高職課程改革的探討(3篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職課程改革的探討(3篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：結(jié)合高職類院校教改專業(yè)課程體系的改革與實(shí)施，闡述了高職機(jī)械類專業(yè)在近兩年來課程體系改革中的探索與實(shí)踐及所取得的成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】課程改革；實(shí)訓(xùn)課程；素質(zhì)教育
課程改革是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。與高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的定位已經(jīng)比較成熟，經(jīng)過20多年的探索和實(shí)踐，就是:"培養(yǎng)支持黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要，德、智、物理，美容等等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才."課程改革必須圍繞以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)計(jì)劃;"應(yīng)用程序"為宗旨，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的特點(diǎn)。所以在課程體系改革過程中，應(yīng)結(jié)合到用人，設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)單元理論聯(lián)系實(shí)際。這樣培養(yǎng)的人才具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，并具有一定的實(shí)際操作能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們都只是作為話題，在這方面，要與你討論一些改革意見的機(jī)械專業(yè)的改革。
1高職機(jī)類專業(yè)課程改革的探索與研究
課程改革是一個(gè)復(fù)雜、逐漸發(fā)展的問題，在課程改革時(shí)，一定要注意以下幾個(gè)方面的問題。
1.1不能隨意的大量刪減基礎(chǔ)課程的課時(shí)
基礎(chǔ)路線提到高數(shù)量，漢語，英語，并且其他路線，它是學(xué)會(huì)其他知識(shí)的學(xué)生的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)校、沒有問題您如何加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)鏈接和學(xué)生就業(yè)，在工作我有更多或較少區(qū)別之后，因此學(xué)生在工作必須繼續(xù)學(xué)會(huì);而且，在畢業(yè)改變行業(yè)它是一個(gè)共同的問題之后，只有有知識(shí)的一個(gè)固定基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)為進(jìn)一步研究，以便占領(lǐng)每工作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的能力用不同的工作，在所有方面改進(jìn)他們自己的質(zhì)量，力爭(zhēng)更加巨大的成功。
1.2把實(shí)訓(xùn)作為一門課程，全面提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力
大師技術(shù)通過實(shí)用訓(xùn)練必須，因此訓(xùn)練是改進(jìn)學(xué)生能力的更加高等的職業(yè)技術(shù)教育重要鏈接。訓(xùn)練是與實(shí)驗(yàn)，不是理論路線不同，并且實(shí)驗(yàn)室是獨(dú)立彼此。當(dāng)然這是一實(shí)踐基地訓(xùn)練，而。例如：實(shí)用強(qiáng)的測(cè)量技術(shù)在這條全面路線，原物制定優(yōu)先權(quán)以教室教學(xué)的理論入實(shí)踐制定優(yōu)先權(quán)教學(xué)實(shí)習(xí)，老師作為制件被測(cè)量，測(cè)量關(guān)于容忍和計(jì)量誤差，然后讓學(xué)生調(diào)整，措施，確定合格。這樣，學(xué)生能看，死穿戴，老師能發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)，解決問題，并且做學(xué)生理論知識(shí)和專家技巧得到同步，和諧和全面發(fā)展。所以，訓(xùn)練作為主題，是一個(gè)新的加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)鏈接，并且設(shè)計(jì)，寫，教學(xué)實(shí)習(xí)是創(chuàng)新的更高的職業(yè)教育發(fā)展主要任務(wù)。
