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第一篇：新課程下初中生物藝術(shù)語言研究

作為教學(xué)思想的展現(xiàn)，同時(shí)也是老師在教學(xué)中應(yīng)用最廣、最基礎(chǔ)的載體，通過語言達(dá)到調(diào)節(jié)、支配學(xué)生的目的。一旦離開語言，要想實(shí)施教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)就將成為空談。語言藝術(shù)，也就是通過語言說明客觀事物，讓思想盡量達(dá)到鮮明、精準(zhǔn)、完美、生動(dòng)的程度，這也是藝術(shù)程度。從廣義來看：除口頭語言，還有體態(tài)與書面語言。因此，在現(xiàn)代初中生物教學(xué)中，必須不斷改善自身專業(yè)素養(yǎng)，通過提高綜合實(shí)力，注重語言藝術(shù)，以此改善教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、初中生物教學(xué)中的語言藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在教育與社會(huì)發(fā)展時(shí)期，生物已經(jīng)形成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是在新型教學(xué)理念與體制的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，它過于注重老師的主導(dǎo)與教學(xué)功能，使用平淡、繁瑣、單一的語言教學(xué)，沒有注重語言水平與質(zhì)量，逐漸讓學(xué)生失去了對(duì)生物的興趣，同時(shí)也影響著綜合素養(yǎng)的改善。從當(dāng)前的初中生物教學(xué)反饋的信息來看：其語速普遍較快，很多學(xué)生的思路根本跟不上，在沒有反應(yīng)過來的情況下就已經(jīng)結(jié)束，而語速教學(xué)，學(xué)生也很難調(diào)整思維。事實(shí)上，很多初中生物老師使用的是平鋪直敘的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生逐漸失去了興趣，同時(shí)老師也沒有激情教學(xué)。在初中生物教學(xué)中，老師對(duì)內(nèi)容的選擇與應(yīng)用不夠精煉、簡潔，存在拖泥帶水的現(xiàn)象，這也是學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)的原因。事實(shí)上，教學(xué)語言過慢、過快、語言磨嘰、平淡都會(huì)影響教學(xué)，很難吸引學(xué)生，更不可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，老師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與目標(biāo)，以此不斷提高教學(xué)效果。

二、初中生物語言教學(xué)的意義

語言作為生物教學(xué)能否順利貫徹的關(guān)鍵，在教學(xué)中，必須充分利用語言結(jié)構(gòu)與藝術(shù)，拉近師生距離，促進(jìn)互動(dòng)交流。在教學(xué)中，老師對(duì)知識(shí)的概括、講述、傳輸與提問都是利用語言來達(dá)成，老師對(duì)知識(shí)的見解與觀念都是通過語言藝術(shù)進(jìn)行傳遞與表述。所以，在現(xiàn)實(shí)工作中，我們必須明確語言藝術(shù)，這樣才能深化對(duì)知識(shí)的掌握與理解。將語言藝術(shù)應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，能很好地提高教學(xué)效率。不管是拓展思維、傳播知識(shí)、陶冶情操，或者培養(yǎng)能力都需要充分利用語言表達(dá)。在教學(xué)期間，利用簡潔、清晰、生動(dòng)、精確、富有趣味的語言，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓展視野，深化對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，以此改善學(xué)習(xí)能力，并且縮短教學(xué)時(shí)間。改善語言藝術(shù)對(duì)幫助學(xué)生完善品格具有重要影響，所以在初中生物教學(xué)中，必須想方設(shè)法升華、完善人格，以更好地展現(xiàn)老師的語言魅力與綜合實(shí)力。在生物課堂中，通過充分應(yīng)用語言藝術(shù)，幫助學(xué)生拓展思維，挖掘智力，并且影響其行為方式與思想理念，都對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有著很大作用。另外，語言藝術(shù)對(duì)幫助師生改善思維能力也有很大作用，語言藝術(shù)有助于老師提高對(duì)學(xué)生、老師與相關(guān)事件的認(rèn)知，以此改善分析與判斷能力，最后達(dá)到提高專業(yè)素養(yǎng)的目的。完美的語言，有助于優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，在提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的期間，挖掘智力，拓展思維，促進(jìn)師生思考與發(fā)展。

