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摘要：土木工程專業(yè)特點決定了學生實踐能力的必要性，專業(yè)課程設(shè)計作為土木工程實踐教學中的重要一環(huán)，有著承上啟下的作用，但是，目前課程設(shè)計教學中仍存在著許多問題。分析了土木工程的專業(yè)特點，闡述了實踐能力對學生的重要作用，總結(jié)分析了目前課程設(shè)計教學中存在的諸多問題，并針對這些問題提出了相應的改進方法，旨在落實新工科背景下的實踐教學舉措，為今后土木工程實踐教學的改革提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；課程設(shè)計；教學改革；新工科

1概述

隨著社會的發(fā)展，土木工程早已發(fā)展成為門類眾多的綜合性學科體系，且一直以來都具有極強的實踐屬性，早期土木工程學科大都通過實踐積累經(jīng)驗尤其是失敗的經(jīng)驗，才得以逐步建立起來的。如今，理論雖然成為土木工程的重要工具，但土木工程的人才培養(yǎng)目標基本未變，都是以培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設(shè)需要為導向，堅定不移地培養(yǎng)同時具有扎實的學科理論知識和完備的實踐能力的人才。這就要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生擁有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，同時要求高校在教學過程中重視實踐性教學的開展，適應新形勢下土木工程教學改革的特點[1]。傳統(tǒng)的工程技術(shù)教學模式相對單一，往往遵循理論學習、通過考核的教育模式，從而忽略了工程實踐能力的培養(yǎng)。本文針對目前土木工程課程設(shè)計教學中存在的諸多問題，淺析課程設(shè)計教學的一些改進方法。

2課程設(shè)計教學中存在的問題

土木工程課程設(shè)計，目的是針對每一門專業(yè)課程并結(jié)合具體工程實際，讓學生在完成理論學習同時能將本科目的專業(yè)知識運用到實際工程當中，從而提高學生的實踐能力和認知水平的一項教學活動，對于土木工程專業(yè)來說，這是實踐教學中的重要一環(huán)，是學生完成理論學習與走向工程崗位中的過渡環(huán)節(jié)。良好的課程設(shè)計教學效果能讓學生對所學科目有系統(tǒng)性的認識，同時能更好地做到理論聯(lián)系實際，為后續(xù)走向工作崗位打下基礎(chǔ)。但是從學生提交的成果以及教師自身感受等方面進行分析，目前在課程程設(shè)計教學仍存在諸多問題，從而導致教學效果難以達到預期，例如：①課程設(shè)計資料相對陳舊落后、缺乏創(chuàng)新且與工程實際情況脫節(jié)。目前在課程設(shè)計教學過程中使用的大部分設(shè)計資料更新不夠及時，老舊資料跟不上實際工程的步伐，遠遠滯后于課程的發(fā)展以及行業(yè)的更新速度。隨著土木工程規(guī)模的擴大和由此產(chǎn)生的施工工具、設(shè)備、機械向多品種、自動化、大型化發(fā)展，施工日益走向機械化和自動化，施工工藝也在不斷進步和完善，老舊的設(shè)計資料無法鍛煉學生擁有與學科發(fā)展相匹配的先進思想和實踐能力。②各門課程設(shè)計缺乏系統(tǒng)性以及連貫性，基本相互獨立。課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計不同，課程設(shè)計是針對各門課程的自身特點，對實際工程中的某些部分或內(nèi)容進行設(shè)計計算，設(shè)計資料比較雜亂，往往形成每門課程“各自為戰(zhàn)”的局面，很難構(gòu)建完整的課程設(shè)計體系結(jié)構(gòu)。③過程管理困難及評判標準難以把控，某些同學在小組中表現(xiàn)慵懶，坐享其成的情況不少。由于課程設(shè)計往往利用學生課余時間進行，老師有教學任務，因此很難全程監(jiān)督學生的工作，造成過程管理環(huán)節(jié)的缺失。此外，學生的設(shè)計時間有限，投入的精力難以得到保障，外加對專業(yè)知識的理解往往不夠深入且參差不齊，因此表現(xiàn)往往比較慵懶，容易出現(xiàn)坐享其成的情況。

