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摘要:由于市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的要求不斷提高，高職院校越來(lái)越注重專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，其中包括計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。結(jié)合計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)和當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法和效果進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:高職院校;計(jì)算機(jī)英語(yǔ);教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的工具和橋梁，是滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求的保障。目前，我國(guó)很多高校為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程，尤其是更注重技能型人才培養(yǎng)的高職院校，其英語(yǔ)教學(xué)往往以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，其計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握需更具應(yīng)用性和實(shí)用性。然而，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)與公共英語(yǔ)在教材特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有著很大的差異。面對(duì)目前高職院校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程自身的特點(diǎn)，如何順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，選取適合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生習(xí)得專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法，從而更好地開(kāi)展計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到更好的教學(xué)效果，是我們應(yīng)該探討的問(wèn)題。

1計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的特點(diǎn)

1．1科技性、專業(yè)性強(qiáng)

與普通英語(yǔ)相比較，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)有一個(gè)顯著特征，即科技性和專業(yè)性強(qiáng)，詞匯具專業(yè)化特點(diǎn)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)偏多，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)硬件、軟件、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域，如:megahertz(兆赫)，hexadecimal(十六進(jìn)制)，multiprogramming(多道程序設(shè)計(jì)技術(shù))等。

1．2首字母縮略詞多

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)同許多其他科技英語(yǔ)一樣，為了表達(dá)和交流起來(lái)更簡(jiǎn)潔、方便，經(jīng)常使用縮略詞，其中首字母縮略詞最為常見(jiàn)，是由詞組中各個(gè)單詞的第一個(gè)字母組合形成，如:OS(operatingsystem———操作系統(tǒng))，RAM(randomaccessmemory———隨機(jī)存儲(chǔ)器)，TCP(transmissioncontrolprotocol———傳輸控制協(xié)議)等。

1．3普通詞匯技術(shù)化

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)本身?yè)碛性S多計(jì)算機(jī)專業(yè)獨(dú)有的技術(shù)性詞匯，這些技術(shù)性詞匯往往只有單一語(yǔ)義。除此之外，還有一些半技術(shù)性詞匯，它們是從普通詞匯演化而來(lái)的，其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的含義與作為普通英語(yǔ)詞匯的含義有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如:memory一詞作為普通詞匯一般譯為“記憶”，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域則譯為“存儲(chǔ)器”;adapter在日常英語(yǔ)中可能是指對(duì)某本書(shū)、某部劇或某檔節(jié)目等進(jìn)行改動(dòng)、修撰的改編者，而在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中adapter則表示“適配器”;動(dòng)詞drive在人們于生活和工作的交流中多半指“駕駛”、“驅(qū)車”，而在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中多半指“驅(qū)動(dòng)”(作動(dòng)詞用)或“驅(qū)動(dòng)器”(作名詞用)。

1．4多復(fù)合詞

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的很多專業(yè)詞匯是通過(guò)合成的方式構(gòu)成的，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合在一起構(gòu)成新的詞。其中，有些組合構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的單詞，如:super+computer=supercomputer(超級(jí)計(jì)算機(jī))，mother+board=motherboard(主板)等;有些組合構(gòu)成的是含有連字符的復(fù)合詞，如:multi+core=multi－core(多核)，semi+structured=semi－structured(半結(jié)構(gòu)化的)等;還有些組合以名詞詞組的形式來(lái)表達(dá)，如:databasemanagementsystem(數(shù)據(jù)管理系統(tǒng))，memoryresidentprogram(內(nèi)存駐留程序)等。

1．5多用被動(dòng)句、長(zhǎng)句

由于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)屬于科技英語(yǔ)，需具備客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)體風(fēng)格，因此在敘述中要強(qiáng)調(diào)被描述事物時(shí)，則更多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子。如:Writtenlan-guageusesasmallnumberofsymbolswhichareeasi-lyencodedindigitalformandcanbecombinedinin-numerablewaystoconveymeaning．(書(shū)面語(yǔ)言只使用少數(shù)符號(hào)，它們很容易用數(shù)字形式編碼，并且可以用數(shù)不清的方法進(jìn)行組合以便表達(dá)意義。)由于科技英語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中經(jīng)常使用較為復(fù)雜的長(zhǎng)句。這些長(zhǎng)句的出現(xiàn)可能是由于修飾語(yǔ)過(guò)多或并列成分多又或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次多等因素。如:Themaindifferencesbe-tweenshared－nothingparalleldatabasesanddistribu-teddatabasesarethatdistributeddatabasearetypical-lygeographicallyseparated，areseparatelyadminis-tered，andhaveaslowerinterconnection．(無(wú)共享并行數(shù)據(jù)庫(kù)與分布式數(shù)據(jù)庫(kù)之間的主要區(qū)別在于，分布式數(shù)據(jù)庫(kù)一般是地理上分開(kāi)的，分別管理的，并且是以較低的速度互相連接的。)

