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［摘要］網(wǎng)絡(luò)學習資源以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學習活動可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習自動性。網(wǎng)絡(luò)教育并不是簡單地把教學資源簡單地羅列和上傳到網(wǎng)絡(luò)，而是應該通過多樣化、多結(jié)構(gòu)的知識內(nèi)容，豐富學習者的選擇，讓每個學習者都能通過教學實現(xiàn)自身提升。在網(wǎng)絡(luò)化教學的大背景下，應用型本科院校獨特的教學目標對網(wǎng)絡(luò)教學平臺及資源的整合和構(gòu)建提出了新的要求。應用型本科院校要想打造優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育資源，須做好建設(shè)規(guī)劃，針對特殊的“應用型”設(shè)計完善的教育教學方案，確保網(wǎng)絡(luò)教育資源的完整性，這樣才能做有所用，使學生認可，真正利用網(wǎng)絡(luò)學習。

［關(guān)鍵詞］應用型轉(zhuǎn)型;本科高等院校;網(wǎng)絡(luò)教育資源

一、網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀及分類

網(wǎng)絡(luò)教育早已不是新鮮事，卻依舊是教育界不可忽視的潮流，網(wǎng)絡(luò)教育資源作為比較成熟的教育教學資源已成為教育發(fā)展過程中公認的有效教育過程。當今社會，無論是幼兒園、中小學、各類職業(yè)院?；蛘弑究聘叩葘W校，還是不同年齡、不同階段的人，都或多或少地接受了網(wǎng)絡(luò)教育的輻射。網(wǎng)絡(luò)教學雖然仍有許多不足之處，但由于其方便、快捷、沖破時空局限等優(yōu)勢吸引了不同環(huán)境、不同要求的人逐步融入進來。學習者們根據(jù)自身的需求輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上敲入關(guān)鍵字，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學課程及相關(guān)資源便瞬間呈現(xiàn)在屏幕上。我們可以根據(jù)自己的需求尋找答案，或者預習擴展新知識，或者復習補充查缺補漏，或者與來自不同城市甚至不同國家的學習者、教師、專家溝通與交流，通過網(wǎng)絡(luò)教學資源攝取知識，實現(xiàn)自主性學習的目的。與此同時，網(wǎng)絡(luò)教育資源的構(gòu)建者或設(shè)計機構(gòu)除了可以從中獲取利益外，對于設(shè)計教學資源的教師也完全可以自己搭建合理科學的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，高效整合特色網(wǎng)絡(luò)教育資源，在此過程中教師還能通過與學習者的交流，了解到訪問者的需求，不斷更新、構(gòu)建更有吸引力、更科學的網(wǎng)絡(luò)教育資源框架，全面提升自己對于網(wǎng)絡(luò)教育的認識和設(shè)計構(gòu)建能力。

二、應用型本科院校網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀調(diào)查

當下，面對不同學習層次和年齡，提供給學習者的網(wǎng)絡(luò)教學資源形式多樣，層出不窮，但看似非常豐富的網(wǎng)絡(luò)教育大潮中卻隱藏著種種危機。網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合及優(yōu)化同樣成為應用型本科院校需要研究的課題。應用型本科院校，是指以應用型為辦學定位，以應用型教育為主的本科院校，以培養(yǎng)應用型人才為目標。而目前完全適用于應用型本科學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺及資源并不完善，為了深入了解目前應用型轉(zhuǎn)型本科院校在校大學生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺及資源建設(shè)等相關(guān)方面的了解和認知，課題組有針對性地制定了問卷并進行調(diào)查。

(一)問卷設(shè)計及調(diào)查

設(shè)計“應用型本科院校網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺調(diào)查問卷”，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查向本院學生下發(fā)并收回有效答卷309份。

(二)數(shù)據(jù)歸納與分析

從收回的有效問卷中，我們針對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和整理。數(shù)據(jù)顯示，這次參加問卷調(diào)查的計算機類、電氣類等理工科學生約占98%，而文史類大學生參加比例僅占2%左右。而對于其他問題，我們從答案中提取了相關(guān)數(shù)據(jù)并對其進行分析和總結(jié)。

(三)關(guān)于學生對網(wǎng)絡(luò)教育的認知度調(diào)查

約有84%的學生了解網(wǎng)絡(luò)平臺，7．4%的學生非常了解，而余下8．1%并不了解;而309人當中有78．64%使用過網(wǎng)絡(luò)教學視頻或平臺，21．36%沒有使用;經(jīng)常使用的比例占14．56%，只使用過幾次的占75．08%，根本沒使用過的占10．36%。由上述幾組數(shù)據(jù)可以看出，學生在接觸和使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺或資源的時候，一部分人雖然聽過、見過，卻沒有深入地使用過。也就是說，現(xiàn)在的學生對于網(wǎng)絡(luò)教育的真諦不了解，最多只能說是“只知其然，不知其所以然”，他們對于網(wǎng)絡(luò)教育教學的了解程度可能僅限于“網(wǎng)絡(luò)教育就是網(wǎng)絡(luò)上存在的一些謀利的網(wǎng)絡(luò)軟件或者網(wǎng)絡(luò)平臺，我們可以通過這些平臺查找作業(yè)或者試題的答案”，“而所謂的網(wǎng)絡(luò)教育資源就是這些平臺上呈現(xiàn)或者說羅列在一起的文稿、PPT、圖片、聲音、視頻等”。對于網(wǎng)絡(luò)教育，學生們只看到了最表層的現(xiàn)狀，對這種高效的教育過程的精髓基本不了解或者根本不了解，更不用說對于網(wǎng)絡(luò)教育資源的構(gòu)建有什么要求或者憧憬。

