。教師還可以借助多媒體，通過游戲的方式設置相關問題考驗學生，檢查學生是否已經掌握學習內容，引發(fā)學生對學習內容的思考和探索。
3.創(chuàng)設教學情境，啟發(fā)想象與創(chuàng)造
學生只有在積累一定知識和經驗的前提下，通過在學習過程中培養(yǎng)發(fā)散思維，最終才能實現(xiàn)創(chuàng)造活動。創(chuàng)造離不開想象，如果學生對所學內容缺乏想象，就很難產生新的思維成果。進入初中后，學生的理性思維增強，但部分學生缺乏想象力、創(chuàng)造力，在美術學習上主要偏向于臨摹式學習，其美術表達及創(chuàng)作相對欠缺。如何啟發(fā)學生的想象與創(chuàng)造成為教師思考的問題。學生在不活躍的學習氣氛或沒有情境的學習環(huán)境中是很難產生想象的。因此，教師通過多媒體引入情境教學，活躍教學氛圍，可以有效啟發(fā)學生想象與創(chuàng)造。如，在上《水墨畫》一課時，一些學生對水墨畫不夠熟悉，教師在講解水墨畫知識時首先可以借助投影儀進行示范，為學生清晰展現(xiàn)墨的干、濕、濃、淡，讓學生充分感受水墨的學習情境。其次，教師可利用多媒體展示水墨畫與油畫作品，引導學生通過對比觀察水墨畫的特色。最后，教師可以利用多媒體播放水墨畫的視頻，讓學生感受水墨的濕潤感、靈動感，從而激發(fā)學生對水墨畫的興趣和創(chuàng)作欲望。在這個過程中，對水墨工具的學習、對水墨知識的了解、對水墨技法的理解都會對學生的創(chuàng)作產生影響。在教學過程中，教師需要積極創(chuàng)設教學情境，讓學生體驗到水墨的情趣，培養(yǎng)學生對水墨的興趣與審美，進而啟發(fā)學生的想象與創(chuàng)造。
4.建立多元評價，引發(fā)學生創(chuàng)造性活動
評價也是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，合理的教學評價對學生的思維和創(chuàng)造具有重要的推動作用。一方面，初中生的理解能力與思考能力都在增強，他們希望得到教師的評價，知道自己的優(yōu)勢和缺陷，及時改進不足之處，從而取得進步。另一方面，教師教學評價的形式不應該局限于口頭講解，學生對這樣的評價往往不夠重視。在新課程改革背景下，質性評價、量化評價、檔案袋評價等多元形式評價都可以記錄學生的學習成果。教師可以借助多媒體記錄學生的成長。在課堂教學中，教師可以攝像，拍攝學生學習的情景和創(chuàng)作的作品，記錄學生的成長；也可以將學生一段時間的變化制作成電子圖表，通過多媒體展示，讓學生了解自己的成長歷程。教師用心記錄，適時評價學生的學習成果，能夠有效啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作動力，增強學生的創(chuàng)造性活動。
結語
創(chuàng)意思維是創(chuàng)造力的核心，對初中生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)已經成為教育發(fā)展的趨勢。當前，借助多媒體技術輔助教學勢在必行。運用多媒體能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同步發(fā)展，教師需要更加主動地學習、探索、實踐，正確地利用多媒體啟發(fā)學生的思維，提高學生的創(chuàng)造力。
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作者：張麗芹 單位：南京師范大學