2高職院校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2．1學(xué)生有畏難心理，學(xué)習(xí)興趣偏低

近些年高職院校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也普遍不高，而計(jì)算機(jī)英語(yǔ)這門(mén)課程本身需要學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底和廣博的專業(yè)知識(shí)，這便讓很多英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。且計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中存在大量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，計(jì)算機(jī)科技文章中長(zhǎng)句、難句較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到枯燥乏味、冗長(zhǎng)繁雜、學(xué)習(xí)難度大，因此很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。

2．2教師專業(yè)質(zhì)素有待提高

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)兼具專業(yè)課程和語(yǔ)言課程的雙重屬性，具有跨學(xué)科性。然而，目前大多數(shù)高職院校從事該課程教學(xué)的多為英語(yǔ)專業(yè)的老師。他們雖有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和教學(xué)能力，但普遍缺乏計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，對(duì)一些涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)的語(yǔ)言知識(shí)無(wú)法講解到位，甚至產(chǎn)生謬誤，影響教學(xué)。當(dāng)然，也有一些高校任用計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師來(lái)?yè)?dān)任該課程的教學(xué)，但由于這些教師普遍缺乏英語(yǔ)教學(xué)的能力及存在口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，其教學(xué)效果也普遍不理想?？梢?jiàn)，該課程對(duì)教師的專業(yè)質(zhì)素要求相當(dāng)高，需兼具豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)能力方能勝任。

2．3計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材和內(nèi)容的選取比較困難

目前，可供選擇的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的教材很多，但大多都具有局限性，也存在一定問(wèn)題。首先，近年來(lái)編撰的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材多以計(jì)算機(jī)科學(xué)原理架構(gòu)為主線編排，很少涉及到實(shí)踐操作與應(yīng)用方面;其次，大多數(shù)教材不能及時(shí)跟進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和理論的最新發(fā)展，使得教師無(wú)法從教材中將最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和理論傳授給學(xué)生;再次，各計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材的組織編排大多為統(tǒng)一模板，從英語(yǔ)課文到生詞短語(yǔ)及計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)再到課后練習(xí)，最后到課文參考譯文及其他閱讀材料。這種內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容體系并不全面，不利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

3計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)方法的開(kāi)展

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)不同于公共英語(yǔ)的教學(xué)，傳統(tǒng)的主講教師傳授知識(shí)的方法很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，該課程的教師團(tuán)隊(duì)要結(jié)合新的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。按照教學(xué)內(nèi)容的難易程度可適時(shí)適當(dāng)調(diào)整方法，一般來(lái)說(shuō)，該課程多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與分層教學(xué)法。除此之外，近些年還出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課教學(xué)”等創(chuàng)新教學(xué)手段。

3．1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指設(shè)計(jì)一些與計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)任務(wù)并將這些具體任務(wù)引入教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，督促學(xué)生以任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，獨(dú)立完成或合作完成，進(jìn)而提高語(yǔ)言應(yīng)用能力和技能實(shí)踐水平。以ComputerHardware(計(jì)算機(jī)硬件)單元教學(xué)為例，在教授計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件組成部件時(shí)，可先向?qū)W生以圖片或?qū)嵨镎故居心男┎考Q(Englishterm)，再以亂序的方式給出這些名稱的定義(defi-nition)，然后布置任務(wù)(grouptask)———Matcheachofthefollowingtermstothedefinitionthatismostcloselyrelated，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并將名稱與定義一一搭配。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生成為活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)了其積極性，比起傳統(tǒng)的老師教授、學(xué)生傾聽(tīng)的方式，學(xué)習(xí)效果大有提高，每個(gè)小組都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)且正確率達(dá)到百分之九十以上。

