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第一篇：新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

摘要：對(duì)于現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們可以獲取知識(shí)。因此，好的課堂教學(xué)方法，可以提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的角色有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，要在有限的教學(xué)時(shí)間里，將課堂效率提高到最優(yōu)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；新課程

社會(huì)在不斷地進(jìn)步，時(shí)代也在不斷地發(fā)展，對(duì)于素質(zhì)教育的要求也在不斷提升。由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，所以它的改革要求較高，必須對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的邏輯性、抽象性要有較強(qiáng)的體現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，經(jīng)常使學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感到乏味，要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，就要對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、要善于利用生活化解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都與生活實(shí)際聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生們由于難度問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和動(dòng)態(tài)性，就會(huì)慢慢對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)教師想要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要善于將所講數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)信心的人，教師就要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們大膽開(kāi)口、積極動(dòng)手、提出意見(jiàn)、發(fā)表意見(jiàn)，漸漸消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并享受數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣。比如德國(guó)著名的教育家卡爾•威特提倡讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中做”，他認(rèn)為通過(guò)游戲式教育，利用游戲的趣味性，設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們改變對(duì)數(shù)學(xué)的想法，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)高跟鞋鞋跟和三角函數(shù)關(guān)系的有趣游戲，來(lái)引入對(duì)《三角函數(shù)》的講解，通過(guò)這一問(wèn)題的提出，可以很好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的機(jī)動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。又如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)股票的探究活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生們的自主思考，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、要有效激發(fā)主動(dòng)性開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到探究性活動(dòng)的重要意義，并將這一活動(dòng)作為開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要手段”是在《新課標(biāo)》中明確指出的，這就要求現(xiàn)階段的高中教師要根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的研究專題，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究來(lái)促進(jìn)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入了解，也有利于培養(yǎng)自己的合作意識(shí)和探究意識(shí)。對(duì)于課后習(xí)題作業(yè)，教師應(yīng)該量少于優(yōu)，布置的作業(yè)應(yīng)該注重探究性和研究性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過(guò)程中提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐生活的體驗(yàn)，要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)自己的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，是因?yàn)榇蟛糠指咧袛?shù)學(xué)教師在課堂講解中主要以機(jī)械性和接受性為目的，這不僅限制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，還使得學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的參與性和探究精神缺乏，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生之間的交流，同學(xué)建的討論就要在課堂教學(xué)中建立一個(gè)較為扎實(shí)的獨(dú)立分析問(wèn)題體系。在數(shù)學(xué)中也有很多有趣的小故事可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比如：古印度有一個(gè)宰相，他是國(guó)際象棋的發(fā)明者，他曾經(jīng)讓國(guó)王在64個(gè)棋格上依次擺上相應(yīng)的麥子，當(dāng)作賞賜給他的禮物，國(guó)王想的很簡(jiǎn)單，可是在實(shí)際操作時(shí)才發(fā)現(xiàn)算式“1+2+4+8+...+263”這一簡(jiǎn)便的計(jì)算，通過(guò)這種趣味故事，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自己對(duì)數(shù)學(xué)的探究樂(lè)趣。

三、要科學(xué)實(shí)施分層次滿足學(xué)習(xí)需求

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的學(xué)習(xí)需求，都會(huì)存在不同的差距，教師想要提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，可以通過(guò)分層教學(xué)的形式。教師通過(guò)注重改變傳統(tǒng)教學(xué)的乏味、單一性，避免傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生的不良影響，合理的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，想要提高每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要善于利用分層教學(xué)、因材施教的方式滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)一道題進(jìn)行分解，讓不同的學(xué)生完成不同的步驟，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，例如：在進(jìn)行“一元二次不等式及其解法”這一專題內(nèi)容的講解時(shí)，將”ax2+bx+c>o(a不為0)及其二次函數(shù)和二次方程及根聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)（1）A:-4x2-2x+1>0B:-x2+7x>6C:x2-(2n+1)x+n2+n<0(2)對(duì)不等式ax2+bx+c<o的解集（3）求關(guān)于函數(shù)x的含參數(shù)不等式ax2-2>2x-ax這樣一個(gè)問(wèn)題，讓不同的學(xué)生解決不同的問(wèn)題，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生們更好掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律具有很好的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。綜上所述，高中教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，使學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中使用分層教學(xué)模式是一個(gè)很好的選擇，而且隨著教育制度的不斷發(fā)展，分層教學(xué)也是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇，通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生們能更好的認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握也有很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇梅.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中教學(xué)課堂教學(xué)[J].南方刊論,2015,(07).

