線上教學管理會計課程混合式教學模式
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摘要：2020年初爆發(fā)的肺炎疫情使得線上教學成了該學期主要的教學手段，這也使得學校師生在此過程中的磨合與適應中感悟到線上與線下結合起來的混合式教學將是今后教學中的主要模式。本文以管理會計課程為例，將過去一學期的線上教學體驗如線上教學組織、教學考評等方面做了初步地分析與總結，并針對線上教學中發(fā)現(xiàn)的問題提出了對應的建議。
引言
眾所周知，由于肺炎疫情使得2019－2020第二學期的課程全部從線下授課轉入線上網課，多種教學及社交平臺各顯神通，教師在倉促中紛紛上陣，直接導致在課程初期發(fā)生的狀況不斷，諸如在全校上課比較集中的時段平臺擁擠，出現(xiàn)打不開網頁，視頻播放卡頓，缺乏課堂教學氛圍，老師無法有效監(jiān)控學生學習狀態(tài)等。當然，這個不適應的過程通過教師和學生在近四周的相互磨合中得以逐漸地改善，同時也在這種新的教學模式中老師和同學們感受到了慕課、超星等加微信和QQ公共平臺的便利和意想不到的學習效果。
1管理會計課程線上開課的準備及教學組織
線上教學，通俗來講就是利用各種在線教育中心的教學平臺如中國大學慕課、超星、智慧樹等的大規(guī)模開放在線課程，加上QQ、微信等公眾平臺進行。由于突如其來的疫情，當時進行的在線教育實質上成了應急式的遠程教育。在此之前，大多數(shù)教師是缺乏熟練掌握線上教學技能的，以筆者為例，諸如一些慕課如中國大學MOOC、超星等平臺也只是稍有觀摩了解，并無實質上的實踐，但是形勢所逼，從武漢封城到2019－2020年度第二學期2月24開學正式上課這段時日，老師都是夜以繼日地做起了功課，熟悉平臺，重新備課，與出版社聯(lián)系電子教材，相互借鑒學習等，總算是具備了線上開課的條件。首先，就是選擇慕課平臺。通過與同課程組的老師商討、比較分析后選擇以超星平臺作為首選，建立課程、班級等，還有最重要的一點就是建立資料庫，所有該專業(yè)課程的講義或課件等轉為有聲；其次，建立題庫，按管理會計課程章節(jié)來組作業(yè)庫和試卷庫，結合當前實務針對課程的知識點建立案例庫等，所有這些工作投入了大量的時間與精力，有效地保證了管理會計課程的正常開課；最后，在平臺上完成建班分組，管理會計課程的教學是按教學班級為單位進行的，在此基礎上再根據(jù)同學們自愿組合的原則下按每組3－5人進行分組，通過學習能力及溝通能力等諸多方面的考量，優(yōu)選出有能力有擔當?shù)膶W生出任組長，有效地進行管理和監(jiān)督線上學習的教學效果。其次，就是教學設計。
1．1管理會計課程的主要目標
管理會計是在當前企業(yè)經營管理實踐中應用比較廣泛的一門學科，是管理學科的重要組成部分，同時也是國內各個高校財經管理類專業(yè)開設的比較廣泛的一門課程，其教學目的是通過本課程的教學，使學生能夠了解管理會計的基本理論和方法，掌握管理會計的基本知識和基本操作技能，從而為其進一步學習和決策打下基礎，有助于企業(yè)實現(xiàn)經濟利益；具體而言就是通過本課程的教學，使學生了解管理會計的基本含義和職能、程序和目標，掌握成本性態(tài)分析與變動成本法、本量利分析、預測分析、短期經營決策分析、長期投資決策分析和標準成本系統(tǒng)的計算分析與運用，掌握全面預算、責任會計的編制和制定，了解作業(yè)成本法的實施和評價。
1．2課程的授課方式
