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摘要：文章首先分析了中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，然后提出了中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革的對策，包括增強(qiáng)師資力量；不斷完善教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整；更新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容

國務(wù)院明令指出，各校必須秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)理念，不斷為我國市場培養(yǎng)出高技術(shù)、高素質(zhì)、高專業(yè)的應(yīng)用型人才[1]。中職會計專業(yè)是指在某些高等院校中設(shè)置的會計專業(yè)，目前是在九年義務(wù)教育結(jié)束之后而進(jìn)行的，與高等學(xué)校的會計專業(yè)是遞進(jìn)關(guān)系。近幾年，中職會計專業(yè)在國內(nèi)教育中快速發(fā)展，同樣是高等教育的一部分，每年為我國社會市場提供大量應(yīng)用型人才。

一、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）重理論，輕實踐

近幾年，隨著社會和市場對應(yīng)用型人才的需要增加，各個高校已經(jīng)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才。但是，目前很多中職學(xué)校重視學(xué)生理論教學(xué)忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐動手能力。從實際情況來看，很多中職會計專業(yè)依然采用模擬實驗室的方式提高學(xué)生的動手實踐能力，教學(xué)中僅采用封閉式訓(xùn)練。與此同時，學(xué)生去企業(yè)參加的實踐活動過于形式化，并沒有真正促進(jìn)學(xué)生實踐力、創(chuàng)造力的提升，根本無法滿足如今經(jīng)濟(jì)市場和社會對應(yīng)用型人才的需要[2]。除此之外，目前會計從業(yè)資格證書的獲取難度提高了很多，部分中職學(xué)校的教學(xué)只是為了幫助學(xué)生拿到畢業(yè)證書，不僅浪費了時間，而且在一定程度上讓學(xué)生減少了對專業(yè)的重視。

（二）理論知識與市場需求不相符

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，為滿足社會和市場需要，教師應(yīng)該不斷根據(jù)市場要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和內(nèi)容。但是，目前很多中職學(xué)校會計專業(yè)中，普遍存在理論知識陳舊的問題。第一，很多理論知識不符合目前社會發(fā)展，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。第二，近幾年來隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會人才需求也在不斷變化，但很多學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容依然陳舊，限制了學(xué)生思維發(fā)展和進(jìn)步。第三，很多教師對于改變教學(xué)方法模式只是應(yīng)付了事，在教學(xué)內(nèi)容上并無改變，阻礙了會計專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

目前對于很多設(shè)置會計專業(yè)的中職學(xué)校來說，其師資力量較為薄弱，師資隊伍整體專業(yè)素質(zhì)能力較差，這就對推廣更好的實踐性教學(xué)模式有很大阻礙。對于中職院校來說，每年為社會為市場上提供的專業(yè)性人才數(shù)量非?？捎^，因此不斷發(fā)展和壯大中職會計專業(yè)師資力量是非常必要的[3]。但是，目前在很多中職會計專業(yè)中，大部分教師沒有實踐經(jīng)驗，很多教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，將自己學(xué)到的書本知識直接傳授給學(xué)生，自身沒有豐富的經(jīng)驗做引導(dǎo)和支撐，這難免會使得教師在幫助學(xué)生理解理論內(nèi)容及提升自身實踐創(chuàng)新能力上有所欠缺。

（四）教學(xué)手段較為傳統(tǒng)和陳舊

隨著課改的實行，無論是小學(xué)中學(xué)還是高等教育，在教育模式、教育內(nèi)容及理念方面都在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。但是避免不了一些中職會計專業(yè)的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)課堂上依舊采用教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法，學(xué)生無法發(fā)揮自身主動性，教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)灌輸型的形式，對培養(yǎng)學(xué)生操作實踐能力方面不夠關(guān)注。雖然這種方法的教授可以讓很多學(xué)生在理論知識考核過程中有較高的成績和分?jǐn)?shù)，但是在生活實際操作方面往往表現(xiàn)較差。