作者：李燕玲 單位：山西省霍州市第二中學(xué)

第二篇：新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

在新課改的影響下，要不斷探索新的教學(xué)方法，因材施教，鞏固數(shù)學(xué)思想，新舊知識(shí)結(jié)合，設(shè)計(jì)一題多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多元化發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，使學(xué)生不斷進(jìn)步，喜愛(ài)數(shù)學(xué)‘探究教學(xué)，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。本文從五方面論述了筆者自己的教學(xué)方法。

一、以教材為根本，形成知識(shí)體系，提高解題能力

為了提高教學(xué)質(zhì)量，先要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入剖析和理解，掌握教材編寫(xiě)的整體知識(shí)層次和教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，教案的編寫(xiě)一定要以教材為基礎(chǔ)，并對(duì)一些教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，但是更應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的把握，因?yàn)橹挥姓莆樟嘶A(chǔ)，學(xué)生才能將新舊知識(shí)點(diǎn)不斷聯(lián)系在一起，自己構(gòu)建知識(shí)體系，滿足高考的考生需求。如，在講“平面解析幾何初步”時(shí)，有如下例題：需要在路邊安裝一個(gè)路燈，道路的寬度MN為23m，燈桿AB長(zhǎng)度為2.5m，并且燈桿AB與燈柱BM之間的夾角為120°。路燈的燈罩為錐形，并且燈罩軸線AC和燈桿AB相互垂直，求當(dāng)燈柱BM的長(zhǎng)度為多少米時(shí)，燈罩軸線AC恰好可以通過(guò)道路路面的中線。這道應(yīng)用題比較復(fù)雜，因此在解題時(shí)，教師要指引學(xué)生進(jìn)行分步解答，運(yùn)用不同的基礎(chǔ)公式分析應(yīng)用題的條件，最終進(jìn)行整體應(yīng)用。經(jīng)過(guò)多次鍛煉，提高學(xué)生解決問(wèn)題的靈敏度和基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)動(dòng)能力。

二、讓學(xué)生形成自己的解題思想

每位學(xué)生的思維不一樣，因此他們的數(shù)學(xué)解題思想也不相同，但是有時(shí)學(xué)生也會(huì)存在一些錯(cuò)誤的解題思想，此時(shí)，教師就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，讓他們更加全面地了解自己解題中存在的不足，從而最終完善解題思想，深入研究問(wèn)題。比如：求經(jīng)過(guò)兩條曲線x2+y2+3x-y=0和3x2+3y2+2x+y=0交點(diǎn)的直線方程。解法：通常是先求交點(diǎn)坐標(biāo)，再由交點(diǎn)坐標(biāo)求直線方程。如果對(duì)由目標(biāo)分解出的兩個(gè)要素進(jìn)行適當(dāng)解釋：過(guò)交點(diǎn)：由兩曲線方程組成的方程組的解是所求方程的解，直線：所求的方程為一元二次方程，那么，只要用第一條曲線方程乘以3，再與第二條曲線方程相減，便可得到所求的直線方程7x-4y=0；如果從“直線”入手，再考慮“過(guò)交點(diǎn)”，則可引入直線方程，運(yùn)用待定系數(shù)法求解。學(xué)生先自己解題，然后教師傳授解題方法，讓學(xué)生慢慢體味其中的解題思想，最后形成自己的解題思想。

三、精心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入，提高導(dǎo)入水平，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣和主觀能動(dòng)性