3．2分層教學(xué)法

分層教學(xué)法則是指先進(jìn)行重要定義、原理和關(guān)鍵詞的滲透，然后到專業(yè)詞匯和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)、記憶，再到句子結(jié)構(gòu)剖析，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的思維和語(yǔ)言。以TheCentralProcessingUnit(中央處理器)教學(xué)單元為例，首先，學(xué)生要了解中央處理器最主要的兩個(gè)部件———控制單元和算術(shù)/邏輯單位，然后要知道充當(dāng)兩者交通干線的單位———總線，以及臨時(shí)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和指令的設(shè)備———寄存器。由此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生把握最為核心的幾個(gè)概念:controlu-nit(控制單元)，arithmetic/logicunit(算術(shù)/邏輯單元)，registers(寄存器)，bus(總線)。接下來(lái)在學(xué)習(xí)每一個(gè)部件或單位中，還涉及到一些相關(guān)專業(yè)詞匯和短語(yǔ)，如:binary(二進(jìn)制)，nanosecond(納秒)，retrieval(檢索)，executioncycle(執(zhí)行周期)，languageprocessor(語(yǔ)言處理器)，softwareinstruc-tion(軟件指令)等。教師同樣要層層滲透，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握、記憶，從而為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。然后在理解文章的過(guò)程中，教師讓學(xué)生找出晦澀難懂的語(yǔ)句并標(biāo)注未理解的語(yǔ)言點(diǎn)，教師就學(xué)生提出的難點(diǎn)和難句進(jìn)行剖析和講解。如該教學(xué)單元中的一個(gè)句子———Thiscouldinvolve，forexam-ple，directingthatdateberetrievedfromadiskstor-agedevice，“telling”theprintertoprinttheletteryoujustwrote，orsimplydirectingthearithmetic/log-icunittoaddtwonumbers．，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)句子成分進(jìn)行解剖:主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞involve后面用了三個(gè)動(dòng)名詞形式作它的賓語(yǔ)，即directing，telling和directing，另需注意，第一個(gè)directing后面跟的是that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，從句中的動(dòng)詞用的是虛擬語(yǔ)氣，省去了should，而第三個(gè)動(dòng)名詞directing則用了directsb．todosth．的句式。通過(guò)分層教學(xué)法對(duì)該單元開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)中央處理器的各組成部分的功能及工作原理有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生做單元練習(xí)的結(jié)果及期末考試中涉及到的該單元知識(shí)點(diǎn)的考查來(lái)看，百分之九十以上的同學(xué)已基本掌握該單元的詞匯及語(yǔ)言點(diǎn)，并能很好地理解計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課文，能正確翻譯出課文中的語(yǔ)句。

3．3翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施一般分為三個(gè)步驟:首先，教師把課程的相關(guān)資料、制作的PPT資源提交至公共教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生課前閱讀并安排學(xué)習(xí)任務(wù);接下來(lái)，教師在課堂上對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行解讀、延伸和深化，組織和開(kāi)展課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系;最后，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課內(nèi)外表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果上傳至教學(xué)平臺(tái)并進(jìn)行互評(píng)共享，通過(guò)這樣的方式來(lái)完成“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，且把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性有很大的幫助。在Multi-media(多媒體)、WebPageCreating(網(wǎng)頁(yè)制作)等教學(xué)單元的教學(xué)方法上可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式。學(xué)生先通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能，再輔以老師的講解和指導(dǎo)，有了更為深入和全面的了解后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)———利用多媒體軟件或網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行作品的創(chuàng)作，再上傳至指定平臺(tái)，大家互相指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們不僅掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，還人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，打開(kāi)了思維，開(kāi)闊了視野，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3．4微課教學(xué)

“微課教學(xué)”是目前很多高校采用的一種教學(xué)方法，其最大的特點(diǎn)是將課程中的教學(xué)重難點(diǎn)、專業(yè)及技能知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行分解，制作成若干完整教學(xué)過(guò)程的視頻。課前，教師安排學(xué)生先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論;課上，讓學(xué)生觀看某些相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再讓學(xué)生觀看教學(xué)微課，教師針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本次課程的學(xué)習(xí)?！拔⒄n教學(xué)”對(duì)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的OperatingSystem(操作系統(tǒng))、Internet(因特網(wǎng))等領(lǐng)域的教學(xué)較為適用。因?yàn)檫@些計(jì)算機(jī)知識(shí)領(lǐng)域有一個(gè)歷史演變的過(guò)程，從最初的簡(jiǎn)單、粗糙發(fā)展到今天的精細(xì)、成熟，體現(xiàn)了人類對(duì)計(jì)算機(jī)不斷的探索。課前可先讓學(xué)生從網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，并布置討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);課上給學(xué)生提供一些和本單元知識(shí)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的歷史推進(jìn);接著，利用MOOC資源平臺(tái)或老師自己錄制的教學(xué)微課，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)或技能，并相應(yīng)開(kāi)展一些對(duì)話、辯論、閱讀等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出極大的熱情，尤其是開(kāi)展課堂討論或辯論賽活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都積極參與其中;讓學(xué)生自行查找網(wǎng)絡(luò)資源和素材則調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也讓學(xué)生多角度、多維度地了解所學(xué)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程是很多高校在“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”的創(chuàng)建目標(biāo)下開(kāi)設(shè)并較為注重的一門(mén)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程，是對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)公共英語(yǔ)的有效補(bǔ)充，與計(jì)算機(jī)科學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系，為當(dāng)今高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多元化視角。作為計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)和教師個(gè)人，要認(rèn)清目前該課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)該課程的特點(diǎn)和屬性，在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)方法上深入思考、細(xì)致研究、改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)水平，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者:于震梅 單位:馬鞍山師范高等專科學(xué)校