三、語言藝術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.做好重點(diǎn)教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，老師必須做好教學(xué)重點(diǎn)與相關(guān)內(nèi)容的描述，通過為學(xué)生點(diǎn)明方向，提高生物教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在這期間，老師必須利用簡短的基調(diào)，為課堂夯實(shí)基礎(chǔ)，以展現(xiàn)老師對(duì)教學(xué)方式、知識(shí)與語言的應(yīng)用能力。如：在《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》中，為了及時(shí)引申出重點(diǎn)，老師必須及時(shí)購置問題，具體如：p與d以及pd呈什么像，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地利用顯微鏡，從而讓學(xué)生真正明白顯微鏡呈像的含義，也只有明了、簡潔的問題，才能快速映射學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以此提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.做好教學(xué)過渡

在初中生物教學(xué)中，教學(xué)過渡作為一項(xiàng)至關(guān)重要的工作，它要求與相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，以不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)與框架，這樣才能保障生物教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。過渡部分作為整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在過渡期間必須保障語言藝術(shù)，這樣才能得到事半功倍的成果。如：在《生物與環(huán)境》中，先讓學(xué)生課前搜集某個(gè)河流的生物資料，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，以幫助學(xué)生集中注意力；具體如：《草原上升起部落的太陽》，為學(xué)生展示草原生態(tài)體系，讓學(xué)生明白自己也是生態(tài)結(jié)構(gòu)中的一部分，以此明確環(huán)保的重要性，最后營造出愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氛圍，同時(shí)這也是豐富情感的體現(xiàn)。

3.優(yōu)化內(nèi)容講解

在生物教學(xué)期間，老師必須充分利用語言，當(dāng)師生達(dá)到思想共鳴之后，做好教學(xué)引導(dǎo)，并且實(shí)時(shí)投入情感，營造生動(dòng)、豐富的形象，優(yōu)化生物課堂與教學(xué)情境，這樣才能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，最后完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。如：在《植物特點(diǎn)》中，可以整合具體的教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)播放蕨類、葫蘆蘚等植物視頻，以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物環(huán)境生存，在明確植物基礎(chǔ)特征后，明確兩者關(guān)系，提高保護(hù)植物、環(huán)保的意識(shí)。

4.做好評(píng)價(jià)與總結(jié)

在這期間，生物老師必須使用簡短、精煉的語言保障教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及時(shí)做好課堂問題與表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，然后再對(duì)具體結(jié)果進(jìn)行反饋說明，以改善思維。在教學(xué)收尾中，通過提高學(xué)習(xí)興趣，從根本上保障教學(xué)成果。如：在《動(dòng)物生殖》中，師生可以一起探討鳥類繁殖，在總結(jié)期間，使用問題的模式，要求學(xué)生總結(jié)鳥類發(fā)育和生殖特征，以落實(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的認(rèn)知。

新形勢(shì)下，除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，老師也必須不斷提高語言的幽默性。所以，初中生物老師必須從自身情況出發(fā)，做好語言分析和探討工作，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一步步地突破，在生活與教學(xué)結(jié)合在一起的情況下，提高學(xué)習(xí)熱情與興趣，這樣就能得到不一樣的課堂教學(xué)。語言藝術(shù)作為老師教學(xué)水平的展現(xiàn)，它直接影響著教學(xué)結(jié)果。由于語言藝術(shù)不是短時(shí)間就能形成的，所以在現(xiàn)實(shí)工作中，我們必須做好初中生物教學(xué)語言藝術(shù)的探索與分析工作，以此不斷改善教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

作者：張艷 單位：江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第二篇：初中政治教學(xué)中的語言藝術(shù)

所謂教學(xué)語言藝術(shù)，就是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把所教的知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生對(duì)政治課真正心向往之，讓政治課真正成為素質(zhì)教育的一大陣地，提高政治教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)是至關(guān)重要的。