課堂導(dǎo)入作為課堂的開(kāi)端，直接影響著學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入的重視程度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用趣味性的教學(xué)手段，提高教學(xué)的趣味性和高效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如，在講解指數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可以以生物分裂為案例，細(xì)胞先由1個(gè)分裂成2個(gè)，然后2個(gè)細(xì)胞同時(shí)分裂形成4個(gè)，之后是8個(gè)、16個(gè)等，以此類推，讓學(xué)生思考分裂m次時(shí)，一共可以得到多少細(xì)胞？如果分裂成n個(gè)細(xì)胞，m和n有什么關(guān)系呢？最終導(dǎo)入指數(shù)的概念，進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，啟發(fā)了他們的邏輯思維，用直觀的表述揭示了其中的規(guī)律，形成一個(gè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛下可以更深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、溫故知新，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課改之后，教材也有所變動(dòng)，更注重模塊教學(xué)，將高中知識(shí)點(diǎn)分成了多個(gè)模塊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要注意不同知識(shí)模塊之間的聯(lián)系，加強(qiáng)新舊知識(shí)的融合。因此，教師可以以復(fù)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)，引入新知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的熟悉感，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中掌握新知識(shí)。比如，學(xué)生先學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后再學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)，因此，在講解“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)比指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，引出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這樣學(xué)生在潛意識(shí)中會(huì)加強(qiáng)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的對(duì)比，將來(lái)在解題過(guò)程中不至于將知識(shí)點(diǎn)弄混淆，同時(shí)學(xué)生還形成了高中函數(shù)的知識(shí)體系，這對(duì)于他們將來(lái)的整體復(fù)習(xí)十分有益，便于他們對(duì)高中學(xué)科知識(shí)體系的整體把握。

五、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)一題多問(wèn)，提高自主學(xué)習(xí)能力

每個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)形成過(guò)程，如果學(xué)生能掌握這些知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，對(duì)于他們的解題思維能力的提高非常有幫助。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的探究，將知識(shí)學(xué)“活”。這就需要教師精心準(zhǔn)備教案，對(duì)這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行分解，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程避免了學(xué)生的死記硬背，而是在理解和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，提高了教學(xué)效果，學(xué)生可以做到活學(xué)活用。如，有這樣一道習(xí)題：x為銳角，比較x，tanx、sinx的大小。在講解時(shí)，教師對(duì)題目采取變式設(shè)計(jì)：已知x為弧度制銳角，請(qǐng)用“＜”表示x，sinx，tanx的關(guān)系。然后教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：（1）回想學(xué)過(guò)的三角函數(shù)線、角和弧度制的相關(guān)知識(shí)，思考這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該用什么方法解決？sinx，tanx函數(shù)的特點(diǎn)是什么？（2）這個(gè)問(wèn)題能不能用“圓”的方法進(jìn)行解決？將其放在以坐標(biāo)原點(diǎn)為圓心的單位圓中，能否畫(huà)出相應(yīng)的圖形？（3）畫(huà)好圖之后，能否比較三個(gè)量的大??？（4）思考是否還有別的解題方法？（5）如果x為鈍角，那么三者會(huì)存在怎樣的關(guān)系？得到的結(jié)論能否進(jìn)行推廣？這一過(guò)程比過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)好多了，提高了教學(xué)效果。為了呼應(yīng)素質(zhì)教育和教學(xué)改革的號(hào)召，在新時(shí)代背景下教師要不斷改變教學(xué)方法，培養(yǎng)需要的高素質(zhì)人才，嚴(yán)格遵照教育部指定的高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)據(jù)處理、推論證明等基本問(wèn)題。此外，通過(guò)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，還可以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、抽象能力、推理能力等?？傊瑪?shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象和深?yuàn)W的學(xué)科，教師在認(rèn)真教學(xué)、改變教學(xué)方法的同時(shí)，學(xué)生也要深入進(jìn)行探究，不斷掌握新的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效果。教師在今后的教學(xué)中，還要繼續(xù)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，不斷更新教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。