二、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革對策

（一）增強(qiáng)師資力量

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，中職會計專業(yè)的教師及學(xué)校方面都應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)理念，在課堂上重視學(xué)生主動性的培養(yǎng)，構(gòu)建以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。除此之外，中職學(xué)校也要定期組織會計專業(yè)的教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高、專業(yè)能力的提高，從而形成一支力量較強(qiáng)的師資團(tuán)隊。學(xué)校也要定期向社會上招聘專業(yè)知識較強(qiáng)的會計專業(yè)教師，使學(xué)生能夠充分接觸到行業(yè)的實際情況，并提高自身的實踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）不斷完善教學(xué)內(nèi)容

完善教學(xué)內(nèi)容可以從兩個方面進(jìn)行：第一，教師在日常講解過程中應(yīng)該對當(dāng)前發(fā)生的行業(yè)熱點和新聞等給學(xué)生進(jìn)行講解，比如，在新的《會計法》出來后，教師可以以某條條例作為教學(xué)內(nèi)容，從而豐富課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二，要選取合適的教學(xué)材料，教材不僅要符合目前學(xué)生專業(yè)崗位的需求，而且必須符合本校學(xué)生的實際情況。對于中職院校的學(xué)生來說，其理解能力、基礎(chǔ)知識等都較為薄弱，因此，學(xué)校及教師在選取教材過程中必須針對學(xué)生特點來進(jìn)行選擇。

（三）教學(xué)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整

隨著課改的要求及目前社會市場的需求，中職學(xué)校會計專業(yè)及教師應(yīng)該不斷改善自身教學(xué)方法和模式，不斷尋求創(chuàng)新與改進(jìn)。第一，調(diào)整理論與實踐的分值比例，例如，目前很多學(xué)校將理論知識考核與實踐能力考核比例調(diào)整為一比一，使學(xué)生重視實踐考核，從而促進(jìn)學(xué)生理論知識與實踐能力雙發(fā)展。第二，適當(dāng)調(diào)整理論與實踐課時的比例，不斷增加實踐教學(xué)課時，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生實踐動手能力。同時，加強(qiáng)對學(xué)校內(nèi)部相關(guān)實驗室的建設(shè)，使學(xué)生能夠更好地加強(qiáng)實踐動手能力，促進(jìn)學(xué)生理論與實踐能力的雙提升。第三，學(xué)校也可以建立具有法人資格的公司，使會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗位輪換，將公司內(nèi)部的不同職務(wù)分配給每個學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地掌握實踐技巧。

（四）更新教學(xué)方法

中職會計專業(yè)教學(xué)中，教師要改變滿堂灌的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。具體實踐中，教師可以采用案例教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、項目分析法等[5]。以小組討論教學(xué)法為例，教師需要將學(xué)生分組；課前將教學(xué)任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，供其傳閱、瀏覽；課堂上各學(xué)習(xí)活動小組相互探究、討論；運用辯論、實驗、競賽等方式展示；完成課堂練習(xí)；教師進(jìn)行評價。這種教學(xué)方法能夠增加教師與學(xué)生的互動，大大提高教學(xué)效率。此外，教師還應(yīng)該在講解概念或表格時，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，讓學(xué)生專注于對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

為滿足目前市場需求，不斷提高中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文對目前國內(nèi)中職會計專業(yè)教學(xué)模式提出問題，對其現(xiàn)狀進(jìn)行思考，不斷通過改革策略及相關(guān)途徑不斷對會計專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而推動會計專業(yè)教學(xué)不斷發(fā)展，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。對于教師來說，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗、勤于思考，不斷對自身教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，努力提高自身課堂的教學(xué)效果。對于學(xué)校來說，應(yīng)該為學(xué)生組建一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊，積極為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實踐創(chuàng)造條件，從而為社會、為市場培養(yǎng)一批高水平、高素質(zhì)、專業(yè)化的會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]把玉萍.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生操作技能:對中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的探析[J].成功(教育),2012(6):97.

[2]李演舜.淺談中職學(xué)校會計專業(yè)課教學(xué)存在的問題及新型教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新教育時代電子雜志(學(xué)生版),2017(47):17.

[3]胡國理.中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)模式改革的思考[J].科技資訊,2016,14(20):88-89.

[4]張朝輝.對中職學(xué)校會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式的探索與思考[J].世界職業(yè)技術(shù)教育,2015(4):41-43.

[5]盧廣斌.中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)“工作室制”實踐教學(xué)模式探究[J].教育,2016(8):139-140

作者：陳海云 單位：福建省莆田職業(yè)技術(shù)學(xué)校