一、教學(xué)語言要通俗易懂，具有幽默感

教師的課堂教學(xué)語言一定要與學(xué)生的知識(shí)水平同步,這樣不僅可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另外，教師的課堂教學(xué)語言除了要通俗易懂外，還要有幽默感。因?yàn)橐还?jié)課的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生容易疲勞，注意力容易分散，所以教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些輕松、幽默的語言來調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，讓學(xué)生的大腦松弛有度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會(huì)非常顯著。

二、教學(xué)語言要奔放豪邁，激情洋溢

豪放的語言是教師豐富情感的流露，教師豪放的語言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生能形成一種輕松、愉快的心境，這種心境會(huì)形成一種背景，在這種心境中愉快地接受知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁、激動(dòng)和憤怒。問題在于，要讓兒童感到教師這些人之常情當(dāng)中，包含著正直，有道理。”因此，我們可以用豪放的語言來表達(dá)積極的情感，以感染學(xué)生，提高課堂效果。

三、教學(xué)語言要生動(dòng)形象，具有感染力

生動(dòng)形象是指教師的語言根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有規(guī)律、有秩序的調(diào)整語音的高低，節(jié)奏的快慢，語調(diào)的強(qiáng)弱等變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的不同的聽覺效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，往往采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有回味、思考的余地；在講述一般性內(nèi)容時(shí)，往往采用高聲音、快節(jié)奏，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成印象。這樣，教師通過抑揚(yáng)頓挫、豐富多彩的語言，既增強(qiáng)了師生的親和力，又增強(qiáng)了課堂語言的感染力，可以收到良好的課堂教學(xué)的效果。

四、教師的語言應(yīng)飽含感情，而且還應(yīng)富有節(jié)奏感

感人心者莫先乎情。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”教師在三尺講臺(tái)上必須全身心地“進(jìn)入角色”，將自己的喜怒哀樂融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以聲傳情，以情傳聲。有效的課堂教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，同時(shí)有助于學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便自己在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。總之，有效的課堂教學(xué)語言必將會(huì)讓政治教學(xué)起到事半功倍的效果

作者：胡芳 單位：江西省臨川一中

第三篇：初中語文教學(xué)更應(yīng)用好語言

藝術(shù)新課改以來，呼吁教學(xué)中滲透有效的教學(xué)理念，這就需要教師具有專業(yè)性。在初中語文教學(xué)中，教師的專業(yè)性表現(xiàn)之一就是語言藝術(shù)的有效應(yīng)用，教師不斷反思自己的教學(xué)語言，發(fā)揮語言藝術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。語言藝術(shù)具有審美性、教育性、啟發(fā)性、體驗(yàn)性等特性，需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)，全面了解語文教材和學(xué)生情況，把握課堂時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，增強(qiáng)語文課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名初中語文教師，在課堂教學(xué)中要有效應(yīng)用語言藝術(shù)，奏響語文課堂旋律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢游知識(shí)海洋的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)。

一、巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語

好的開端是做事成功的關(guān)鍵之一，因此課堂導(dǎo)入也是一節(jié)課教學(xué)成效的直接影響因素。新課導(dǎo)入語是新課教學(xué)的開場(chǎng)白，是學(xué)生狀態(tài)從非學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備期，利于引導(dǎo)學(xué)生新課學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。因此，在初中語文教學(xué)中，巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語，組織好新課開端，控制好課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入懸念，讓學(xué)生以高昂的情緒進(jìn)入新課，為新課教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。如，在《雨中登泰山》一課導(dǎo)入中，我給學(xué)生說到：我國地大物博，孕育名山大川，有著古老文明，比如氣勢(shì)雄偉、千姿百態(tài)的三山五岳，一灣千里、奔騰咆哮的長江黃河，每每想到這些，民族自豪感油然而生。這節(jié)課我們要講的泰山，有擎天捧月之姿、拔地通天之勢(shì)，歷代文人都以詩詞形式贊美泰山，如杜甫《望岳》中的“一覽眾山小”，給我們以神往的境界，我們只有攀登泰山絕頂，才可以領(lǐng)略山岳風(fēng)光。這么美的風(fēng)景，就讓我們開始《雨中登泰山》的學(xué)習(xí)吧，以文章為向?qū)?，我們一覽泰山。