1.3要加入素質(zhì)教育的相關(guān)課程
今天社會(huì)，它是對(duì)社會(huì)，人文學(xué)科環(huán)境的薪水注意，并且單獨(dú)全面質(zhì)量為更高的職業(yè)學(xué)生，全面質(zhì)量包括基本的質(zhì)量和能力，即，思想道德、物理和精神質(zhì)量和相關(guān)活動(dòng)(包括生活，社會(huì)互作用等等)。如此在社會(huì)必須在時(shí)間和它以前也摒棄一個(gè)人的質(zhì)量沒有某一依據(jù)和)相關(guān)知識(shí)的，例如美學(xué)、文藝欣賞、聯(lián)系等等，即使有高專業(yè)智力，也是堅(jiān)硬的對(duì)立足處。同時(shí)，今天社會(huì)是社會(huì)法制系統(tǒng)，因此我們?cè)谡n程改革，我們必須加入法律相關(guān)的路線，造成學(xué)生觀察法律;并且學(xué)會(huì)使用法律保護(hù)他們的自身正義感和限制他們的行為。
1.4課程的設(shè)置要利于學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的發(fā)展
機(jī)器種類更高的職業(yè)專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，注定對(duì)多數(shù)學(xué)生，在畢業(yè)在技術(shù)和管理中堅(jiān)之后微光的位置。所以，設(shè)定路線的技術(shù)管理、設(shè)備操作和管理方面也是非常必要的。這是根據(jù)學(xué)生的自己的發(fā)展，并且設(shè)定相關(guān)的路線，最新工作為學(xué)生是必要的，也是非常有用的。
2實(shí)踐后的效果分析
這項(xiàng)改革，這是以前的課程演變的基礎(chǔ)上，是有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，和就業(yè)率達(dá)到99%以上，為連續(xù)三年所證明了的有效的課程改革。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有了提高，上崗適應(yīng)周期縮短，適應(yīng)性，工作能力有顯著提高。使我們的工作開始，更快的能力強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)"。機(jī)類課程改革應(yīng)基于原始努力創(chuàng)新改革。
3高職課程改革的完善
在全額貸款可能畢業(yè)之后，新的課程改革根據(jù)設(shè)置一條必修，選舉路線打破了僅原物語言數(shù)字在物理和歷史政治地理主題之外，更多知識(shí)的介紹的傳統(tǒng)樣式，并且給每課程學(xué)分，學(xué)生需要對(duì)。為一切根據(jù)老師的安排，學(xué)?；蛘吒改笇?duì)學(xué)生學(xué)會(huì)，面對(duì)新的問題，是選擇問題。它可以說這項(xiàng)新的課程改革是最大的明亮的斑點(diǎn)，也是最大的困難。同時(shí)，為了更高的職業(yè)教育是一個(gè)非常大挑戰(zhàn)。根本我們的改革事務(wù)，是個(gè)人權(quán)利的過程擴(kuò)展，權(quán)利為個(gè)體是選擇不僅自由，更多是在責(zé)任和鍛煉之后在結(jié)果的采納之后。在過程如何行使，責(zé)任，對(duì)他們自己的興趣，意志是不僅學(xué)生，并且它是每個(gè)人在社會(huì)面孔重大問題。更高的職業(yè)課程改革在當(dāng)前社會(huì)需要應(yīng)該，根據(jù)成就作為自己的義務(wù)，繼續(xù)對(duì)更多反射基本的創(chuàng)新，現(xiàn)實(shí)，只有這樣能使課程更加科學(xué)和合理，美滿結(jié)構(gòu)，實(shí)用，先進(jìn)和更好充分地實(shí)施職業(yè)教育。簡(jiǎn)而言之，機(jī)器專門了研究課程改革更多和疑義在學(xué)生的全能發(fā)展不應(yīng)該在人員訓(xùn)練目標(biāo)附近跟隨它自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)用鏈接、對(duì)質(zhì)量教育的薪水注意和一個(gè)更好的基礎(chǔ)為學(xué)生的隨后發(fā)展，焦點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]徐鋒,左敦穩(wěn).面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代加工實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程建設(shè)[J].裝備制造技術(shù),2012(09).
[2]宋加春.對(duì)《機(jī)械制造技術(shù)》課程改革的幾點(diǎn)思考[J].華章,2009(24).
[3]王榮.《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)改革及創(chuàng)新[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011(03).