通過多方對比調研，還有與同學們的交流探討，最終采用“慕課＋SPOC＋QQ屏幕分享”多平臺相結合的線上教學模式，以利于學生隨時隨地開展學習，盡快掌握課程要求掌握的知識、技能，提高學生分析問題和解決問題的能力。具體的程序如下：一是作為本課程的授課教師按照教學進度布置課前預習，引導其進入中國大學慕課（https：／／www．icourse163．org／）觀看《管理會計》慕課（東北財經大學，耿云江、金韻韻、崔發(fā)婧主講）的相關章節(jié)視頻，在此基礎上教師在SPOC（SmallPrivateOpenCourse）上傳相關的課程資料和討論題，讓大家在課前就會將自己感興趣的內容及不易理解的難點與老師同學進行探討；二是到了課堂時間，教師在QQ屏幕分享上講解每章節(jié)的重點與難點，通過互動，了解每位同學對課程內容的掌握程度，有針對性地深度解析課堂知識點；三是每一章節(jié)結束后，還會要求同學們完成平臺中的單元測驗及電子教材后的作業(yè)練習，每一份電子作業(yè)要加以認真批改；四是最重要的一點就是貫穿整個教學過程中老師的指導與點評，與線下教學的不同，師生在課內外只能通過網絡進行交流，由此答疑解惑也是不分時段隨時保持線上暢通，作為教師不論何時何地都要隨時解答學生提出的問題，同時還要隨時進入各班級各個學習小組群進行巡視，記錄各小組學習過程中的學習狀況，引導各小組對問題的分析與解決能力。同時在每一課程單元結束后，教師還要根據(jù)同學們案例討論的過程、完成的作業(yè)練習及單元測驗等分小組進行點評，分析各自存在的問題和改進措施，檢查解決問題的思路及進展，由此可以了解學生學習的熱情與投入，并以此來不斷改進和完善教學方法。
1．3本課程的教學運行環(huán)境及課程成績考核
當今大數(shù)據(jù)時代，得益于家庭電腦、寬帶網絡還有佰元智能手機等的普及，使得師生對海量的數(shù)字資源具備了可獲性，也增加了學生對線上教學有了很好的體驗。本課程在各式電腦、智能手機和智能電視等不同的終端及操作系統(tǒng)都可以進行良好運行，使得課程教學得以順利進行。為使學生在課內外能持之以恒地堅持學習，同時有效調動其課堂學習的主觀能動性，本課程的考核成績包括“線上＋線下”兩大部分。同學們在慕課平臺上觀看視頻、單元測驗，參與討論發(fā)言等言行，后臺都有記錄，這個就會作為平時成績的依據(jù)；根據(jù)學校安排，本課程的期末卷面考試會在下學期開學第一周統(tǒng)一進行。本課程根據(jù)培養(yǎng)目標，在新的教學模式下，與時俱進地重新制定了考核方案，構建了有利于學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的考核評價體系，采用“線上＋線下”兩個部分綜合評定課程成績，同時將線上的平時成績分解了五個模塊來完善考核過程和內容，各環(huán)節(jié)所占比重如表1。
2管理會計課程的教學評價
2．1在線課堂的學習效果
作為大規(guī)模在線開放課程的慕課，其顯著的優(yōu)點就是擁有海量的教學資源，并且這些課程的教學視頻、課件等都是由學界高水平的大師開發(fā)，保證了課程質量；同時慕課教學內容的取舍使得課程教學目標明確、教學內容全面而層次分明，集中強調課程的重難點，有助于學生靈多樣地支配自己的學習、重復地學習。表2中數(shù)據(jù)除卷面考試外都是在2019－2020第二學期管理會計課程線上教學慕課平臺所產生的，參與課程的人數(shù)共138人，分成六個教學班，每個班又按3－5人進行分組，分別建立QQ群。以下是對表2中主要分析變量予以說明：（1）慕課平臺東北財經大學《管理會計》（主講耿云江、金韻韻、崔發(fā)婧主講）的教學視頻和單元測驗，布置學生是課前及課后觀看和完成的。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結果，共63個教學視頻，138位同學平均觀看了53個，最長學時是39．57小時，而最少時長是0．53小時。（2）在平臺討論區(qū)里，共了26個討論題，平均回復是10．26個，最少的回復數(shù)是1個。（3）本課程按教學計劃安排了九個單元的學習，每個單元的教學結束后會課后測驗，138人平均分數(shù)是82分，最高是100分，最低是21分。