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摘要：隨著高職教育與開放教育的不斷發(fā)展，人們對于教育水平的要求也越來越高，如何處理兩類教育之間的關系顯得十分重要。本文將分析開放教育與高職教育有機結(jié)合的意義，從創(chuàng)新教學模式、拓展教學深度等方面入手，研究教學事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的有效途徑。

關鍵詞：開放教育;高職教育;融合研究

1開放教育與高職教育的融合意義

近些年，網(wǎng)絡信息技術發(fā)展迅猛，逐漸滲透到各個領域。對于教育行業(yè)來講，有效利用現(xiàn)代信息技術，促進開放教育與高職教育的有效融合已經(jīng)成為了社會發(fā)展的必然趨勢。同時，開放教育與高職教育在教學目標上存在一定共性，二者是彼此互補、彼此促進的關系，這為兩大教育機制的完善提升奠定了良好基礎。

1.1高職教育有益于開放大學職業(yè)化

根據(jù)國內(nèi)外的眾多成功案例可以得出，高職教育與開放教育的深度融合對于教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是具有積極影響的。開放大學不僅肩負對社會大眾進行學歷教育的重責，同時還要保障非學歷教育的有效開展，譬如與企業(yè)單位協(xié)作，組織職業(yè)技能、崗位證書以及社區(qū)教育等方面的培訓?？梢赃@樣說，高職教育作為開放大學的重要組成部分，對開放教育的深度拓展以及職業(yè)性提升均具有促進作用。

1.2開放教育推動高職教育社會化

與傳統(tǒng)教育模式相比，開放教育具有經(jīng)濟性、高效性的特點。一方面，開放教育利用先進的網(wǎng)絡技術搭建虛擬教育平臺，通過課程論壇、網(wǎng)絡視頻等形式為學生答疑解惑，在解決教學設備緊缺問題，降低教學成本的同時，還能創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生們的學習熱情。另一方面，開放教育還開設選修類課程，在提高學生專業(yè)知識的基礎上，為學生的知識拓展營造便利條件，從而提高學生在人才市場中的綜合競爭實力。

1.3推動開放大學健康發(fā)展的契機

最近幾年，高職教育的發(fā)展勢頭十分迅猛，隨之而來的問題也日益突出，比如說在社會認同、法律建設、就業(yè)規(guī)劃等方面的矛盾對高職教育造成了極其負面的影響。而開放大學的構(gòu)建為高職教育創(chuàng)造了一個良好的發(fā)展機遇。開放教育與高職教育之間相互補充、相互促進。開放教育的靈活性，打破了傳統(tǒng)高職教學模式的空間限制，使高職教育緊跟時展需求，提高學生學習的主觀能動性。同時，高職教育為開放教育提供參考借鑒依據(jù)，有效完善了開放教育在實踐培訓上的缺陷。因此，開放教育與高職教育的有機結(jié)合，有利于各自優(yōu)勢的充分發(fā)揮，為開放大學的健康發(fā)展奠定了堅實基礎。

2開放教育與高職教育融合的途徑

2.1創(chuàng)新辦學模式

隨著科技的不斷進步，我國已迎來知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新辦學模式是教學改革的必經(jīng)之路。開放教育具有開放性、靈活性、全面性以及終身性的基本特征。開放大學應該充分發(fā)揮優(yōu)勢，革新教學理念，形成雙模式辦學、多模式辦學以及混合學習等等全新的辦學模式。以混合學習模式舉例，該種模式主張在恰當?shù)臅r機，采用合理的教學模式，因地制宜，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而使教學效果得以最大化。簡單來說，就是要將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學有機結(jié)合在一起，不僅要發(fā)揮教師的引導作用，還要秉持“以學生為本”的理念，凸顯學生的主體地位。

2.2探索職業(yè)教育新模式

社會發(fā)展賦予職業(yè)教育新的使命，開放大學需要與時俱進，實現(xiàn)職業(yè)教育改革，進一步提升國計民生。具體來講，可以將開放教育的職業(yè)性以及開放性特點緊密結(jié)合在一起，進而形成具有中國特色的職業(yè)教學理念，打造全新的職業(yè)教學模式。近些年，農(nóng)民工大量城市化，他們迫切希望能夠提升自身的職業(yè)化屬性，這為開放教育的貫徹落實打下了良好基礎。開放大學應該抓住機遇，以滿足農(nóng)民工的實際需求為主線，轉(zhuǎn)變教學方式，創(chuàng)新教學理念，可以利用非全日制的教學模式，為其學習創(chuàng)造便利條件，有效提高當代農(nóng)民工的文化涵養(yǎng)，促進社會和諧、穩(wěn)健發(fā)展。

2.3實現(xiàn)信息技術與教育的完美融合

開放大學肩負社會大眾學歷以及非學歷繼續(xù)教育的重任，想要實現(xiàn)教學網(wǎng)絡全覆蓋，構(gòu)建全國開放大學，就離不開信息技術的支持。建設開放大學，必須充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，探尋有效融合開放性以及職業(yè)性的途徑，實現(xiàn)資源整合，進而完善教育機制，為大眾的高職教育創(chuàng)造有利條件。比如說可以構(gòu)建一站式課程服務平臺，實現(xiàn)高職教育與開放式教育的資源整合與資源共享，學員只需注冊賬號、登錄就可以在平臺上進行專業(yè)學習以及探討，打破了時間與空間的限制，大大提高了教學效率。

3結(jié)語

總而言之，開放教育打破了傳統(tǒng)高職教育在時間以及空間上的束縛，實現(xiàn)了資源共享，為人們的學歷以及非學歷教育創(chuàng)造便利條件。同時，高職教育在實踐培訓方面的成熟經(jīng)驗也為開放教育提供參考依據(jù)。開放教育與高職教育是相互補充、相互促進的關系，高職教育有益于開放大學的職業(yè)化發(fā)展，開放教育有利于推動高職教育的社會化發(fā)展，因此，開放教育與高職教育的互動融合是十分必要的，并具有重要的現(xiàn)實意義。相關教育機構(gòu)應該革新教學理念，探索職業(yè)教育新模式，充分利用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)教學資源共享，有效降低教學成本，提高教學效果，促進國計民生的提升，推動社會和諧、穩(wěn)健、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]周稽裘.發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與開放大學建設——國家教育咨詢委員會委員周稽裘先生訪談錄要點概述[J].江蘇廣播電視大學學報,2012,(5).

作者:龐凌 單位:遼寧裝備制造職業(yè)技術學院