前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職市場營銷實踐教育教學(xué)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、高職市場營銷專業(yè)實踐教育教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)高職市場營銷專業(yè)人才的供求矛盾及本質(zhì)

經(jīng)濟的發(fā)展，必然產(chǎn)生人才的需求。第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得服務(wù)、管理、銷售方面的人才需要不斷增長。市場營銷專業(yè)在全國人才市場需求排行榜上歷來高居前列，便是明證。但是，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的人才是不滿意的。泉州25家企業(yè)關(guān)于“大專院校培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)人才畢業(yè)后能否直接為企業(yè)所用”項目調(diào)查顯示:只有16%的企業(yè)選擇“可以”，32%的企業(yè)選擇“基本可以”，52%的企業(yè)選擇“不可以”。關(guān)于“您是否希望所招聘的市場營銷人才不需要再教育和專業(yè)培訓(xùn)便可直接上崗(只需簡單的產(chǎn)品和企業(yè)知識培訓(xùn))”項目調(diào)查顯示:91%的訪問者選擇“是”。從調(diào)查中可以看出，市場營銷專業(yè)人才出現(xiàn)了學(xué)校的“供”與企業(yè)的“求”之間的矛盾。出現(xiàn)這一矛盾的本質(zhì)原因是學(xué)校培養(yǎng)的市場營銷人才不能滿足企業(yè)的需求，市場營銷人才的實踐能力需要進一步提高，學(xué)校培養(yǎng)模式還存在一定問題。

(二)目前高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1．對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)認識和重視不夠一方面，不少高校認為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是服務(wù)于理論教學(xué)的，所以在制定人才培養(yǎng)方案時，還是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔。在較少的實踐環(huán)節(jié)中，很多高校的實踐形式又非常單一，往往以案例分析和討論、模擬撰寫市場調(diào)研報告等簡單的方式實踐。另一方面，由于實踐教學(xué)特別是校外實習(xí)環(huán)節(jié)組織和實施的難度大、周期長、學(xué)生安全難以保障等客觀因素存在，高校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是不加重視。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生必然不會實務(wù)操作。

2．理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相脫節(jié)學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)方案，往往是前幾個學(xué)期進行理論教學(xué)，最后一個學(xué)期全部安排實踐教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有理論沒有實踐，有實踐卻又忘記了理論。無形當中，理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相脫節(jié)，不能實現(xiàn)二者的無縫對接。

3．教師實踐能力不足和教師結(jié)構(gòu)不合理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師具有理論知識的儲備和相當豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗與能力，既能夠用理論知識解決學(xué)生面對的實踐困惑，又能夠用豐富的實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生的實踐工作。但是，這種“雙師型”的教師少之又少。很多市場營銷專業(yè)的教師都是從大學(xué)畢業(yè)后直接從事教育工作的，從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作，理論知識相當豐富，但由于沒有在一線企業(yè)工作過，實踐經(jīng)驗與能力嚴重不足。

4．實踐教學(xué)體系考核評價不規(guī)范不少教師對實踐學(xué)習(xí)的考核最終以理論、卷面成績的形式進行，這種缺乏對實踐過程和實踐能力考核的方式是單一和片面的。有些教師雖增加了對平時工作表現(xiàn)的考核，但卻缺少關(guān)于學(xué)習(xí)能力、技能提升等方面的考核。在校外實習(xí)環(huán)節(jié)上，由于企業(yè)的因素不可能同時容納一個班級甚至多個班級的實習(xí)學(xué)生，所以往往采用分散實習(xí)的方式。分散實習(xí)更增加了考核的難度，因為不同實習(xí)企業(yè)的評價標準不一致，考核嚴格程度不同，這使得對學(xué)生的實踐考核評價無法橫向?qū)Ρ取?/p>

5．校內(nèi)實訓(xùn)投入不足，校外實習(xí)內(nèi)容表面單一由于校內(nèi)實訓(xùn)投入資金較多，效益短期內(nèi)難以體現(xiàn)，市場營銷專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地在人力、物力和財力投入上大多捉襟見肘。在校外實習(xí)環(huán)節(jié)，由于涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密和其它敏感數(shù)據(jù)，一般合作的企業(yè)不會讓學(xué)生接觸實質(zhì)的崗位工作，如接觸客戶、營銷策劃、開拓市場等，學(xué)生只能從事一些基礎(chǔ)性的簡單工作，比如收銀、理貨、導(dǎo)購等。這種實習(xí)內(nèi)容表面單一，不能綜合有效提高學(xué)生的實踐能力。

二、構(gòu)建高職市場營銷專業(yè)實踐教育教學(xué)體系的創(chuàng)新模式

(一)更新思維，深化課程改革

高職院校應(yīng)該更新思維，打破學(xué)科教育體系，減少理論教育學(xué)時，增加實踐教育學(xué)時。理論教學(xué)堅持“適度夠用”原則，減少不必要的理論教學(xué)并增加實踐環(huán)節(jié)，深化課程改革，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例達到1∶1。

(二)理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系融合，實現(xiàn)無縫對接

第一，要構(gòu)建崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)體系，使理論與實踐教學(xué)體系有機融合。要根據(jù)市場營銷專業(yè)特色和企業(yè)崗位需求要素來確定學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，在這個基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)方案和課程改革目標。要注重教學(xué)的模塊化設(shè)計，根據(jù)“基本素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、崗位所需技能模塊”標準來確定總的教學(xué)比例，也可用這一標準來確定具體課程中的理論實踐比例。第二，總的教學(xué)比例和具體課程中的理論實踐比例確定后，要設(shè)置循序漸進的實踐教學(xué)體系，并細化每學(xué)期應(yīng)完成的能力培養(yǎng)和目標以及對應(yīng)的具體實踐項目和內(nèi)容。

(三)深化校企合作

可以考慮把企業(yè)引進校園，共同開展校內(nèi)銷售、實習(xí)操作，甚至可以共同開發(fā)教材、設(shè)置課程和制定人才培養(yǎng)方案，共同出資創(chuàng)建超市、營業(yè)廳等實體店，進一步使理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系融合，實現(xiàn)無縫對接。

三、創(chuàng)新實踐教學(xué)體系有效實施的保障條件

(一)完善人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。學(xué)校要充分認識該專業(yè)崗位所需的實踐技能，要主動與合作企業(yè)共同完善人才培養(yǎng)方案。

(二)組建實踐教學(xué)能力強的師資隊伍學(xué)校要培養(yǎng)更多的“雙師型”教師，并且聘請企業(yè)資深人員授課，做到“專兼結(jié)合”，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，組建實踐教學(xué)能力強的師資隊伍。

(三)規(guī)范實踐教學(xué)考核評價體系校企要共同建立和規(guī)范實踐教學(xué)考核評價體系，對每項指標予以量化，做到有章可循。在對學(xué)生客觀公平評價基礎(chǔ)上，不斷調(diào)動學(xué)生實踐積極性。

(四)創(chuàng)建專業(yè)特色的實訓(xùn)室學(xué)校要創(chuàng)建專業(yè)特色的實訓(xùn)室，如營銷仿真實訓(xùn)室、企業(yè)沙盤模擬實訓(xùn)室。校內(nèi)實訓(xùn)能夠彌補校外實訓(xùn)基地的不足，讓學(xué)生在娛樂中理解和運用知識。

作者：吳志雄 單位：泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院