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摘要:當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)從以往的單一化逐漸向多元化發(fā)展，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平成為了教學(xué)的關(guān)鍵。因此，作為老師需要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不再是單純的學(xué)會(huì)幾個(gè)生字，掌握幾個(gè)閱讀的技巧那么簡(jiǎn)單了，老師需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的拓展式學(xué)習(xí)，通過(guò)舉一反三的方法不斷地提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的拓展教學(xué)展開(kāi)闡釋。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;拓展教學(xué);探究

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作需要引起我們老師的高度重視。隨著新課改的頒布，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加注重的是一種綜合素質(zhì)的提升，為了能夠使學(xué)生充分的利用課堂，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，老師需要引入拓展式的教學(xué)方法，幫助同學(xué)在有限的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)。

一、教學(xué)詞語(yǔ)能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行串聯(lián)

當(dāng)今社會(huì)，信息化不斷的加劇，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求也不斷的增加。在課本中學(xué)習(xí)到的幾個(gè)生字、生詞。已經(jīng)不再能滿足學(xué)生知識(shí)量不斷增長(zhǎng)的需求。因此，作為老師需要在備課時(shí)下足功夫，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，通過(guò)這種途徑能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前的語(yǔ)文課本中對(duì)這一方法起到了很好的示范作用。語(yǔ)文課本中的成語(yǔ)串聯(lián)將學(xué)生學(xué)習(xí)的成語(yǔ)進(jìn)行了整合，方便學(xué)生溫故知新。除了在詞語(yǔ)方面可以實(shí)施這種方法外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)也是可以用到的，比如我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)時(shí)，可能會(huì)遇到一些詞語(yǔ)或者是一些情感。那么，老師就可以指引學(xué)生思考這樣的情感意思我們還能夠用學(xué)過(guò)的哪些詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這樣以來(lái)豐富了學(xué)生的想象力，讓他們能夠自覺(jué)地學(xué)會(huì)知識(shí)之間的串聯(lián)。

二、古詩(shī)教學(xué)中積累經(jīng)典詩(shī)詞

隨著國(guó)學(xué)的不斷推行，當(dāng)前對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么在古詩(shī)課堂中如何進(jìn)行拓展教學(xué)呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一首詩(shī)的學(xué)習(xí)去思考和它相關(guān)的詩(shī)詞，無(wú)論是在手法還是詩(shī)人還是表達(dá)的情感上，有相同的都可以進(jìn)行聯(lián)系。比如，五年級(jí)課本中我們會(huì)學(xué)習(xí)到兩首古詩(shī)《游園不值》和《宿新市徐公店》，那么通過(guò)這兩首詩(shī)我們老師可以進(jìn)行提問(wèn):大家還知道哪些關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？在學(xué)習(xí)到《村居》時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生自己還知道哪些關(guān)于描寫(xiě)童趣的詩(shī)，當(dāng)在學(xué)到楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其他詩(shī)人對(duì)西湖的描寫(xiě)。除了內(nèi)容上的聯(lián)系外，在我們四年級(jí)學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》后，老師可以根據(jù)這個(gè)詩(shī)人的生平為同學(xué)進(jìn)行講解，讓同學(xué)了解這個(gè)詩(shī)人在不同的時(shí)期都有哪些不同的作品，這為以后他們學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》等奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅僅讓學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很有幫助的。

三、閱讀拓展教學(xué)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作是關(guān)鍵，而如果想要提高寫(xiě)作水平，離不開(kāi)素材的積累，素材從哪來(lái)，自然要通過(guò)學(xué)生大量的閱讀。我們教材中的課文是有限的，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生閱讀的需求。那么作為老師我們可以擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀范圍，以課本教材為基礎(chǔ)，延伸閱讀。比如，在學(xué)到《假如給我三天光明》這一課時(shí)，我們學(xué)習(xí)到了海倫凱勒的精神，那老師不妨為學(xué)生提供這類(lèi)的文章，比如張海迪，比如桑蘭。另外，老師除了以課本為基礎(chǔ)延伸閱讀外，還可以了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，推薦給他們一些他們感興趣的合理的書(shū)籍，在班里可以進(jìn)行閱讀競(jìng)賽或者是讀書(shū)節(jié)的活動(dòng)，通過(guò)閱讀方面的拓展去提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

四、給學(xué)生留足空間進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

在語(yǔ)文的拓展教學(xué)中，我們不僅僅要重視學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展，同時(shí)老師要給學(xué)生充分的時(shí)間去消化和吸收知識(shí)。在課堂中老師要善于通過(guò)合理的方式激發(fā)學(xué)生去表達(dá)自己的感受，通過(guò)這種語(yǔ)言的表達(dá)可以提高他們的寫(xiě)作能力，通過(guò)對(duì)課堂中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流，學(xué)生們開(kāi)闊了自己的思路，觀點(diǎn)在彼此的分享中，更加豐富，學(xué)生在彼此的交流中進(jìn)行知識(shí)和觀點(diǎn)的互換，從而也在一定程度上擴(kuò)寬了學(xué)生們的視野。與此同時(shí)，老師還可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓自己去搜資料，通過(guò)學(xué)生的這種自主式的活動(dòng)，讓他們能夠獨(dú)立的掌握擴(kuò)展知識(shí)的能力。結(jié)束語(yǔ):綜上所述，語(yǔ)文的教學(xué)要求越來(lái)越傾向于對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提高，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)前的形勢(shì)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師要不斷地探索新的教學(xué)道路，而這種拓展教學(xué)就大大的滿足了學(xué)生在語(yǔ)文上的學(xué)習(xí)要求。拓展式的教學(xué)方式豐富了課堂內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，讓他們能夠真正擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和語(yǔ)文的素養(yǎng)。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師要積極改變自己的教學(xué)觀念，在課堂中善于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，在古詩(shī)詞背誦方面善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)式記憶，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀量的積累，擴(kuò)展他們的閱讀范圍。相信通過(guò)這種拓展教學(xué)，能夠培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)的語(yǔ)文人才。

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作者:李麗麗 單位:吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)中心小學(xué)