3改進課程設(shè)計教學的方法

①及時更新課程設(shè)計資料，緊密結(jié)合工程實際，要重視學生需求和行業(yè)需求，緊隨行業(yè)發(fā)展的步伐，匹配先進思想。摒棄以往教師虛擬題目，更改參數(shù)以實現(xiàn)一生一題的模式，在擬定題目是要以盡可能新的實際工程為背景[2]，依據(jù)實際工程條件擬定設(shè)計任務。此外，課程設(shè)計中所涉及的內(nèi)容應該以該門課程專業(yè)知識為主導，既能保證設(shè)計題目有足夠的實踐性，又能保證學生在設(shè)計過程中能夠充分運用自己的專業(yè)知識，在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，提高其實踐能力。②由于有些教師缺少工程實際經(jīng)驗，在課程設(shè)計的選題上往往不夠合理，因此要加強教師之間的交流，形成完整緊密的課程設(shè)計體系。從設(shè)計資料選取、題目擬定、考核等各個方面做到相互關(guān)聯(lián)，落實培養(yǎng)學生實踐能力的目標，在針對每門課程自身特點的同時，加強融合，相互促進，這種方式不僅有助于學生更好地理解專業(yè)知識，還有助于培養(yǎng)學生嚴謹縝密的思維和舉一反三的能力。此外，在各門課程緊密結(jié)合的體系能更好地讓學生為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。③實踐課程與理論課程存在很大差別，其對過程性的要求更高，針對過程管理困難評判標準難以把控的問題，應當做出以下調(diào)整：a.盡量避免利用課余時間開展課程設(shè)計，適當調(diào)整土木專業(yè)的教學計劃，將前期的理論課程設(shè)置的相對緊湊，或者利用暑假時間進行，避免老師和學生無法在課程設(shè)計上投入足夠的精力；b.完善前期的準備工作，制定詳細的任務書，讓學生做好充分準備，設(shè)置完整的課程設(shè)計評判標準，不能以最終成果為唯一依據(jù)和標準，應當重視課程設(shè)計當中的整體表現(xiàn)，對設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，可以定期進行檢查，設(shè)置中期檢查、中期答辯等考察環(huán)節(jié)，及時與學生溝通交流，全面把握課程設(shè)計的進度及動態(tài)，對課程設(shè)計的每個環(huán)節(jié)進行跟蹤與分析，在實際開展過程中進行及時調(diào)整，科學評判，一方面可以督促老師投入課程設(shè)計教學當中，另一方面可以激勵學生全程參與，避免出現(xiàn)慵懶現(xiàn)象；c.實行小組合作制，細化每位成員任務，成立檢查小組，有針對性地做出評價[3]，避免出現(xiàn)坐享其成的現(xiàn)象。

4結(jié)語

為了達成新工科背景下的人才要求，土木工程專業(yè)的高校教學模式、方法的改革勢在必行，面對現(xiàn)代社會的發(fā)展以及行業(yè)的升級換代，對工程技術(shù)人員提出了更好的要求，這不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識層面，更多的是要求從業(yè)人員具備極強的實踐能力。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和基地，其教育也面臨改革以適應行業(yè)的發(fā)展速度，匹配新的社會需求[5]。實踐教學作為土木工程教學當中的重要環(huán)節(jié)，其改革和探索具有重要的現(xiàn)實意義；為了更好的滿足社會需求，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力的畢業(yè)生也是土木專業(yè)教學的重要目標。課程設(shè)計作為土木專業(yè)學習中承上啟下的環(huán)節(jié)，目前仍存在諸多問題，解決這些問題的途徑有很多種：及時更新設(shè)計資料，緊隨行業(yè)發(fā)展步伐，匹配行業(yè)先進思想；提高教師的工程經(jīng)驗，加強教師之間的交流溝通，形成完整緊密的課程設(shè)計體系；留出完整足夠的課程設(shè)計時間，保證學生和教師的投入精力；設(shè)置合理的過程評判標準，全面把握課程設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)；實行小組合作制度并細化任務分配，成立監(jiān)督小組有針對性地做出評價。通過這些方式讓老師和學生真正投入課程設(shè)計這一實踐教學中，貫徹落實實踐性人才培養(yǎng)目標，有效促進學生的全面發(fā)展，使學生更好的滿足社會需要。

參考文獻

[1]夏藝.環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系現(xiàn)存的問題與不足[J].明日風尚,2018(11):237

[2]蔡云梅,趙成,吳英.關(guān)于土木工程專業(yè)設(shè)計類課程實踐教學方法的探討[J].黑龍江教育(理論與實踐),2021(05):74-75.

[3]李連志,劉振平,周憲偉,等.新工科背景下土木工程專業(yè)實踐教學體系改革[J].山西建筑,2020,46(24):172-173.

[4]王平祥.研究型大學本科教育人才培養(yǎng)目標研究[D].華中科技大學,2018.

[5]王建平,胡長明,李慧民.土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題與對策[J].西安建筑科技大學學報(社會科學版),2007(03):122-124.

作者:張超 陳秋南 賀建清 楊期君 安永林 單位:湖南科技大學巖土工程穩(wěn)定控制與健康監(jiān)測湖南省重點實驗室