作者：胡芳 單位：湖北省恩施高中

第三篇：新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的新課改教育也在不斷地進(jìn)化當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)教育理念的實(shí)施也是我國(guó)教育界頗為重視的教學(xué)。在新課改的背景下，新課改教材更加注重學(xué)生的實(shí)踐性，而不是一味地聽(tīng)取傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的概念和定理。新課改實(shí)施下的高中數(shù)學(xué)教育也有著良好的發(fā)展空間。新課改是一個(gè)全新的教學(xué)模式，學(xué)生們不但可以輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，還能使身心健康得到良好的發(fā)展。本篇文章主要針對(duì)新課改背景下的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行分析與研究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

高中教育在我國(guó)教育的改革中已經(jīng)得到廣泛普及。高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)也都各有千秋，存在著來(lái)自各方面的差異。以往傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)給部分同學(xué)們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，很多同學(xué)不喜歡動(dòng)腦思考，將學(xué)習(xí)知識(shí)這件事看得十分被動(dòng)，老師傳輸什么就接受什么，不會(huì)加入自己的聯(lián)想與實(shí)踐。懂得動(dòng)腦思考的同學(xué)與不積極動(dòng)腦的同學(xué)之間往往在學(xué)習(xí)成績(jī)上會(huì)拉開(kāi)一定的檔次。然而，造成這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因其實(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不利于開(kāi)展同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛力和提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情的。高中數(shù)學(xué)具有實(shí)用性和實(shí)踐性，學(xué)好高中數(shù)學(xué)是終身受用的，雖然這不是一個(gè)可以簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)的學(xué)科，但是相信在老師合理的引導(dǎo)下，同學(xué)們也會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而認(rèn)真學(xué)好它。

二、新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

隨著新課改的實(shí)施，越來(lái)越多的學(xué)生和教師得到了自身的發(fā)展與進(jìn)步。通過(guò)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師們可以更好地摸索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生也不再為枯燥的教學(xué)方法而提不起來(lái)精神。總而言之，新課改背景下的高中數(shù)學(xué)會(huì)向良好的方向發(fā)展。

1．適時(shí)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是同學(xué)們能夠?qū)W好高中數(shù)學(xué)最好的老師，也是同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然而這種動(dòng)力有一部分是源于教師的教學(xué)方式的。激發(fā)同學(xué)們的興趣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不但要不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，還要努力地鉆研和學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的照本宣科，通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)和在鞏固數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中就可以起到激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的作用了。教師也可以通過(guò)制造數(shù)學(xué)模型和設(shè)計(jì)情境來(lái)激發(fā)同學(xué)們的動(dòng)手能力，這樣做可以使同學(xué)們更好地對(duì)原本的知識(shí)進(jìn)行鞏固。通過(guò)外界環(huán)境和自身的思維相結(jié)合，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)思維的掌握。

2．溫故而知新

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，溫故而知新是十分重要的，它也應(yīng)用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。在鞏固知識(shí)的過(guò)程中鞏固自己的思想，培養(yǎng)屬于同學(xué)們自己的個(gè)性是有利于同學(xué)們的身心健康發(fā)展的。新課改的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別之處在于，新課改教師的教學(xué)方法更加具有創(chuàng)新意識(shí)，更加接近因材施教的教學(xué)理念，也更適用于當(dāng)代的高中生和社會(huì)的發(fā)展前景。在這個(gè)物質(zhì)文化發(fā)展迅速的時(shí)代，學(xué)好傳統(tǒng)知識(shí)已經(jīng)不是每名同學(xué)主要的學(xué)習(xí)目的了，能在傳統(tǒng)的思想上去創(chuàng)新更有意義、更有價(jià)值的東西才是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展更為需要的。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生給他們定下適合他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，一步一步踏實(shí)地學(xué)好高中數(shù)學(xué)才應(yīng)該是每位高中數(shù)學(xué)教師的最終目標(biāo)。通過(guò)老師溫故而知新的教學(xué)，溫故而知新的學(xué)習(xí)可以使同學(xué)們鞏固自己學(xué)到的知識(shí)，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓寬視野對(duì)于教師的教學(xué)就不是一件難事了。