二、精心設(shè)計(jì)提問語

教學(xué)實(shí)踐證明，課堂有效提問是提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，很多教師遵循“作者介紹-速讀課文-齊讀課文-字詞解釋-教師分析-作業(yè)布置”的教學(xué)步驟，演繹一場(chǎng)語文課堂獨(dú)角戲，學(xué)生們普遍反映課堂沉悶無趣，學(xué)生語文思維很難有效調(diào)動(dòng)?？梢哉f，這樣的語文教學(xué)是失敗的，究其原因在于課堂教學(xué)中缺少提問。筆者認(rèn)為在初中語文教學(xué)中，有效提問，利于培養(yǎng)學(xué)生語文思維，激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)語文教學(xué)效果。如，我在《愚公移山》一課中，給學(xué)生解釋詞語“孀妻、遺男”時(shí)，我問學(xué)生：“為什么只有小孩子幫助愚公移山呢？孩子的爸爸會(huì)讓他去幫忙嗎？”我向?qū)W生提問，學(xué)生們紛紛思考答案，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，激活學(xué)生語文思維，使語文教學(xué)出現(xiàn)小高潮。

三、仔細(xì)推敲講授語

在語文課堂教學(xué)中，知識(shí)講授作為教學(xué)主干，需要系統(tǒng)性的講授才能實(shí)現(xiàn)。初中語文教學(xué)中，有效的講授語利于激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；否則，無趣的講授難以吸引學(xué)生注意，學(xué)生會(huì)覺得講授是多余的，甚至對(duì)語文講授產(chǎn)生抵觸心理。筆者認(rèn)為在初中語文教學(xué)中，教師要應(yīng)用語言藝術(shù)，增強(qiáng)課堂講授的實(shí)效性，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)效果。如，我在《故鄉(xiāng)》一課講授中，當(dāng)我講完一半課文的時(shí)候，我問學(xué)生：大家有什么問題要問嗎？然后，有個(gè)學(xué)生舉手問：老師，為什么楊二嫂叫豆腐西施啊？我并沒有及時(shí)回答學(xué)生，因?yàn)檎n文還有一半沒講，然后我反問學(xué)生：大家想一想，為什么呢？學(xué)生回答到：因?yàn)闂疃┢涟伞Ｎ曳磫枺捍蠹以趺粗罈疃┢聊?？學(xué)生開始找出課文中的語句。然后我問，課文中素描式的語言，寫出楊二嫂栩栩如生的形象。但是漂亮的有很多，為什么叫楊二嫂是豆腐西施呢？然后又用“圓規(guī)”這樣的詞語借代楊二嫂呢？后面的課文中，又寫楊二嫂為“嘴尖舌稠，尖酸刻薄”、“自私自利，愛占小便宜，甚至小偷小摸?！睆牟煌恼n文描寫看出，楊二嫂的靈魂已經(jīng)變形、扭曲，是不幸的。從課文中，豆腐西施到圓規(guī)對(duì)比描寫中，又道出了我國衰敗的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，寫出了勞動(dòng)人民身心遭受毒害。通過課文中楊二嫂前后形象對(duì)比分析，表達(dá)了作者對(duì)舊社會(huì)憤慨之情。從這節(jié)課的講授看，我以學(xué)生反饋的問題為基點(diǎn)，結(jié)合課文講授將學(xué)生問題進(jìn)行引導(dǎo)、延伸，從一個(gè)問題引出課文的寫作理性高度，更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)。

在初中語文教學(xué)中，教師發(fā)揮語言藝術(shù)，從導(dǎo)入語的巧妙運(yùn)用到提問語的精心設(shè)計(jì)，再到講授語的仔細(xì)推敲，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出服務(wù)，實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)。這就需要每一位教師在教學(xué)中，充分發(fā)揮語言藝術(shù)魅力，激活學(xué)生語文思維，打造富有趣味性和感染力的語文課堂，為語文教學(xué)起到保駕護(hù)航作用。

作者：董蘭彩