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[摘要]隨著高校學生人數的急劇增加，畢業(yè)生的就業(yè)形勢也變得尤為嚴峻，本文介紹了材料物理專業(yè)在培養(yǎng)過程中，通過理論課程改革，增加實驗實踐的內容，積極組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種方式，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和法律意識。在多方面努力下，我院材料物理專業(yè)考研率近40%，就業(yè)率達99%。

[關鍵詞]大學生就業(yè)；材料物理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1引言

隨著教育體制改革的人不斷深入，我國高等教育體制持續(xù)優(yōu)化，加之大高校連年擴招，“畢業(yè)即失業(yè)”成為很多大學生目前的現狀，如何培養(yǎng)符合社會需求的合格大學生，成為高校面臨的一項重要任務[1]。從南京郵電大學材料物理專業(yè)學生近兩年就業(yè)情況來看，用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力、社會適應能力、創(chuàng)新能力等綜合素質要求愈來愈高。大學生在高校的傳統(tǒng)教育模式下，所學專業(yè)存在脫離實踐應用、實驗偏重理論化、創(chuàng)新能力弱等問題。在國家倡導的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，大學生普遍存在缺乏創(chuàng)造性的思維，職業(yè)精神、契約意識、責任心較為薄弱等缺陷。教育部主辦的“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為高校學子提供了較好展示自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的平臺，促進高校畢業(yè)生與企業(yè)之間進行良好雙向選擇以及為高校學子提供了另一種就業(yè)可能性[2]。南京郵電大學材料物理專業(yè)，基于OBE理念，旨在培養(yǎng)具備功能材料尤其是光電功能材料設計、開發(fā)、制備、分析、應用能力的專門人才。圍繞“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽機制，以調整教學方案和實驗實踐課程體系等多種方式，培養(yǎng)學生具有的良好的科學文化素養(yǎng)和社會責任感，最終目標使學生擁有較高的綜合素質和創(chuàng)新能力。本文以材料物理專業(yè)為例，通過理論和實踐教學體系改革優(yōu)化，促進學生就業(yè)競爭力。

2完善理論課程體系，融入雙創(chuàng)教育

目前多數高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅僅停留在單一的任選課，起到了科普作用，課程設置上缺少系統(tǒng)性的平臺及創(chuàng)業(yè)相關的教師進行指導，很難起到實質性上的幫助。基于我院信息材料的特色，根據培養(yǎng)目標上動態(tài)調整理論課程，見圖1。學生大一時通過《材料科學基礎》課程了解到材料科學發(fā)展的最新進展，及學院的有機光電子材料的特色；大二時通過《計算機在材料中的應用》等課程，培養(yǎng)學生在材料物理專業(yè)中能夠自行融入大信息思維；大三時學院通過《科技前沿導論》課程，邀請知名教授和企業(yè)負責人等途徑，讓學生們更加透徹領悟科學前沿知識和創(chuàng)業(yè)歷程；大四通過優(yōu)選實習基地、校地協(xié)同育人機制、與6家企業(yè)簽定了校外實習實踐基地等方式將社會優(yōu)秀教育資源轉化為教育教學內容。另外，我們從學生實際出發(fā)，通過前期發(fā)放問卷調查了解大學生們最需要的知識，之后進行課程調整，形成一套完整的創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)。本課程系統(tǒng)涵蓋創(chuàng)業(yè)初期到進入市場等一系列階段的內容指導，并且對于學生觀看過程中提出的任何問題均能反饋有效的意見。如何利用學生需要的信息整合推送，讓他們在學習的過程中更好地理解“互聯(lián)網+”的真正內涵，是建設平臺需要重點考慮在內的因素[3]。在完善理論課程體系這一模式下，創(chuàng)新成果不斷涌現，本專業(yè)學生獲“小平科技創(chuàng)新團隊”稱號，并在“挑戰(zhàn)杯”、節(jié)能減排大賽及專業(yè)技能大賽中屢獲大獎。倡導“三三育人”理念，《“本科-碩士-博士互動”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索與實踐》活動中獲2013年江蘇省高等教育教學成果一等獎。

3拓展實驗實踐教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識欠缺，應注重對大學生的綜合技能的培養(yǎng)而不能局限于理論知識的學習。國家的相關政策和許多高校開展的創(chuàng)業(yè)教育與課程都只起到引導的作用，如何將學到的知識或科研成果應用到創(chuàng)業(yè)中，是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維的關鍵點。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，可以模擬真正創(chuàng)業(yè)的情形，因為很多復雜的的運營、市場競爭問題是需要親自實踐才能了解的，這為他們畢業(yè)后自己的嘗試做好了鋪墊。我校材料物理專業(yè)，主要聚焦光電功能材料，堅持“重視基礎、強調交叉、彰顯特色”的學科教學理念，見圖2，依托學院教師百余項國家級、省部級科研項目，利用實驗實踐課程、大學生創(chuàng)新訓練計劃和競賽作為紐帶，加大將先進的科研成果引入我院實驗教學體系的力度，設立院級創(chuàng)新項目以及通過參加競賽等多種科研反哺教學方式，使學生掌握科學研究方法與科學精神，達到人才培養(yǎng)的目標。聘請揚子石化研究院、泰州巨納新能源有限公司、中超新材料有限公司等單位負責人現場講解。同時在組織學生參加“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過程中，學生們可以互相學習對方的優(yōu)點，提升自己的交流，協(xié)作能力，并且嘗試將自己的專業(yè)技能合理運用在創(chuàng)業(yè)方面，達到產品創(chuàng)新，理念創(chuàng)新。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊的建設