作者：趙小菊 單位:南昌理工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院
第二篇：高職教育課程改革與創(chuàng)新
【摘要】隨著科學(xué)發(fā)展的日新月異，社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才的專業(yè)水平和素養(yǎng)教育提出了更高的要求。高校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的提升和高校生源的擴(kuò)張，都推行了實(shí)踐向?qū)У恼n程改革與創(chuàng)新。高職院校內(nèi)的課程改革與創(chuàng)新關(guān)系到人才質(zhì)量和教育水平等問題。課程是教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，近年來，我國(guó)的高職院校課程改革與創(chuàng)新取得了新的進(jìn)展，但是仍然存在著些許不全面的問題。在專業(yè)課程教授和相關(guān)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，缺少知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用，不能把課本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密相連。本文就實(shí)踐向?qū)У母呗毥逃n程改革與創(chuàng)新做出以下分析。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐向?qū)?高職教育 課程改革
一、高職院校課程建設(shè)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題
1.高職教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀
我國(guó)的高職院校課程建設(shè)的早期主要受普通高等教育學(xué)科本位課程體系的約束。隨著國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)和教育領(lǐng)域的廣泛交流，在國(guó)外高職教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒基礎(chǔ)上，開展了能力本位、項(xiàng)目課程、工作導(dǎo)向等模式的課程改革。但課程模式的改革也沒有從根本上解決崗位能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的問題。實(shí)踐向?qū)У母呗毥逃n程改革與創(chuàng)新，是把培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的工作崗位能力和專業(yè)實(shí)踐能力為最終目標(biāo)的。但我國(guó)高職教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀仍然不太適應(yīng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程內(nèi)容上存在著知識(shí)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)不足和課程內(nèi)容比較單調(diào)不鞥引導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性等現(xiàn)象。這些現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，解決并改善高職院校的教育課程建設(shè)問題，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)有重要意義。
2.高職教育課程建設(shè)中出現(xiàn)的突出問題
（1）對(duì)學(xué)生的崗位就業(yè)能力培養(yǎng)不夠，課程目標(biāo)定位比較的模糊，缺乏功能性的向?qū)?。技術(shù)和技能兩者的培養(yǎng)不能明確區(qū)分。造成培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，和對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)后的崗位能力缺乏引導(dǎo)作用。其次，在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中對(duì)教育模式的考量、教育策略的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)中存在不足。最后是課程評(píng)價(jià)常常以知識(shí)掌握程度為評(píng)價(jià)內(nèi)容，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了技術(shù)技能操作和實(shí)踐能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)能力、專業(yè)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足的后果。（2）中職教育到高職教育的沒有實(shí)現(xiàn)良性過度，高職教育課程建設(shè)缺乏高職教育的特色。國(guó)家教育政策明示中職與高職課程內(nèi)容應(yīng)該做到緊密銜接。但實(shí)際上兩者的緊密性不強(qiáng)。
二、實(shí)踐向?qū)У母呗毥逃n程改革與創(chuàng)新的必要性
實(shí)踐向?qū)У母呗毥逃n程改革與創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能的實(shí)踐能力發(fā)展，確保學(xué)生能夠正確的完成企業(yè)崗位任務(wù)并且有所創(chuàng)新。這就要求高職教育課程改革與創(chuàng)新不能只注重技術(shù)技能訓(xùn)練，而忽略理論知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。把實(shí)踐能力培養(yǎng)和盧綸知識(shí)學(xué)習(xí)相互融合，在課程設(shè)計(jì)中技術(shù)理論知識(shí)為主，以工作實(shí)踐學(xué)習(xí)為過程，突出實(shí)踐能力和理論知識(shí)相互融合的重要性。其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)定位要從多方面了解和收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生正確的向?qū)ё饔?。?shí)踐向?qū)У母呗毥逃n程改革與創(chuàng)新的必要性由高職教育特色發(fā)展、高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和高職院校生源特征所決定。高職院校結(jié)合自身教育特色和招收學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)做出精確定位。實(shí)施因材施教，構(gòu)建以實(shí)踐為向?qū)У母呗毞謱哟谓虒W(xué)課程體系。做到“以人為本，以教育為手段”的理性教育，為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能和高創(chuàng)新的新型人才，以達(dá)到國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和改善就業(yè)現(xiàn)狀的教育目標(biāo)。所以，以實(shí)踐為向?qū)У母呗毥逃n程改革與創(chuàng)新具有重要的時(shí)代意義和必要性。