3．重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

同學(xué)們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有助于大腦的開(kāi)發(fā)及塑造理性思想。在課堂上，教師不僅僅應(yīng)該教會(huì)書(shū)本上應(yīng)該學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。所以，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ふ医鉀Q實(shí)際問(wèn)題的捷徑，這種捷徑不是投機(jī)取巧，而是運(yùn)用巧妙的普通人想不到的辦法去解決問(wèn)題。這樣的思考方式可以讓同學(xué)們?cè)谝院筇幚韱?wèn)題的過(guò)程中節(jié)約時(shí)間成本且不降低質(zhì)量。勇敢地鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、勇于創(chuàng)新、善于打破常規(guī)，這樣做的同時(shí)也給了同學(xué)們一個(gè)良好的展示自己的平臺(tái)，思維潛力也慢慢地開(kāi)發(fā)出來(lái)。

4．培養(yǎng)同學(xué)們的個(gè)性

新課標(biāo)的改革有利于使同學(xué)們形成良好的個(gè)性。教師在課堂講解的過(guò)程中應(yīng)該多給學(xué)生質(zhì)疑和問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣可以釋放天性，給同學(xué)們一定的思考空間，是有利于同學(xué)們成長(zhǎng)的。在鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)展自己個(gè)性的同時(shí)，也要加強(qiáng)師生之間的交流以及同學(xué)之間的溝通。通過(guò)小組討論的方式就可以合理地使以上的建議得到實(shí)施。每個(gè)小組都會(huì)有性格迥異的同學(xué)，同學(xué)們之間互相溝通、交流有利于培養(yǎng)集體意識(shí)。在小伙伴的幫助和建議下找到解決問(wèn)題的最合適的辦法也有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固。高中數(shù)學(xué)在新課改背景下的教學(xué)有著良好的發(fā)展前景，同學(xué)們將是最大的受益人。在教師的良好引導(dǎo)下利用創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)同學(xué)們的興趣和積極性以及培養(yǎng)自己的個(gè)性，鼓勵(lì)同學(xué)們參與使其有所收獲。高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題現(xiàn)在依舊存在，然而如何最大程度上使同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)完全取決于授課教師的意識(shí)和自我修養(yǎng)。本篇文章主要是針對(duì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的普遍問(wèn)題進(jìn)行研究討論，希望可以對(duì)相關(guān)的教師和同學(xué)們起到拋磚引玉的作用。在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，在教師和同學(xué)們的努力下，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育在將來(lái)勢(shì)必會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

作者：周海鈺 單位：江西省贛州市南康區(qū)南康中學(xué)

第四篇：高中數(shù)學(xué)新課改課堂教學(xué)方法探析

摘要：隨著新課改的實(shí)行，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有了一定的改變。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，要將多媒體教學(xué)技術(shù)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，重視與新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)方法

新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)提出了新的要求，要將數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上能夠得到不同的發(fā)展，這是對(duì)數(shù)學(xué)教育發(fā)展性的強(qiáng)調(diào)。所以，在目標(biāo)上，要轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不應(yīng)該再將獲取知識(shí)與技能作為首要目標(biāo)，而是轉(zhuǎn)變成關(guān)注人的情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。下文主要圍繞高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究。

一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

隨著新課改的實(shí)行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有了較大的改善。新課改對(duì)數(shù)學(xué)教育也有了新的要求，那就是“人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這就說(shuō)明了在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體地位。這是一種新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師充當(dāng)教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅被動(dòng)地去接受知識(shí)。新課改要求改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要突出學(xué)生的主體地位，老師僅僅充當(dāng)輔助指導(dǎo)的作用。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多老師片面地理解新課改所提倡的學(xué)習(xí)自主性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不敢去發(fā)揮教師的作用，任由學(xué)生去進(jìn)行自主探究，沒(méi)有給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，這種過(guò)分夸大學(xué)生的主體地位無(wú)疑是不正確的。所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師在重視學(xué)生主體地位的同時(shí)應(yīng)該把握好一個(gè)度，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師的輔助指導(dǎo)作業(yè)也非常關(guān)鍵。例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓他們明白下節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，才能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