創(chuàng)業(yè)切勿依靠單純的想象力，需符合市場需求，提供具有創(chuàng)新性的產品，以此為導向才能生存下去，對大學生創(chuàng)業(yè)方向的評估也有著重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在讓大學生樹立正確的創(chuàng)新意識，能讓大學生擁有獨立思考的能力以及判斷形勢的眼光，可以讓他們少走彎路，保持創(chuàng)業(yè)的熱情。為此需要加強創(chuàng)業(yè)教育的師資團隊建設，高素質的教師以及專業(yè)的市場分析師對于指導學生的創(chuàng)業(yè)路線有著極大的幫助作用。我院近年來，不斷優(yōu)化師資隊伍，強化師德師風，強化教師實踐能力培養(yǎng)。形成了一支由長江學者、國家杰青和萬人計劃領軍人才領銜的高水平師資隊伍。組建課程和實驗教學團隊，形成了學術研究與教育教學的良性循環(huán)。專業(yè)教授活躍在教學第一線，為本科生上課的比例為100%。另外，加強和相關企業(yè)合作，聘請企業(yè)人士對于尚在創(chuàng)業(yè)初期的大學生分析市場狀況，藉由互聯(lián)網+線上線下相結合的指導與實踐，讓大學生對于市場有著正確的認知。

5重樹大學生正確的就業(yè)觀

當代大學生就業(yè)出現“畢業(yè)人數多卻用人荒”，疫情期間更是如此，造成了許多大學生錯誤的就業(yè)價值觀。加之大學封閉、只專注學術的狹隘的教學培養(yǎng)模式，大學生們基本沒有與社會接軌，對于畢業(yè)踏入社會就業(yè)缺乏實踐的認知，大多活在自己的理想期望中，而社會需要的是有創(chuàng)造力的、有實踐經驗的全面型人才。針對這種情況，我院通過校企合作，學院積極組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，吸引大學生參與；邀請校外專業(yè)的講師或成功企業(yè)家來高校開設講座論壇，為對開發(fā)創(chuàng)新項目感興趣的學生提供理論支持和建議；通過第三方與學校合作的方式，由高校組織學生準備優(yōu)秀的創(chuàng)新項目策劃書，經過篩選或者投資者選擇感興趣的項目進行投資的方式，使得有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學生的才華能夠施展。最終達到讓大學生們提前了解職業(yè)行情，樹立正確的職業(yè)就業(yè)價值觀的目的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽帶來的好處，不僅僅是提供大學期間創(chuàng)業(yè)的機會，更重要的是改變現代大學生對收入、社會地位等傳統(tǒng)考慮因素執(zhí)著的錯誤觀念，即使沒能在大賽中脫穎而出，也能從整個流程中收獲對于就業(yè)的全新認知以及豐富的實踐經歷，在畢業(yè)時更加從容、快速地融入到社會中[4]。

6提高大學生法律意識

雙創(chuàng)教育中，法律問題也不容忽視。部分大學生創(chuàng)業(yè)者相關的法律意識淡薄，在面對諸多如版權問題的困境時，往往找不到解決問題的途徑，很多為創(chuàng)新而做的嘗試也可能會觸碰到法律的底線。我院通過選擇合適的慕課，鼓勵學生參加法律人士的講座等方式，提高創(chuàng)業(yè)者的法律意識，積極保護自己的知識產權?；ヂ?lián)網+教育的一大特點是實時性，學生們對于相關法律法規(guī)的問題可以第一時間反饋到老師手中，并且通過軟件系統(tǒng)便捷地得到反饋，讓他們成為一批熟悉法律，尊重知識產權的高素質創(chuàng)業(yè)者。因此，在“互聯(lián)網+”時代建立一套科學完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律教育體系[5]，從而增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律意識，也是我們下一步的工作內容。

7結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當今高校教學體系中必不可少的部分，在幫助大學生們開闊就業(yè)眼界的同時，通過與專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展，既為大學生們提供用所學專業(yè)創(chuàng)新的舞臺，也能在參與比賽的過程中積攢實踐經驗。我院通過理論課程改革，增加實驗實踐的內容，積極組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和法律意識等途徑，終于在多方努力下，效果卓著，我院材料物理專業(yè)考研率近40%，就業(yè)率達99%，2019年獲得國家級獎項6個。

參考文獻

[1]張慶新，于曉燕，等．實踐教學體系優(yōu)化與促進大學生就業(yè)的探索與實踐[J]．教育教學論壇，2018，8：161-163．

[2]金晗．基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系探索[J]．廣州城市職業(yè)學院學報，2020，14(1)：66-70．

[3]趙薇，張海景，田焱．經濟結構轉型背景下大學生就業(yè)問題與對策探析[J]．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2(20)：193-195．

[4]李桂娥．“互聯(lián)網+”視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建研究[J]．錦州醫(yī)科大學學報，2018，16(02)：83-86．

[5]趙軍，楊克巖．“互聯(lián)網+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺構建研究．情報科學，2016，34(5)：59-63．

作者：王義成 任逸凡 史明輝 楊文靜 單位：南京郵電大學