（4）每個章節(jié)教學任務完成后都會布置作業(yè)練習，要求學生紙面書寫拍照交予班長匯總，老師收到作業(yè)后進行評判修改給成績，統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)就是九次作業(yè)全部完成的人數(shù)是81％，有3人只做了2次作業(yè)。（5）根據(jù)課程學習的重點與難點，分別針對本量利分析和企業(yè)短期經營決策布置了兩個分析案例，要求按時上交分析報告的電子版。除一人未交外，10％的同學們完成得非常好，分析報告排版漂亮，案例的重點把握準確，分析問題也主次分明，結論明確有理有據(jù)，達到了教學效果。（6）按照學校安排，到了新學期開學同學們到校后進行該課程的卷面考試，100分的試卷最高分是96分，最低分是39分，平均分數(shù)是79分。
2．2教學中存在的問題
（1）通過以上分析數(shù)據(jù)可以看出，還是有部分同學缺乏學習的主動性，這就需要激發(fā)學生對該課程的學習興趣，在教學中要有效地引導學生能以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并且具備自我調節(jié)和控制學習情緒的能力，這樣才能在學習中具備較長的專注力，持有好奇及強烈的求知欲。（2）在教學活動設計中還是存在著缺陷，有相對飽和的教學氛圍但是缺乏一定的深度，在小組討論時可發(fā)現(xiàn)大多學生思維缺乏深度與廣度，人云亦云，由此往往缺少獨到的見解，課堂上也少有精彩的互動。（3）對于管理會計課程中實訓部分還是停留在案例分析的層面上，雖說布置了兩次實戰(zhàn)（對當前我國上市公司管理會計工具應用情況的分析報告）作業(yè)，但是只有10％的學生完成得很好，收效還是沒有達到預期。
2．3對教學工作的意見或建議
（1）要提高課堂教學質量，作為授課教師就要面對所有學生，將慕課應用于教學之中，從而增強同學們學習的興趣及主動性，更要激發(fā)學生對于專業(yè)問題的深層思考及情感投入，進而鼓勵學生要學會去大膽質疑，去獨立思考，引導學生能夠用自己的語言闡明自己的觀點及獨到的想法。（2）以管理會計課程為例，學生在掌握基本理論基礎上，應著力對其進行專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練。第一，分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓練學生的認知能力、綜合能力和表達能力；第二，要進一步加強課程理論性及實踐性的結合，做到理論教學與實踐教學并重，培養(yǎng)學生利用專業(yè)理論闡釋語言事實的能力，并且通過管理會計實踐提高學生的專業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生對管理會計的感悟能力和創(chuàng)新能力。（3）構建一個適應全體學生線上線下學習的校園環(huán)境。這不僅需要有滿足一般教學環(huán)境所必備的教學條件，還需要有適應慕課課程的特殊教學環(huán)境，如良好的無線網絡運行，慕課平臺使用服務質量等。
3結語
過去一學期的線上教學是特別環(huán)境下的主要教學方式，這其中作為教師是獲益頗多，電腦操作水平、各種辦公軟件及線上平臺的運用水平和熟練程度是大為提高。而對于本學期的線下教學而言，將線上資源結合起來的混合式教學將成為現(xiàn)在及今后的主流教學模式，由此可各取所長充分發(fā)揮慕課線上教學的優(yōu)勢，使得線上與線下教學相輔相成，從而能更好地提高教學效果。
參考文獻
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作者：吳明菁 單位：武漢商學院