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本文作者：夏麗華 單位：江蘇省丹陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)校

懸念提示法

“懸念”就是一種疑問(wèn)，一種疑惑。利用“懸念”不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在講到WinXP操作系統(tǒng)中的畫(huà)圖程序時(shí)，我特意把“開(kāi)始”菜單中“附件”里面的“畫(huà)圖”程序隱藏了，然后對(duì)全班學(xué)生說(shuō)，誰(shuí)能夠上來(lái)幫我打開(kāi)一下畫(huà)圖程序？題目要求剛說(shuō)完，下面的學(xué)生就噓聲一片：這么簡(jiǎn)單的題目還要上講臺(tái)演示啊？當(dāng)那個(gè)演示的學(xué)生打開(kāi)“開(kāi)始”菜單中“附件”菜單時(shí)，全班學(xué)生都愣住了，原來(lái)“附件”菜單里空空的，什么也沒(méi)有，根本沒(méi)有畫(huà)圖程序，畫(huà)圖程序跑哪里去了呢？這時(shí)，可提示一下：“附件”菜單里的畫(huà)圖程序是存在的，只是我們暫時(shí)看不到而已，那是為什么呢？此時(shí)，幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上回答道，是隱藏了。我接著提示：那我們應(yīng)該怎樣讓畫(huà)圖程序顯示出來(lái)呢？學(xué)生異口同聲地說(shuō)，把隱藏屬性改為顯示屬性。我再接著提示：那我們應(yīng)該到哪里去改這個(gè)屬性呢？……隨著一個(gè)個(gè)提示的引導(dǎo)，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情高漲，按照提示的方法，最終打開(kāi)了畫(huà)圖程序。問(wèn)題解決后，我話鋒一轉(zhuǎn)問(wèn)道：那除了從“開(kāi)始”中打開(kāi)“畫(huà)圖”程序，還有沒(méi)有其他打開(kāi)此程序的方法呢？學(xué)生的注意力再一次被這一懸念吸引了，互相討論了起來(lái)。有的說(shuō)可以查找畫(huà)圖程序然后打開(kāi)它，有的說(shuō)可以通過(guò)打開(kāi)一幅圖片來(lái)打開(kāi)它，有的說(shuō)可以從開(kāi)始菜單中的“運(yùn)行”菜單中輸入“畫(huà)圖”程序名打開(kāi)它……至此，一個(gè)小小的畫(huà)圖程序不僅讓學(xué)生了解了WinXP的基本操作，而且啟迪了學(xué)生思維，開(kāi)闊了他們的視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

趣味游戲法

例如，在講VB屬性設(shè)置時(shí)，我預(yù)先編寫(xiě)了一個(gè)小游戲，叫“蹦蹦兔”，這個(gè)游戲里面有一只可愛(ài)的小兔子，不管你的鼠標(biāo)用多快的速度去抓它都抓不到。當(dāng)開(kāi)始演示游戲的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了，都急切地想弄清楚這個(gè)游戲到底是怎么回事，怎么會(huì)抓不住呢？是怎么編出來(lái)的呢？這時(shí)，我恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出游戲原理———“設(shè)置小兔子的屬性”是這個(gè)游戲的關(guān)鍵，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步完成游戲的制作，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。

含蓄幽默法

在教學(xué)中，教育批評(píng)是不可避免的。若在批評(píng)教育的時(shí)候，用含蓄幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)替代苛刻的批評(píng)指責(zé)，就會(huì)收到很好的教育效果。在一次作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)有幾本作業(yè)本上錯(cuò)誤的題目都是相同的，顯然是抄襲的，怎么處理呢？第二天在課堂上，我便不露聲色地對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：人們常說(shuō)，世界上沒(méi)有兩片葉子是完全相同的。聽(tīng)到這里，那幾個(gè)抄襲作業(yè)的學(xué)生都不好意思地低下了頭。自始至終，沒(méi)有說(shuō)到一個(gè)“抄”字，沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，而是用幽默含蓄的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谳p松的氣氛中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，達(dá)到批評(píng)教育的目的。

總之，教師如果語(yǔ)言豐富，形象生動(dòng)，富有魅力，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和感染力，學(xué)生就會(huì)興致盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對(duì)象心靈最佳效益的語(yǔ)言；教師應(yīng)有一個(gè)語(yǔ)言庫(kù)，貯存豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來(lái)，用得妥貼。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是達(dá)到良好教育效果的關(guān)鍵因素，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使教學(xué)在學(xué)生心目中不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。