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【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化教學(xué)改革成為了高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)必然的選擇。會(huì)計(jì)教育國(guó)際化包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面的國(guó)際化，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需新型國(guó)際會(huì)計(jì)人才的現(xiàn)實(shí)面前，本文就如何使高職院校會(huì)計(jì)教育國(guó)際化能夠更好地生存發(fā)展，得出兩方面的發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)教育；建議

高職院校中會(huì)計(jì)教育國(guó)家化教學(xué)的改革是為了響應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型。在具體的實(shí)施過(guò)程中，需要結(jié)合高職院校發(fā)展的實(shí)際情況，制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，實(shí)施有根據(jù)、科學(xué)性的人才培養(yǎng)。重點(diǎn)可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)。下面就對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行具體的分析和說(shuō)明，為更好的促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展提供一點(diǎn)幫助。

一、改進(jìn)我國(guó)本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會(huì)計(jì)教育國(guó)家化教學(xué)改革的目的是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性的會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供復(fù)合型的人才資源。隨著教學(xué)體制的改革和深入的發(fā)展，各個(gè)院校人力資源培養(yǎng)體系更加清晰化，更具有針對(duì)性和目標(biāo)性。在對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提出符合本校辦學(xué)理念的教學(xué)目標(biāo)。一般而言，可以借鑒以下的幾點(diǎn)原則：

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向。

高職院校會(huì)計(jì)目標(biāo)的確立并不是盲目的制定的，除了要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，還要考慮社會(huì)需求，將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，以打造專業(yè)化水平高，適應(yīng)能力強(qiáng)的人才隊(duì)伍。

（二）要用發(fā)展的眼觀看問(wèn)題。

加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)并不是只結(jié)合當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才需求，而是要從整體出發(fā)，教學(xué)目的的確立和教學(xué)的改革要具備一定的前瞻性，要用發(fā)展的眼觀看待會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，使會(huì)計(jì)教學(xué)能夠真正的滿足社會(huì)發(fā)展需求。

（三）從實(shí)際出發(fā)，打造獨(dú)具特色的教學(xué)模式。

高職院校在制定自身培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，要貼合本校發(fā)展的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)校各方面的能力和要求。如：辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)條件等等，要有明確的自我認(rèn)識(shí)和自我定位，使教學(xué)改革符合學(xué)校發(fā)展壯大的需求，加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的契合度，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高文化的綜合型人才打下基礎(chǔ)。

（四）堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、國(guó)際化”的基本原則。

高職院校作為一個(gè)人才培養(yǎng)的主要基地，本身就具有自身發(fā)展的特色和優(yōu)勢(shì)。而會(huì)計(jì)教育作為高職院校重要的一門學(xué)科，在對(duì)人才的培養(yǎng)方面也難免會(huì)存在側(cè)重點(diǎn)。如：會(huì)計(jì)教育是側(cè)重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還是對(duì)研究性人才的培養(yǎng)等。這種偏差主要由高職院校教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面的因素決定。當(dāng)然，在新形勢(shì)的背景下，高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，應(yīng)用與研究結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鍛煉和訓(xùn)練，從實(shí)際上增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)水平和會(huì)計(jì)能力。除此之外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，會(huì)計(jì)國(guó)際化的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，在高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面一定要堅(jiān)持國(guó)家化原則，拓展會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)國(guó)際視野和跨文化的溝通能力，以促進(jìn)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。實(shí)施國(guó)家化會(huì)計(jì)教育，培養(yǎng)國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才是高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的最終目的和要求。

二、國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)是高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)，在高職院校中，打造一支綜合能力強(qiáng)，高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際化的師資隊(duì)伍是教育國(guó)家化的關(guān)鍵因素。我國(guó)的會(huì)計(jì)教育國(guó)際化理念起步較晚，在師資力量上也比較欠缺，使會(huì)計(jì)國(guó)際教育人才培養(yǎng)不能達(dá)到預(yù)期的效果，針對(duì)這種問(wèn)題，我國(guó)在會(huì)計(jì)教育國(guó)家化方面，應(yīng)積極加強(qiáng)教育理念的轉(zhuǎn)變，制定科學(xué)、合理的教學(xué)實(shí)踐和方法，以滿足對(duì)人才培養(yǎng)方面的理論要求，除此之外，還要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)。那么在建立高校國(guó)際化師資隊(duì)伍上我們還存在哪些問(wèn)題呢？面對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)解決？我們從以下兩個(gè)方面具體探討：