三、實(shí)踐向?qū)У母呗毥逃n程改革與創(chuàng)新的實(shí)施特點(diǎn)
1.建設(shè)以培養(yǎng)職業(yè)崗位核心能力為主題的專業(yè)課程體系
高職教育課程建設(shè)區(qū)別于普通高等教育的特點(diǎn)是：普通高等教育的課程體系建設(shè)是通過“學(xué)科到知識(shí)，然后在到課程”的過度。是按照學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建的課程體系。在實(shí)踐向?qū)У母呗毥逃n程建構(gòu)中，高職院校要有核心決策的專家、教師和專業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行差異化分析，制定適合高職學(xué)生的核心崗位，對(duì)學(xué)生的核心能力和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，從而最終制定適合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)核心課程體系。
2.以培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的專業(yè)課程
高職院校課程改革與創(chuàng)新藥在實(shí)踐向?qū)聦?shí)現(xiàn)，這就需要課程建設(shè)要體現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力相結(jié)合的宗旨。開發(fā)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的通識(shí)課程，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的課程體系。課設(shè)以專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的專業(yè)課程是對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)服務(wù)和專業(yè)服務(wù)學(xué)習(xí)能力的提升。
3.建設(shè)適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的專業(yè)課程
實(shí)踐教學(xué)是高職教育課程改革與創(chuàng)新的重要特色，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)找尋規(guī)律，制定適合每個(gè)學(xué)生的課程體系。實(shí)踐教學(xué)顧名思義，就是在知識(shí)中教授實(shí)踐能力、在實(shí)踐活動(dòng)中吸收專業(yè)知識(shí)、在實(shí)踐能力提升的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
綜上所述，高職教育課程的改革與創(chuàng)新并不只是簡(jiǎn)單的換課本內(nèi)容，和對(duì)課程安排進(jìn)行調(diào)配。而是要從根本上，解決高職院校學(xué)生職業(yè)崗位就業(yè)能力和人才可持續(xù)發(fā)展的根本問題。實(shí)踐向?qū)У母呗毥逃n程改革與創(chuàng)新應(yīng)該滿足高職院校學(xué)生“職業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展|的價(jià)值訴求。課程的改革與創(chuàng)新把實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和習(xí)慣，及個(gè)人對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力為標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都有自主選擇的權(quán)利，為學(xué)生的就業(yè)和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。提升了高職教育人才適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，為高職教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要的途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁金昌.實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2015，01:119-124.
[2]實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].職教論壇，2015，10:59-60.
[3]楊彩平.實(shí)踐導(dǎo)向的高職思政課程改革與創(chuàng)新[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，10:226-227.
[4]韓賢貴.以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職教育課程改革及其創(chuàng)新[J].讀書文摘，2015，20:107-108.
[5]潘瓊.分析實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革[A].新教育時(shí)代（2015年11月總第4輯）[C].，2015:1.
作者：周欣 單位：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林與生物工程系
第三篇：高職院校體育健美操課程改革
摘要：隨著新形勢(shì)下教育的改革與發(fā)展，國(guó)家對(duì)于高職學(xué)生的身體條件越來越重視，各種體育課程如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，為了提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)，很多高職院校結(jié)合自身的特點(diǎn)開設(shè)了體育健美操課程，但是在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些問題，例如：教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)上比較單一、沒有設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。本文主要對(duì)高職院校體育健美操課程教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，提出了一些教學(xué)改革的建議，希望以此可以全方面提高學(xué)生的體育成績(jī)和身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職院校；健美操；課程改革
健美操作為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的重要組成部分，是目前大多數(shù)人們選擇健身的體育內(nèi)容，同時(shí)也是高職院校中體育課程的重要內(nèi)容。隨著人們生活水平的提高，很多高職學(xué)生越來越不重視身體的鍛煉，身體條件的弱化不僅影響了學(xué)生的正常生活，同時(shí)也影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，由于健美操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有一整套完整的身體鍛煉方法，可以全方面鍛煉身體的協(xié)調(diào)力和靈活度，所以在高職院校中開展體育健美操課程是非常有必要的，能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)健的體魄。但是國(guó)內(nèi)很多高職院校在進(jìn)行體育健美操教學(xué)時(shí)，仍然存在很多問題需要進(jìn)一步改正。
