財務共享下的會計實踐教學模式
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摘要：本文通過分析高職會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人才綜合能力的需求，剖析了A高職院校會計專業(yè)實踐教學模式調(diào)整的必要性和可行性，以“立足校情、突出特色、開放、共享、智慧、面向未來、數(shù)據(jù)驅動”為原則，詳細介紹了A高職院校會計專業(yè)財務共享實踐教學內(nèi)容，最后進行了實施財務共享實踐教學中心以后的效果評價。
隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊連等技術的發(fā)展，借助最新的“數(shù)字”科技，財務共享服務中心作為一種新型的管理模式，通過將易于標準化的運營業(yè)務進行整合、流程再造，以提高管理效率、壓縮成本、提升服務水平。高職院校承擔著社會主義建設人才培養(yǎng)的重任，會計專業(yè)人才培養(yǎng)的轉型升級，學生的職業(yè)崗位從核算工作到財務管理、財務分析、財務決策的巨大變化，通過統(tǒng)籌規(guī)劃和功能設計，建設一個融入先進教育教學理念、具有較高技術含量和鮮明特色的財務共享實踐教學中心，探索構建一個培養(yǎng)合乎數(shù)字化企業(yè)需要的“強應用、懂管理、善分析、會決策”復合型管理會計人才的經(jīng)管類實踐教學新模式。
一、A高職院校會計專業(yè)財務共享實踐教學中心構建的背景
在新時期、新商業(yè)、新技術環(huán)境下，現(xiàn)有實踐項目及體系，難以支撐培養(yǎng)合格的、具備企業(yè)家精神的財會管理人才，是A高職院校會計專業(yè)發(fā)展必須解決的短板。（1）從“實驗性質”方面來講，目前會計專業(yè)實踐教學開設課程多為單一型、驗證型實驗為主?，F(xiàn)有財會專業(yè)制定的實踐教學項目一般是配合某一門課程的實驗，而面向專業(yè)綜合性實踐教學及財會前沿的項目較為欠缺，實驗項目本身是滿足學生對所講內(nèi)容的驗證，而不是我們配型創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才所必須的設計型、探究型、綜合型的實驗。（2）從“實驗質量”上來講，實驗項目相對比較陳舊，與當前的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展及發(fā)展趨勢的匹配程度不足。第一，在教學過程中強調(diào)基本技能的基本職業(yè)能力難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，所以在設置人才培養(yǎng)目標時，應突出關鍵能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)道德等多方面的素質。第二，各學科專業(yè)的交叉、融合度越來越高，給高職教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即要培養(yǎng)一專多能、思想道德素質高、團隊精神和自律意識強、文明禮儀好；計算機操作熟練，適應能力、吃苦精神、與人溝通等綜合能力強的應用型、復合型人才。第三，實驗教學課程軟件平臺未能及時更新，教學理念陳舊，實驗教學體系未能實現(xiàn)財務專業(yè)實驗全覆蓋。
二、A高職院校會計專業(yè)財務共享實踐教學中心使用現(xiàn)狀分析
（一）A高職院校會計專業(yè)財務共享實踐教學體系財務共享實踐教學中心以實踐教學體系為核心，涵蓋實踐教學環(huán)境、實踐教學信息化平臺、實踐課程體系、實踐教學師資隊伍、實踐教學方法。通過導入用友在財務共享服務領域18個行業(yè)百余家樣板客戶的技術平臺、方法論與案例實踐，在教學過程中創(chuàng)新教與學的場景，構建真實財務共享服務的工作場景，融入企業(yè)真實的工作任務，引入了案例教學和小組探究、團隊模擬等教學方式，讓學生在共享服務轉型下不同的組織、崗位、角色中進行思考，提升學生的學習興趣，打造“協(xié)作共享、共同成長”的學習文化，學生在走向工作崗位之前就把將來各個崗位涉及的工作任務做了解，有利于增強學生對新技術環(huán)境的財會工作的適應能力和社會競爭力。
（二）A高職院校會計專業(yè)財務共享實踐教學內(nèi)容A高職院校會計專業(yè)財務共享實踐教學中心的實踐教學內(nèi)容，從初步成型到教學應用，已經(jīng)歷兩個教學周期，內(nèi)容也在不斷調(diào)整和完善。如表1所示。
三、A高職院校會計專業(yè)財務共享實
踐教學中心使用效果評價財務共享實踐教學中心以實踐教學體系建設為核心，全面推進實踐教學環(huán)境建設、實踐教學信息化平臺建設、實踐課程建設、實踐教學師資建設、實踐教學方法提升。促進人才培養(yǎng)質量提升、專業(yè)建設提升，具體體現(xiàn)如下方面：
（一）先進的教育理念和實踐教學觀念重視實踐教學,充分認識并落實實驗教學在管理學院人才培養(yǎng)和教學工作中的地位,形成理論教學與實踐教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍。
（二）先進的實踐教學體系、內(nèi)容和方法從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā),建立以能力培養(yǎng)為主線,分層次、多模塊、相互銜接的科學系統(tǒng)的專業(yè)綜合虛擬仿真實驗教學體系。實驗教學內(nèi)容與科研、社會應用實踐密切聯(lián)系,形成良性互動,實現(xiàn)基礎與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結合。推進了項目式教學、案例教學、探究式教學、翻轉教學、團隊合作學習、建構主義學習等教學教育方法的應用。
（三）先進的實驗室環(huán)境建設實訓室全面規(guī)劃根據(jù)自身實踐現(xiàn)狀和學科特點，推動統(tǒng)籌安排、調(diào)配、使用實驗室資源，整合原來分散建設、分散管理的實驗室和實踐教學資源，在學院層面上整合建設面向學科基礎到專業(yè)基礎、專業(yè)綜合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等模塊的多功能復合型實驗室，同時也推動了實驗教學管理方法。
（四）實驗教學隊伍整體水平明顯提高通過虛擬仿真實驗教學平臺建設，推動逐步建立起一支相對穩(wěn)定、專兼結合、結構合理，教學、科研、技術兼容的實驗教學隊伍。
（五）產(chǎn)學研合作，共建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺不斷完善協(xié)同育人和實踐教學機制。集聚優(yōu)質教育資源，將企業(yè)的先進設備、先進技術、技術人才、市場需求和行業(yè)經(jīng)驗引入管理學院相關學科的實踐教學之中,實現(xiàn)校企全方位、多層次的合作,在課程建設、師資培養(yǎng)和學生就業(yè)形成一種良性互動,一方面推動了相關學科的發(fā)展,提升了學生實踐創(chuàng)新能力,使學生能在實驗室接觸到行業(yè)的前沿信息和技術;同時也構建一個較高水平的以教學、科研、培訓為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。
【參考文獻】
[1]任啟哲,黃珍.財務共享環(huán)境下高校會計專業(yè)實踐教學的改進思考[J].國際商務財會,2017(7).
作者：彭珊 肖仁忠 單位：湖南有色金屬職業(yè)技術學院