（一）教師在國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)知識(shí)方面還有待提高。

會(huì)計(jì)教育的國(guó)家化除了對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)提出了更高的要求，對(duì)教師的教學(xué)水平、綜合能力也提出了明顯的要求。1.教師要具備相應(yīng)的國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)，國(guó)際化的操作實(shí)踐水平和國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則深入的了解。2.教師要具備創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)思維能力，善于用國(guó)際化的視角去思考問(wèn)題。3.教師要有一定的國(guó)家化的教學(xué)方法和雙語(yǔ)教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。但受發(fā)展時(shí)間的限制，當(dāng)前，我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)國(guó)際化教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的老師缺乏國(guó)外會(huì)計(jì)知識(shí)和準(zhǔn)則的深入了解，國(guó)家化會(huì)計(jì)思維能力有限，而國(guó)外會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的教師則對(duì)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則了解欠缺，不能從會(huì)計(jì)教學(xué)理念和會(huì)計(jì)教學(xué)思維方面得到有效的統(tǒng)一。并且，我國(guó)高校對(duì)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的老師的培訓(xùn)方式也主要采取的是國(guó)外進(jìn)修，培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間有限，培訓(xùn)內(nèi)容也具有局限性，使其很難達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)揮真正的作用。在這種情況下教師隊(duì)伍很難達(dá)到國(guó)際化的水平。因此，在加強(qiáng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、高要求的師資隊(duì)伍打造的過(guò)程中，要貼合實(shí)際，持續(xù)性的培養(yǎng)，對(duì)通曉國(guó)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和知識(shí)的高校老師，要加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作和準(zhǔn)備的培養(yǎng)和訓(xùn)練，反之，對(duì)國(guó)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和知識(shí)欠缺的國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的老師，要進(jìn)行不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)兩種專業(yè)性人才的交流與合作，使其進(jìn)行理論的碰撞和知識(shí)的全方面認(rèn)知，為教師提供一個(gè)相互進(jìn)步的平臺(tái)。只有這樣，才能保障高職院校在對(duì)國(guó)家化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，滿足其對(duì)會(huì)計(jì)國(guó)家化師資力量的需求，從而有效的帶動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。除此之外，對(duì)師資隊(duì)伍整體水平的提高，使其向國(guó)際化目標(biāo)發(fā)展還需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍年齡、教育背景等各個(gè)方面的因素和差異進(jìn)行分析，發(fā)揮每一位教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才資源的合理配置和優(yōu)化的利用。如：老教師和老教授，要充分的肯定和發(fā)揮其經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)等各方面的優(yōu)勢(shì)，以其為隊(duì)伍的核心，為根基。對(duì)于一些青年教師，具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維的年輕教師，利用其雙語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，以其為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，全方位的拓展創(chuàng)新，以提高高職院校會(huì)計(jì)教育教師隊(duì)伍國(guó)際化的發(fā)展。

（二）高校教師的實(shí)踐能力有待提高。

部分高職院校的教師都是直接從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)后分配工作，雖然具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有切身參與到社會(huì)會(huì)計(jì)工作中，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知還停留于理論方面，使教學(xué)具有局限性，久而久之，也不利于學(xué)生綜合水平的提高。高職會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)方向應(yīng)是集科研、教學(xué)、實(shí)踐于一體，三者之間是一個(gè)相互協(xié)作和相互補(bǔ)充的關(guān)系，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，而科研則是升華理論，創(chuàng)新實(shí)踐的重要方式。在對(duì)教師會(huì)計(jì)綜合能力的培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)三者的聯(lián)系，將教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐和需求相結(jié)合，提高所學(xué)的實(shí)用性。綜上所述，會(huì)計(jì)教育國(guó)際化包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面的國(guó)際化，“以人為本，側(cè)重能力培養(yǎng)”的國(guó)際化教育理念是高校會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的核心，邏輯思維的國(guó)際化是本質(zhì)，國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。會(huì)計(jì)教育國(guó)際化是個(gè)長(zhǎng)期不斷深化的過(guò)程，既需要資源的到位和師資隊(duì)伍人才素質(zhì)的提高成熟，也需要較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)在實(shí)踐上不斷前行、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在理論上不斷提高認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新升華，因此會(huì)計(jì)教育國(guó)際化是要在實(shí)踐和理論兩方面都進(jìn)行不斷深化的長(zhǎng)期性改革，在這個(gè)過(guò)程中不斷會(huì)有新的問(wèn)題和新的觀點(diǎn)出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)分析思考會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并推動(dòng)會(huì)計(jì)教育理論和實(shí)踐根據(jù)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化不斷發(fā)展前行。

作者：于海霞 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系