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摘要：當(dāng)前，我國計算機應(yīng)用型人才的缺口依然較大，這不僅是因為計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展，很重要的一個原因也是因為各大院校培養(yǎng)出的計算機人才難以滿足企業(yè)的需求。因此，有必要對計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進行改革，從而更好地滿足社會的需求。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；模式

近年來，隨著我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)在各個行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，并極大的影響了人們的生產(chǎn)生活。在此背景下，社會對于計算機應(yīng)用型人才的需求逐年增加，有鑒于此，各相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)積極跟進市場需求，努力提升計算機人才的創(chuàng)新能力和實踐水平，從而為國家和社會培養(yǎng)出大批的合格人才。

1當(dāng)前計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國當(dāng)前有大量的高校都具備培養(yǎng)應(yīng)用型人才的條件，這些院校每年都培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要的貢獻。就計算機技術(shù)而言，其在我國各大院校也歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，目前該專業(yè)也已經(jīng)建立起了相對完善的培養(yǎng)體系，在理論、實踐以及教學(xué)大綱方面也都相對完整。但需要說明的是，隨著計算機技術(shù)的不斷革新，再加上各大院校專業(yè)的增加和學(xué)生的擴招，不少院校一直沿用的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前諸多行業(yè)的需求。實際上，計算機人才并非只能在IT行業(yè)中從事相應(yīng)的設(shè)計和開發(fā)工作，在社會的其他行業(yè)當(dāng)中，也同樣需要大量的計算機應(yīng)用型人才。通常來說，計算機專業(yè)的畢業(yè)生主要從事的崗位有：軟件測試工程師、開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師等。因此，計算機應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)既具備計算機技術(shù)的理論知識與實踐技能，而且還要具備學(xué)習(xí)不同行業(yè)專業(yè)知識的水平，從而盡可能解決實際工作當(dāng)中存在的問題，切實具備較高的綜合職業(yè)水平。具體來看，當(dāng)前我國計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還存在許多問題，在專業(yè)定位方面和社會的實際需求仍然存在一定的差距，導(dǎo)致不少院校的人才培養(yǎng)機制出現(xiàn)與市場需求脫軌的現(xiàn)象，表現(xiàn)為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理，就業(yè)難度大，無法滿足企業(yè)的要求等等特征。

2計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革

2.1改革課程體系和教學(xué)方法

相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)對課程體系進行改革，從實際需求出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。一般來說，課程體系主要包含通識教育和專業(yè)教育課程，其中，通識教育即基礎(chǔ)課，專業(yè)教育則為專業(yè)課，專業(yè)課又可以分成必修課與選修課兩種。培養(yǎng)合格的計算機應(yīng)用型人才，要求教師必須盡快對基礎(chǔ)課與專業(yè)課進行改革，并建立起科學(xué)的實踐教學(xué)體系，提升學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度，從而提高他們的綜合職業(yè)素質(zhì)。首先，在基礎(chǔ)課教學(xué)改革方面，盡管我國各高校計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系和內(nèi)容已經(jīng)相對成熟，但其在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方面方面卻已經(jīng)顯得有些落后，也無法體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點。這是因為當(dāng)前的基礎(chǔ)課教學(xué)覆蓋面較廣，對于理論體系的完整程度過于重視，根本無法滿足各個層次學(xué)生的需求。不僅如此，當(dāng)前高校的教學(xué)和考核模式也使得除了部分考研學(xué)生之外的大部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣，很大程度上也降低了基礎(chǔ)課教學(xué)的質(zhì)量。有鑒于此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)基礎(chǔ)課的定位，適度對課程內(nèi)容進行取舍，并采用分層次和分模塊的教學(xué)方式進行教學(xué)，從而提升學(xué)生對于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。實際上，計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視讓學(xué)生了解基本的概念，重視學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)與物流知識的程度。其次，在專業(yè)課教學(xué)改革方面，盡管國內(nèi)不少高校在計算機專業(yè)的課程設(shè)置上都較為全面，但卻不具備鮮明的特色，導(dǎo)致不少學(xué)生盡管花費了大量的時間和精力，學(xué)習(xí)了不少的課程，但在專業(yè)技能和專業(yè)知識方面卻涉足不深，難以在實際工作中勝任企業(yè)的需求。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新專業(yè)知識的內(nèi)容和技術(shù)背景，及時對教學(xué)重點進行調(diào)整。比如，隨著智能手機的普及，Android和IOS操作系統(tǒng)的APP工程師近年來被社會所熱捧，人才缺口非常大，因此，各相關(guān)院校和教師就應(yīng)當(dāng)及時依據(jù)市場需求，積極調(diào)整相應(yīng)的專業(yè)課程，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)水平。