(四)本科學生接觸網(wǎng)絡(luò)教育的途徑調(diào)查

對于了解和接觸網(wǎng)絡(luò)教學的途徑，有60%的學生是自主通過網(wǎng)絡(luò)搜索感興趣的網(wǎng)絡(luò)教學資源，28%的學生通過校內(nèi)教師的提供和推薦，8%的學生依靠查詢學校的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，而剩下4%的學生則是相信有經(jīng)驗的同學的推薦而接觸網(wǎng)絡(luò)學習，而從另外一個問題的回答上可以看出76%的人對網(wǎng)上教學資源感覺基本滿意。從以上數(shù)據(jù)分析來看，目前部分應用型本科院校中教師和學校所能提供給學生的有價值或者吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學資源并不多，學生在校內(nèi)接觸的網(wǎng)課或者網(wǎng)課資源并不能滿足學生們的需求，這種情況給教師和學校提出諸多課題:什么樣的網(wǎng)絡(luò)教學平臺才是適合當代大學生學習需要的?什么樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源才能真正滿足他們的求知欲望?構(gòu)建一個什么樣的網(wǎng)絡(luò)教育教學資源框架才能真正達到引導學生進行自主學習的目的?

(五)本科學生對網(wǎng)絡(luò)教育接受程度的調(diào)查

有69%的學生喜歡網(wǎng)絡(luò)教育;89．64%的學生覺得網(wǎng)絡(luò)教學資源的構(gòu)建對網(wǎng)絡(luò)教育過程本身有著舉足輕重的影響;60%～62%的大學生接受并喜歡在課堂或者課外利用網(wǎng)絡(luò)教學。這說明本科院校的學生們對于好的網(wǎng)絡(luò)教學平臺及資源還是非常期待的。

(六)關(guān)于本科學生對網(wǎng)絡(luò)資源期待度的調(diào)查

針對本科院校學生的網(wǎng)絡(luò)教育資源可能很多，但是應用型本科院校的特殊性使得該院校的學生不單是本科學生，還要著重在應用上發(fā)展和深造。這就要求適合應用型本科院校學生的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺要符合應用型人才培養(yǎng)目標，從實際需求出發(fā)，進行有針對性的教學資源整合。從后面問題的答案中，我們得知學生們對當下網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀“表示基本滿意、無問題或無效回答”共77項，約占25%，其余回答中大多數(shù)學生反饋對于網(wǎng)絡(luò)資源平臺中很多感興趣的課程或者知識搜索不到，網(wǎng)絡(luò)資源課程范圍小、內(nèi)容有限、分類籠統(tǒng)不細致，“資源的整合度不夠，有一些資源它會分散在各處需要你到各個地方去尋找，檢索不方便，資源不全面”，“應該逐漸更新，有的視頻現(xiàn)在都不適用了”，“資源更新不及時、尖端知識的網(wǎng)絡(luò)學習資源少，平臺設(shè)計不吸引人”，“提供的需要不夠精確”，“缺少完整的系統(tǒng)化教學體系”。而對于網(wǎng)絡(luò)教學資源中的課程講授情況，同學們普遍反映課程授課語速不適中，無法互動，還是講理論知識的多，實踐動手的教學資源少，不適合應用型本科院校的學生，希望教師或者資源整合者可以根據(jù)應用型的特點設(shè)計有針對性的教學方案和實施活動、構(gòu)建特色教學資源;好一些的課程資源絕大多數(shù)要付費，而且限制太多。同時，大多數(shù)使用過網(wǎng)絡(luò)學習平臺等教學資源的學生反映:對于他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)教學資源，不僅能用電腦端，而且也喜歡使用手機APP軟件形式，希望網(wǎng)絡(luò)教學平臺等教學資源涉獵面廣、更全面、詳細，特別是針對應用型人才的培養(yǎng)，要有更多的實踐操作或者講解，使學生簡單、便捷地進行全方面的學習。

三、對于構(gòu)建適合應用型本科院校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺及資源的展望

當代網(wǎng)絡(luò)教學資源五花八門，為了促進網(wǎng)絡(luò)教育的不斷創(chuàng)新和改革，學校和社會應該做好網(wǎng)絡(luò)教育的先鋒和引路者，教師有責任將自己的知識無償傳授給學生，為了能讓學生更好地吸收知識，引導學生完成自主性學習，提供給學生質(zhì)量優(yōu)于市面的以取利為目的的網(wǎng)絡(luò)教學機構(gòu)或者教學平臺，學校有義務為教師的網(wǎng)絡(luò)教學活動提供平臺，社會也同樣有義務為地方網(wǎng)絡(luò)教育過程提供支持與相關(guān)所有的服務。針對應用型本科院校學生的網(wǎng)絡(luò)課程資源更需要其豐富多樣、知識準確、信息多樣、動手指導、習題講解等，能及時解決學生提出的問題，而且在更新、與學生互動或者回答問題、在線指導等環(huán)節(jié)上應該提高效率，提高時效性。應用型本科院校要想打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，必須要做好建設(shè)規(guī)劃，針對特殊的“應用型”設(shè)計完善的教育教學方案，確保網(wǎng)絡(luò)教育資源的完整性，這樣才能做有所用，使學生認可，真正利用網(wǎng)絡(luò)學習，從而打造出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

參考文獻:

［1］竇妍．基于云平臺的應用型本科院校教學資源建設(shè)方案初探［J］．中國管理信息化，2018(12):224-225．

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［3］吳振華．美國網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的現(xiàn)狀及發(fā)展成因研究［D］．上海:上海師范大學，2005．

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作者：竇妍 單位：吉林工程技術(shù)師范學院 信息工程學院