二、將多媒體教學(xué)技術(shù)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，是教學(xué)方式進(jìn)步的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)有著較多的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⒗蠋熕v述的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖片、視頻、文字等方式生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種身臨其境的感覺(jué)，能夠極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。作為一種新型的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。值得我們注意的是，老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)值得提倡，但是在這當(dāng)中也應(yīng)該把握一個(gè)度，如果老師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，那么無(wú)疑就削弱了老師的傳道授業(yè)解惑的作用，這就不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不能夠過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，因?yàn)橛行?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)完全沒(méi)必要運(yùn)用多媒體教學(xué)，采用板書(shū)的教學(xué)方式學(xué)生就能夠完全掌握。多媒體教學(xué)是指只通過(guò)圖片、視頻、聲音、文字等方式讓學(xué)生直觀地去了解知識(shí)點(diǎn)。例如，在講直線與圓的相切、相交、相離這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)播放日出日落與地平線的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更清楚直觀地了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。故此，數(shù)學(xué)老師要改變這種過(guò)分運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。

三、重視與新舊知識(shí)相聯(lián)系

新課改重視教學(xué)與實(shí)踐的相結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境包括以下幾個(gè)方面，第一是問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景，第二是問(wèn)題的知識(shí)背景。但是許多老師覺(jué)得知識(shí)歸根結(jié)底來(lái)源于社會(huì)生活，來(lái)源于實(shí)踐，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這種認(rèn)識(shí)有著一定的道理，但是也存在一定的局限性。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)獲取一般是在自己知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，所以老師一定要找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，這點(diǎn)至關(guān)重要。否則學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到迷茫，而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。故此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師如果要采用創(chuàng)設(shè)情境模式的方法，那么就一定要找到新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，因?yàn)檫@樣才不會(huì)讓學(xué)生感到迷茫，才會(huì)讓學(xué)生更好地融入所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其中的知識(shí)點(diǎn)都是有著一定聯(lián)系的，只有學(xué)習(xí)了前面的知識(shí)才能夠更好地去學(xué)習(xí)接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。明白了這個(gè)道理，老師就應(yīng)該在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加重視學(xué)生新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，就會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是為了讓學(xué)生能夠更全面地了解自己的學(xué)習(xí)歷程，讓他們能夠憑此激勵(lì)自己，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，也有利于老師改進(jìn)自己的教學(xué)方式。但是許多老師為了激勵(lì)學(xué)生，片面地吹捧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行客觀事實(shí)的評(píng)價(jià)，不能正確地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足點(diǎn)，這樣就使學(xué)生難以正視自己的學(xué)習(xí)歷程，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師一定要客觀地去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，要重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程，還應(yīng)該重視學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。只有做到對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，才能夠?qū)ΠY下藥，才能夠制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略或者是教學(xué)方法，才能夠?yàn)閷?lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］花倫和.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探微［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2016（20）：43.

作者：范東明 單位：甘肅省寧縣第四中學(xué)

第五篇：高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法改革探索

摘要：高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與高考，也直接塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、成才，有著重要的課程地位和深遠(yuǎn)意義。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、單一、落后，嚴(yán)重影響著高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)存主要問(wèn)題是枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，缺少互動(dòng)參與；學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法存在的弊端與問(wèn)題，本文結(jié)合筆者多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了若干高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課程改革

數(shù)學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)都是學(xué)生的必修課程，是貫穿在整個(gè)國(guó)家教育體系中的重要基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將會(huì)影響學(xué)生在高中階段物理、化學(xué)等其他學(xué)科的課程學(xué)習(xí)，也會(huì)影響孩子在考入大學(xué)后的高等數(shù)學(xué)以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、成才，有著重要的課程地位和深遠(yuǎn)意義。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題分析