1．高職院校體育健美操課程教學(xué)中遇到的問題
高職院校體育健美操老師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很難在教學(xué)課堂中真正改革傳統(tǒng)模式教學(xué)。高職院校的健美操課老師都是由校外的專業(yè)培訓(xùn)人員擔(dān)任，沒有教師資格資格證書，其教學(xué)觀念和教學(xué)方式比較陳舊，難以正確開展“以生為本”的教學(xué)方式，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。很多教師對(duì)于健美操的動(dòng)作理解程度很高，但是涉及到教導(dǎo)時(shí)，不知道怎么去進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生的身體條件不同，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有完全理解某一個(gè)具體動(dòng)作，而進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作的練習(xí)，最終造成一整套健美操課程學(xué)習(xí)下來，學(xué)生只學(xué)習(xí)了大概內(nèi)容，只知其形，無法領(lǐng)會(huì)其中的神韻。高職體育健美操課堂中，教師的教學(xué)手法比較單一，沒有通過多種教學(xué)手段結(jié)合，來完成課堂內(nèi)容的教學(xué)，例如：競(jìng)賽、表演。有很多體育健美操課中，教師首先讓學(xué)生先進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，然后跟著老師的動(dòng)作練習(xí)，到下課時(shí)，沒有認(rèn)真檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作時(shí)缺少動(dòng)力和積極性，沒有任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的熱情。還有某些體育健美操老師，抱著得過且過的心態(tài)，沒有認(rèn)真教學(xué)，不愿意花費(fèi)大量的精力研究教學(xué)內(nèi)容，只是按照教材內(nèi)容去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣永遠(yuǎn)無法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好健美操，學(xué)生永遠(yuǎn)停留在自娛自樂的地步。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，高職學(xué)生在選擇健美操課程時(shí)只有按照自己的興趣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。通過對(duì)高職學(xué)生在健美操課程上的興趣愛好調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有42％的學(xué)生非常喜歡健美操運(yùn)動(dòng)，34％的學(xué)生僅僅喜歡健美操運(yùn)動(dòng)，還有20％的學(xué)生對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)保持無所謂的態(tài)度，14％的學(xué)生不喜歡健美操運(yùn)動(dòng)。由此可以看出高職學(xué)生為了完成選修課的學(xué)分而選擇的健美操課程，學(xué)生對(duì)健美操課程在心理上不感興趣。還有一些男生認(rèn)為健美操的動(dòng)作過于女性化，不適合男生學(xué)習(xí)，這些問題都是由于學(xué)校對(duì)健美操等體育課程的宣傳教育不足，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識(shí)上停留在淺薄的層次上，無法感受到健美操的真正魅力，從而不能全身心投入到健美操的課程學(xué)習(xí)中。大部分高職院校在設(shè)置健美操的課程時(shí)間不合理。通過對(duì)我省部分高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校只是在大一和大二這兩年之內(nèi)設(shè)置了健美操選修課，大三學(xué)年就安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)了，很少進(jìn)行健美操等體育課的學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)時(shí)數(shù)上各個(gè)高職院校安排也大不相同，大部分高職院校體育健美操選修課的學(xué)時(shí)為30個(gè)學(xué)時(shí)，很少有學(xué)校超過30個(gè)學(xué)時(shí)或小于30個(gè)學(xué)時(shí)。根據(jù)體育課程教學(xué)的相關(guān)法律法規(guī)要求，體育課的理論教學(xué)不得少于全部體育課內(nèi)容的10％，但是在實(shí)際教學(xué)中，高職院校的安排與此差之甚遠(yuǎn)。學(xué)時(shí)數(shù)不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有保持合格的學(xué)時(shí)數(shù)，才能達(dá)到健美操課程的教學(xué)效果。
2．高職院校體育健美操課程改革策略
通過分析國(guó)外的體育健美操課程教學(xué)方法，彌補(bǔ)高職院校的教學(xué)模式中的不足，調(diào)整健美操課程的教學(xué)方法、內(nèi)容，教師也要從根本上調(diào)整觀點(diǎn)，通過改革教學(xué)模式，對(duì)提高健美操課程的教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。
2．1教師要改變教學(xué)方法和教學(xué)觀念
教師要多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)觀念上的創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的教學(xué)知識(shí)，敢于接受新思想。