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摘要：伴隨著計(jì)算機(jī)科技的飛速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，如何提高計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)效率和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，就成了高等教育的核心問題。該文結(jié)合該校施行的“基礎(chǔ)層→進(jìn)階層→創(chuàng)新層”階梯式實(shí)踐教學(xué)體系，來探討一下其中的關(guān)鍵性問題并嘗試給出解決方案。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；階梯式；實(shí)踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)；解決方案

在計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科教育過程中，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的重要組成部分，但近年來一些高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，明顯存在模式化、僵硬化和過時(shí)化的問題。模式化是指很多高校在同專業(yè)類似課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎一樣，缺乏特色；僵硬化表現(xiàn)在學(xué)校不顧自己的人才培養(yǎng)機(jī)制和目標(biāo)，照搬其他學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容；過時(shí)化主要體現(xiàn)為脫離現(xiàn)實(shí)IT技術(shù)的發(fā)展，十年如一日地沿用舊的課程內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)。因此，該文結(jié)合該校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革措施，提出一些新的實(shí)踐教學(xué)觀點(diǎn)與大家分享。

1實(shí)踐教學(xué)的根本目的

計(jì)算機(jī)專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用型特點(diǎn)，而實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的必由之路和有效手段。通過對(duì)該校多年的教學(xué)活動(dòng)的梳理和總結(jié)，確立了對(duì)實(shí)踐教學(xué)根本目的的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。（1）實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能的鍛造與提高。無論是在校學(xué)習(xí)還是未來生活工作期間，學(xué)生都必須掌握最基本的計(jì)算機(jī)軟硬件操作技能，這是一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)合格人才的根本依賴和保障。（2）實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。從知識(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)的運(yùn)用之間不是一蹴而就的，大學(xué)本科四年所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，只有通過足夠的實(shí)踐活動(dòng)，才能達(dá)到融會(huì)貫通、運(yùn)用自如的程度。合理而充分的實(shí)踐教學(xué)將有力地促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，使知識(shí)的潛在能量發(fā)揮出來。（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)生向?qū)I(yè)人才的過渡。學(xué)生與專業(yè)人才的根本區(qū)別在于，前者面對(duì)的是知識(shí)體系，后者面對(duì)的是實(shí)際問題。唯有通過大量的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放在分析和解決實(shí)際問題上來。曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告知我們，只有進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)教育和培養(yǎng)，才能使一個(gè)學(xué)生成功地轉(zhuǎn)化一個(gè)合格的專業(yè)人才。

2實(shí)踐教學(xué)體系的階梯式結(jié)構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該是一些分散的點(diǎn)，它應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的結(jié)構(gòu)體系。一個(gè)成熟的、有效的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該有自己的不同培養(yǎng)階段（階梯）和發(fā)展規(guī)律，有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和考核方法。這個(gè)體系的合理性、科學(xué)性和系統(tǒng)性都關(guān)聯(lián)到計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的成敗，作為執(zhí)教者一定要有正確的認(rèn)識(shí)。（1）傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)觀點(diǎn)。在以知識(shí)體系掌握為核心的傳統(tǒng)教育理念中，實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位，是為某門課程的知識(shí)掌握為服務(wù)宗旨的，沒有自己的教育目標(biāo)和體系結(jié)構(gòu)。其具體表現(xiàn)為：一門課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是為了說明某些知識(shí)點(diǎn)的正確性而存在的。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生只是把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，而實(shí)驗(yàn)過程只要“正確”就可以了。而實(shí)驗(yàn)本身的設(shè)計(jì)經(jīng)常存在模式化、程式化的特點(diǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力塑造基本乏善可陳。（2）以應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)為核心的教學(xué)觀點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)有自己獨(dú)立的培養(yǎng)目標(biāo)，在本科教學(xué)的四年期間將發(fā)揮理論教學(xué)難以達(dá)成的重要作用。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該按照工程項(xiàng)目開展的規(guī)律，搭建成“基礎(chǔ)層—進(jìn)階層—?jiǎng)?chuàng)新層”階梯式教學(xué)體系，使學(xué)生能夠逐步鍛造和提高自己的實(shí)際工作能力。“基礎(chǔ)層”的實(shí)踐活動(dòng)主要安排在本科的一二年級(jí)，主要形式為課程實(shí)驗(yàn)，其目的使學(xué)生能夠掌握基本的軟件操作、常用硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作和工程項(xiàng)目開發(fā)的基本能力鍛造?！斑M(jìn)階層”的實(shí)踐活動(dòng)主要安排在大三，開展形式上可以更廣泛一些，除了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)等必修課程外，還包括第二課堂的各級(jí)競賽和社會(huì)活動(dòng)，這樣可以保證學(xué)生能夠了解實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)流程和職業(yè)的發(fā)展方向，從而逐步形成自己的職業(yè)規(guī)劃和能力發(fā)展方向?！皠?chuàng)新層”的實(shí)踐活動(dòng)主要安排在大四，主要形式為就業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，其目的使學(xué)生能夠從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)合格的工程項(xiàng)目人才，在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中創(chuàng)造性地運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和能力。（3）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)和解決方案。在施行以應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系過程中，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需要注意。第一點(diǎn)，學(xué)生的能力發(fā)展有快有慢，不會(huì)像我們預(yù)計(jì)那樣同步調(diào)前進(jìn)，對(duì)此，要區(qū)別對(duì)待，對(duì)一些發(fā)展快的學(xué)生，可以讓其早一點(diǎn)接觸下一階段的內(nèi)容。可以在不調(diào)整課程安排的前提下，組成課下實(shí)踐活動(dòng)小組，配備專門的指導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，充分利用學(xué)生之間的同輩學(xué)習(xí)機(jī)制，讓先進(jìn)帶后進(jìn)，更快更好地完成教育任務(wù)。第二點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和環(huán)境不能落后，要緊跟社會(huì)生產(chǎn)第一線，無論是實(shí)驗(yàn)環(huán)境還是師資配備都要向最新技術(shù)看齊。學(xué)校要實(shí)時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)于投資過大的困難可以采用校企合作的方式進(jìn)行，包括直接的外包課程。師資培養(yǎng)要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，使教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用不脫節(jié)。第三點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展要準(zhǔn)確把控，可以采取專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生發(fā)展進(jìn)度實(shí)時(shí)填寫機(jī)制，建立學(xué)生實(shí)踐能力成長個(gè)人檔案，使人才的培養(yǎng)能夠做到有的放矢，最終使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。第四點(diǎn)，對(duì)于第二課堂、專業(yè)競賽等活動(dòng)要廣泛化，盡可能讓所有學(xué)生都參加，如可以采取競賽學(xué)分的辦法，這樣就能對(duì)第一課堂的不足做出補(bǔ)充和完善。