1.1枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育下，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程都是以教師的灌輸式講解和題海訓(xùn)練為教學(xué)主要方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)課程自身比較抽象、枯燥、難學(xué)，因此很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的動(dòng)力，主要來(lái)自高考的需要與教師的督促要求。在這樣的情況下，學(xué)生主體學(xué)習(xí)興趣的丟失，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得被動(dòng)與低效。

1.2過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，缺少互動(dòng)參與

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂都是以教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，教師不允許學(xué)生在課堂上有爭(zhēng)論、議論、討論，沒(méi)有形成以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的互動(dòng)式、研究式的學(xué)習(xí)氛圍。缺少研究討論、缺少互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到壓制、限制，容易使得學(xué)生形成思維慣式。

1.3學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要有良好的學(xué)習(xí)方法，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重適當(dāng)?shù)牧?xí)題來(lái)舉一反三、強(qiáng)化鞏固、發(fā)散拓展。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往不注重基礎(chǔ)知識(shí)的奠基扎牢，過(guò)多的追求高尖難題，往往學(xué)生題沒(méi)少做，但是數(shù)學(xué)成績(jī)提高并不理想。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革

2.1創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入新課,帶著問(wèn)題與目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不要直接就講數(shù)學(xué)公式，然后例題分析。可以先指出學(xué)會(huì)本節(jié)課或本單位的知識(shí)，能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的什么問(wèn)題，將應(yīng)用數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)納入到課程的導(dǎo)言當(dāng)中，創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己、與生活相關(guān)，有用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師多發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)、以及日常實(shí)際生活中經(jīng)常能遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到周圍的數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)應(yīng)用，并逐漸建立應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)、方法與能力。

2.2注重知識(shí)的形成過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在新課標(biāo)中明確的指出，教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)過(guò)程。按照新課標(biāo)的要求，實(shí)際就是要突出課堂教學(xué)的學(xué)生主體地位。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在講解完必要的公式概念之后，可以布置一些課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如教材上的案例推導(dǎo)演算、應(yīng)用計(jì)算、拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生以分組的方式、共同分析、共同研究、共同討論、共同交流，讓課堂生動(dòng)起來(lái)、活動(dòng)起來(lái)，讓更多的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，形成互相啟發(fā)、互相幫助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)局面。

2.3激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要允許、支持與鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)新的分析問(wèn)題方法，要幫助學(xué)生樹(shù)立用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣。此外，還可以利用分組互批作業(yè)的方式，讓組內(nèi)的同學(xué)在交流中分析其他組同學(xué)作業(yè)的錯(cuò)誤和不足，并批改，這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維養(yǎng)成。

2.4尊重個(gè)體差異，表?yè)P(yáng)中逐漸進(jìn)步

每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦上有差異、學(xué)生在初中階段打下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有差異，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣也有差異，因此在高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能保持在統(tǒng)一進(jìn)度與同一水平。對(duì)于有濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與較好天賦的同學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的拓展訓(xùn)練，發(fā)揮其愛(ài)好與特長(zhǎng)；對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，老師要尊重學(xué)生，并重點(diǎn)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的奠基與輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用好表?yè)P(yáng)、贊美的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況、對(duì)課堂回答問(wèn)題學(xué)生、對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)取得進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)的表?yè)P(yáng)與贊美，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣。

2.5師生建立和諧關(guān)系，追求教學(xué)生動(dòng)形象

傳統(tǒng)高中課堂，教師與學(xué)生是明顯的上下級(jí)關(guān)系。筆者認(rèn)為，老師應(yīng)該放下架子，尊重學(xué)生、用平等的心態(tài)與學(xué)生建立亦師亦友的和諧關(guān)系。在教學(xué)語(yǔ)言上，不必本本正，可以幽默些，并配以恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作比劃，在歡樂(lè)、輕松中吸引學(xué)生注意聽(tīng)講、跟隨老師思路并且印象深刻。此外，教師還可以在板書(shū)方面采用彩色粉筆設(shè)計(jì)，這樣重點(diǎn)與層次性更加。還有，教師可以對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同書(shū)法字體，以吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力。