在進(jìn)行健美操課程的教學(xué)之前，提前制定好詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)每一堂課的實(shí)際情況，作出調(diào)整，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，教師要以學(xué)生為本，從旁協(xié)助指導(dǎo)，制定學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要掌握不同的教學(xué)方法，并通過不同的教學(xué)方法創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，例如：可以經(jīng)常在健美操課堂中開展健美操表演和競(jìng)賽活動(dòng)，通過制定獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生還可以在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足并改正，老師也可以在旁邊對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，然后根據(jù)他們的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生動(dòng)作中不標(biāo)準(zhǔn)的地方，考慮每一名學(xué)生的身體先天條件，尊重每一名學(xué)生的身心健康與個(gè)體差異，針對(duì)身體條件和水平不同的學(xué)生制定難易程度不同的動(dòng)作練習(xí)，讓每一名學(xué)生都可以表現(xiàn)自己，從而得到發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特別需要，滿足學(xué)生的需求，并且經(jīng)常給予心理和生理上的幫助，讓每一名學(xué)生可以發(fā)展自己的獨(dú)特個(gè)性。在課堂中可以放映一些關(guān)于健美操表演的視頻，讓學(xué)生欣賞，感受健美操的魅力，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．2引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念
健美操課程最早由國(guó)外引進(jìn)的，所以在高職院校體育健美操教學(xué)匯總應(yīng)該借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)理論，例如；快樂教學(xué)、和諧教學(xué)，在課堂中，老師可以和學(xué)生做朋友，關(guān)注學(xué)生的心理變化，通過老師的情緒感染學(xué)生去學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生在健美操課程中找到自己的興趣和目標(biāo)，抱著且玩且學(xué)的態(tài)度完成健美操課程，營(yíng)造快樂、和諧的課堂氛圍。
2．3教學(xué)內(nèi)容一定要適量
健美操運(yùn)動(dòng)需要進(jìn)行四肢平衡運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量非常大，一整套健美操的動(dòng)作內(nèi)容非常復(fù)雜，教師必須提前對(duì)學(xué)生的身體條件進(jìn)行觀察，再制定每堂課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生能夠完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槟稠?xiàng)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)不僅會(huì)增加學(xué)生的疲勞感，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的身體產(chǎn)生傷害，只有了解學(xué)生練習(xí)中的具體問題，并針對(duì)性地指導(dǎo)練習(xí)，才能取得良好的效果，所以說每堂課的教學(xué)內(nèi)容適量即可。在教學(xué)內(nèi)容過多時(shí)，學(xué)生在練習(xí)健美操的過程中，也在心中記動(dòng)作，但是內(nèi)容過多對(duì)于學(xué)生的記憶思維也會(huì)產(chǎn)生影響，影響了練習(xí)動(dòng)作的規(guī)范性，會(huì)對(duì)健美操課程產(chǎn)生厭煩的心理，這樣對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的。
2．4投入建設(shè)龐大的體育健美操師資力量
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的引導(dǎo)者，是課堂中不可缺少的組成部分，所以各大高職院校為了提高健美操教學(xué)質(zhì)量，完成健美操課程改革，必須投入建設(shè)龐大的體育健美操師資隊(duì)伍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供保障，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。高職院校需要意識(shí)到健美操課程在體育課程中的重要地位，從而為健美操課程建立師資隊(duì)伍，并且在引進(jìn)教師隊(duì)伍后，對(duì)于教師的水平和教學(xué)能力進(jìn)行嚴(yán)格審核評(píng)定，提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，定期安排教師外出考察培訓(xùn)，研究先進(jìn)的健美操教學(xué)方法和動(dòng)作，不能總是按照三板斧式地教學(xué)，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法健美操知識(shí)，創(chuàng)新改革教學(xué)理念，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法，提高健美操課程在學(xué)生心中的地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)健美操課程的快樂，和學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不僅要提高自己的教學(xué)水平，同時(shí)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2．5教師要重視課后評(píng)價(jià)工作
教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，分配好教學(xué)時(shí)間和課后評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)間，在每堂課的訓(xùn)練之后留下充足的時(shí)間總結(jié)評(píng)價(jià)課程中的不足。在健美操的訓(xùn)練中善于觀察學(xué)生的動(dòng)作問題，及時(shí)了解學(xué)生掌握的程度和動(dòng)作的難易度，在總結(jié)評(píng)價(jià)的過程中，針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己訓(xùn)練中的不足，在以后的練習(xí)中改正自己的問題，不能養(yǎng)成壞習(xí)慣，因?yàn)椋?xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也是相當(dāng)不利的，所以課后評(píng)價(jià)工作至關(guān)重要。
3．總結(jié)語
綜上所述，在高職院校體育健美操教學(xué)中，必須針對(duì)教學(xué)中的問題及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，通過引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，才能真正提高健美操課程的教學(xué)質(zhì)量，為高職學(xué)生鍛煉出強(qiáng)健的體魄。
參考文獻(xiàn)：
［1］賈美倩，吳曉明．浙江省高職院校公共健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］．浙江體育科學(xué)，2010，03：84－86．
［2］崔世君．高職院校學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析與課程改革對(duì)策研究［J］．浙江體育科學(xué)，2008，02：87－90＋94．
作者：蔡晶晶