3實(shí)踐教學(xué)的考核

在新的實(shí)踐教學(xué)體系下，課程的考核也應(yīng)該從學(xué)術(shù)導(dǎo)向回到人才培養(yǎng)的軌道上來。結(jié)合該校的的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)參考意見。（1）在每學(xué)期初，對(duì)于帶有實(shí)驗(yàn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，將考核課程教學(xué)大綱中是否明確提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的課程目標(biāo)和考核辦法。在課程總成績配比的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)的成績占比不得少于30%。（2）在每學(xué)期末，對(duì)于需要試卷考試的課程，將重點(diǎn)審核試題的題型比例。基本按照下述原則進(jìn)行，識(shí)記部分的客觀題不得超過30%，考核學(xué)生基本能力的主觀題不得少于40%，考核學(xué)生綜合運(yùn)用能力的題目在30%左右。（3）對(duì)于獨(dú)立綜合實(shí)驗(yàn)課程，要分階段考核，重點(diǎn)檢查課程是否有階段性成果和明確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程時(shí)間規(guī)劃，每個(gè)階段的考核標(biāo)準(zhǔn)是什么，是否具有基本要求、提高要求、創(chuàng)新要求等分級(jí)考核目標(biāo)。另外，不僅要考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要考核實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生的專業(yè)能力表現(xiàn)。（4）對(duì)于完整開發(fā)項(xiàng)目類的實(shí)驗(yàn)或作業(yè)，主要體現(xiàn)在競賽項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，考核要比照實(shí)際工程項(xiàng)目的開發(fā)過程來進(jìn)行。考核分項(xiàng)將包括：需求分析報(bào)告、項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目最終成果和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告（論文），每一步驟都要有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和具體成績。（5）專業(yè)教學(xué)審核監(jiān)督機(jī)構(gòu)除了常規(guī)工作外，每學(xué)期末要對(duì)整個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立評(píng)估，然后依據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)達(dá)成度數(shù)據(jù)，完成對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)。

4結(jié)語

要實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是其中的重要環(huán)節(jié)，必須建立系統(tǒng)化、科學(xué)化和實(shí)用化相結(jié)合的體系結(jié)構(gòu)才能保證教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。首先，在認(rèn)識(shí)上必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為導(dǎo)向、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的新教學(xué)理念。其次，充分利用校內(nèi)外各種資源，使教學(xué)活動(dòng)與真正的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，至少在先進(jìn)性上保持一致。最后，在實(shí)踐教學(xué)考核中要以人為本，采取多角度、綜合性的考核辦法，以確保學(xué)生的全面健康成長和發(fā)展。

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作者：李長松 單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院