3結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)課程在高中課程體系中占據(jù)非常重要的地位，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的現(xiàn)存主要問(wèn)題，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極探索教學(xué)改革，不斷的提升教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]雷劍平.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].新課程：下，2011(04)

作者：姜再財(cái) 單位：哈工大附中高中部

第六篇：高中數(shù)學(xué)閱讀理解題的教學(xué)方法探索

閱讀理解型問(wèn)題,解法靈活、思路開(kāi)闊、不拘泥于舊的框框套套,讓學(xué)生從閱讀中感悟題目傳達(dá)出的信息，從而應(yīng)用給定的信息來(lái)解決碰到的實(shí)際問(wèn)題，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)只注重結(jié)論,輕視過(guò)程，只注重理論,輕視實(shí)踐,只注重理性,輕視感性這一弊端.雖然人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀理解的作用,然而由于種種原因數(shù)學(xué)閱讀在實(shí)際教學(xué)中并未受到應(yīng)有的重視.因此,加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)不僅是一個(gè)觀念問(wèn)題,而且還是一個(gè)亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀。

在實(shí)際教學(xué)中教師要試圖轉(zhuǎn)變學(xué)生“數(shù)學(xué)就是聽(tīng)講、做題目”的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)其讀書(shū)習(xí)慣與看書(shū)意識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)其教學(xué)功能，如當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)看書(shū)自己解決，而非直接告知答案。同時(shí)在習(xí)題教學(xué)時(shí)可將“閱讀解法”改作“探求思路”，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀之作用時(shí)，他們的觀念才會(huì)轉(zhuǎn)變，才能重視閱讀、自覺(jué)閱讀。

二、指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)閱讀。

根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不平衡性及順序性，在中小學(xué)階段主要以思考題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行閱讀。還可以選一些典型內(nèi)容進(jìn)行閱讀示范，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句閱讀，并解讀每段材料的含義，指出一些關(guān)鍵點(diǎn)，理清各段之間的關(guān)系，通過(guò)示范閱讀教會(huì)學(xué)生能看懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)。在高中及以上階段，要求學(xué)生能脫離教師提綱，自己通過(guò)閱讀整理歸納出閱讀重點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣髟u(píng)價(jià)。此時(shí)應(yīng)著力使學(xué)生掌握閱讀策略，如掌握數(shù)學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容特點(diǎn)和規(guī)律。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，訓(xùn)練閱讀。

培養(yǎng)閱讀能力并非是易事，需要時(shí)間，而學(xué)生的時(shí)間主要有兩部分：課堂，課外.當(dāng)前課堂全被老師的講解所占領(lǐng)，學(xué)生很少有閱讀機(jī)會(huì)，課外時(shí)間則全部被練習(xí)所包圍。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)改變滿堂灌方法和題海戰(zhàn)術(shù)，留出充足的時(shí)間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀.如在課堂上，教師可將一些相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)；又如對(duì)于重要的概念、定理、法則在學(xué)生理解后最好也讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)規(guī)范表述，鞏固學(xué)習(xí)；而在習(xí)題教學(xué)時(shí)，也不要題目一出來(lái)就進(jìn)行讀題分析，而是讓學(xué)生自己閱讀，獨(dú)立思考完成。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀又了興趣，他才可能積極地去進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)的一個(gè)有效的方法是給以好的材料，現(xiàn)行初、高中數(shù)學(xué)教材的每一章都有一些很好的閱讀材料，教師要合理有效的利用；教師還應(yīng)向?qū)W生介紹有趣而通俗的課外閱讀材料，如專題研究等，引起學(xué)生興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，就會(huì)將數(shù)學(xué)閱讀變成為自己的自覺(jué)行為。新時(shí)期的教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，只有潛心研究數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題并為之尋找行之有效的策略，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的數(shù)學(xué)人才，只有用心去做數(shù)學(xué)教育，才能開(kāi)創(chuàng)出數(shù)學(xué)教育的一片新天地。

作者：董慧敏 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣一中