2.2改革教學(xué)考核體系

科學(xué)的教學(xué)考核體系能夠有效地提升學(xué)生的知識掌握程度，因此，計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也必須依靠科學(xué)的考核機制。這就要求相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：第一，提高實踐教學(xué)在整體課程中所占的比重，加大課堂教學(xué)過程中實踐性內(nèi)容的教學(xué)力度，并在考核時重點體現(xiàn)實踐內(nèi)容的地位。對于實踐課程，則主要采用實踐的方式給予考核，逐步降低筆試在學(xué)生考核中的比例；第二，改革學(xué)生的考核評價方式，體現(xiàn)過程重于結(jié)果的教學(xué)思想。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)布置一些課程設(shè)計或者大作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行階段性考核，要求學(xué)生獨立完成，提高他們獨自解決問題的能力，并通過答辯和研究報告的方式計算成績；第三，鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，提高他們的合作水平。教師可以在每學(xué)期布置1-2個需要小組合作完成的程序設(shè)計，引導(dǎo)他們通過分工合作與集體討論等方式，完成系統(tǒng)的分析和模塊設(shè)計，并要求每個學(xué)生進行口頭答辯并提交課程設(shè)計報告。

2.3積極采用校企合作的模式辦學(xué)

計算機應(yīng)用人才的培養(yǎng)離不開校企合作辦學(xué)，這是因為對大部分學(xué)生來說，企業(yè)是他們未來幾十年當(dāng)中最終目的地，如果能夠較早接觸企業(yè)，也可以幫助他們認識到自身與企業(yè)需求的差距；而對企業(yè)來說，需要的則是能夠勝任工作崗位，具備足夠水平的應(yīng)用型人才，以便為企業(yè)的發(fā)展帶來足夠的利益和保障。因此，相關(guān)院校及教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：第一，邀請知名企業(yè)代表擔(dān)任學(xué)校的顧問，組建有企業(yè)參與的教學(xué)管理委員會，促使企業(yè)直接對專業(yè)的課程和學(xué)生進行管理。與此同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期聘請企業(yè)的技術(shù)骨干為學(xué)生傳授實踐經(jīng)驗，講解在企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗；第二，積極和企業(yè)合作，建立起數(shù)量足夠、質(zhì)量優(yōu)秀的校外實訓(xùn)基地，努力借助專業(yè)實踐的方式提升教師的專業(yè)實踐水平，并通過校企交流等活動，選派優(yōu)秀教師進入企業(yè)當(dāng)中參與到實際項目當(dāng)中，打造雙師型教師隊伍，從而盡可能提高專業(yè)教師的綜合教學(xué)能力；第三，嚴(yán)格執(zhí)行定崗實習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生進入企業(yè)定崗實習(xí)，實習(xí)的時間應(yīng)當(dāng)不少于半年以上，這種方式可以讓學(xué)生以員工的身份進入企業(yè)當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生體驗真實的工作狀態(tài)，感受企業(yè)的文化，了解自身與企業(yè)需求的差距，加快學(xué)生和社會的接軌，切實保障計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.4積極采取多種方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)同樣需要因材施教，達到人盡其才的目的，這就要求相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)盡可能制定出和學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的個性化方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校期間明確自身的發(fā)展方向。為此，教師可以將學(xué)生大致分成幾個群體，如準(zhǔn)備考研的學(xué)生、準(zhǔn)備考公務(wù)員的學(xué)生、準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生等等，針對這些學(xué)生分別開設(shè)不同的選修課程和講座等，從而提高他們的專業(yè)針對性。另外，應(yīng)用型人才也應(yīng)當(dāng)重視全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極扶持學(xué)生社團和組織的發(fā)展，鼓勵他們開展積極健康、豐富多彩的文化活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而塑造出健康、積極、快樂的人格，促進他們在多個方面全面發(fā)展，進而為社會提供合格的高素質(zhì)人才。

3結(jié)束語

總而言之，計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)相對復(fù)雜而艱巨，相關(guān)院校及教師必須充分認識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，積極對課程體系和考核方式進行改革，并密切采用校企合作的辦學(xué)模式，采取多種方式提高學(xué)生的應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出真正符合需求的計算機應(yīng)用型人才，也才能更好地推動我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。

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作者：鄧俊欽 單位：福州大學(xué)