計算機應(yīng)用教學(xué)策略(6篇)
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第一篇：本科院校內(nèi)計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析
摘要:本文從計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標出發(fā),探討計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案以及具體的人才培養(yǎng)措施。
關(guān)鍵詞:計算機;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)
在現(xiàn)在的社會中,計算機及軟件專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生所面對的畢業(yè)壓力越來越大,一方面社會上存在巨大的計算機優(yōu)秀人才的缺口,另一方面,從計算機專業(yè)畢業(yè)的眾多學(xué)生中,還存在不少學(xué)生找不到合適的工作,這兩種現(xiàn)象之間產(chǎn)生了強大的反差,值得我們深思。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),軟件專業(yè)畢業(yè)生缺乏實際的編程能力,無法適應(yīng)企業(yè)的實際需要,這是由于我國計算機教育體制落后的原因?qū)е碌?。從畢業(yè)后的就業(yè)走向而言,基本上有九成左右的本科院校所畢業(yè)的計算機專業(yè)學(xué)生,其畢業(yè)后所從事的是企業(yè)內(nèi)部的軟件從業(yè)工作,一般負責(zé)軟件編程類工作,因此在計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中,校方以及學(xué)生群體都必須牢牢把握目前社會各大企業(yè)中對于人才的需求點所在,校方也應(yīng)當結(jié)合需求所在制定對應(yīng)的教學(xué)改計劃。當今社會,高等教育可謂是一種大眾化的現(xiàn)象,在此教育背景下,地方本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中,就必要從學(xué)校生源情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生總體素質(zhì)以及校方所具備的教學(xué)資源,來設(shè)定培養(yǎng)之路。
一、計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
伴隨著計算機技術(shù)在社會發(fā)展各個方面中的普及與應(yīng)用,目前的計算機技術(shù)知識已然是多學(xué)科交叉所形成的一種應(yīng)用面及其廣泛的知識體系,且其理論知識往往也伴隨著社會的進步而在不斷的更新,因此這對計算機教學(xué)內(nèi)容提出了較高的要求,比如教學(xué)內(nèi)容能夠跟上時代要求,專業(yè)面要寬。與此同時,我們也要考慮到計算機專業(yè)的學(xué)生在其本科四年學(xué)習(xí)期間時間也是較為有限的,因此所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容需要有核心知識引導(dǎo),并不能一味地追求知識的寬泛性,而忽略了學(xué)習(xí)的核心,特別是本科計算機專業(yè)應(yīng)當十分注重對于學(xué)生實際軟件設(shè)計能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,因為這對于社會就業(yè)需求而言是非常關(guān)鍵的。本文認為,本科高校計算機專業(yè)可以借助“平臺+模塊”的形式來設(shè)定培養(yǎng)方案,同時重視課程體系的先進性、實用性、完整性、學(xué)科性。
1、平臺
平臺將各個專業(yè)方向的知識整理在一起。綜合CCZ田1(CSZX()1)、SEZX(又、CEOZ叭152田2及rrZoo6課程體系,應(yīng)以CS0Z01為基本平臺,壓縮部分過于理論化的知識,增加CEZX(辮的部分知識領(lǐng)域,重點擴充CC0Z01知識領(lǐng)域的軟件工程、信息系統(tǒng)及信息技術(shù)的內(nèi)容。這要求學(xué)生需要系統(tǒng)地掌握模擬電路和數(shù)字電路、程序設(shè)計基礎(chǔ)、算法與復(fù)雜性(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))、離散結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計語言(面向?qū)ο蠹夹g(shù))、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形學(xué)和可視化計算(計算機圖形學(xué))、人工智能、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等學(xué)科的知識。
2、模塊
模塊所指的是,就具體專業(yè)學(xué)習(xí)的方向下,針對某一部分的知識進行深入和強化學(xué)習(xí)。1)信息技術(shù)方向:學(xué)生加深對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和了解,包括網(wǎng)絡(luò)計算、綜合編程技術(shù)、信息保證及安全、系統(tǒng)管理及維護、系統(tǒng)體系及整合、人機互動、信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息管理等內(nèi)容。2)軟件工程方向:學(xué)生加深對軟件工程知識的學(xué)習(xí)和了解,包括軟件設(shè)計、軟件構(gòu)建、軟件測試、軟件維護、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量、軟件需求等內(nèi)容。3)信息系統(tǒng)方向:計算機專業(yè)的學(xué)生需要在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷加深自己對于計算機相關(guān)信息系統(tǒng)的了解以及學(xué)習(xí),具體來說應(yīng)當包括但不限于電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、項目管理實踐等內(nèi)容。在“平臺+模塊”這一架構(gòu)基礎(chǔ)之上,校方應(yīng)當著重強調(diào)實際操作與理論知識的結(jié)合,鼓勵學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)的同時也要加強相關(guān)實踐類課程的學(xué)習(xí),要學(xué)會在實際的編程實驗課程中扎實自身的理論知識。另外,也應(yīng)當通過豐富選修課,來拓展學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野,能夠使學(xué)習(xí)及時接觸到一線的計算機技術(shù)知識,避免與技術(shù)發(fā)展脫軌。
二、計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施培養(yǎng)應(yīng)用人才,編程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是其中的關(guān)鍵
1、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
編程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括以下幾個方面:基本的編程實驗、課程設(shè)計、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、開放實驗、項目開發(fā)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。基本的編程實驗是計算機學(xué)科的基本要求,配合理論教學(xué)從而使學(xué)生達到基本的編程要求你。課程設(shè)計則是綜合課程知識和基本實驗進行的實驗設(shè)計。綜合性實驗則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力,也就是學(xué)生常說的大作業(yè),綜合性實驗對于交叉課程的要求較高,要求學(xué)生具備多門課程的知識。設(shè)計性實驗則傾向于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作和設(shè)計能力,在設(shè)計設(shè)計性實驗時,老師一般只會提出設(shè)計任務(wù),設(shè)定整體實驗的環(huán)境、條件和要求,讓學(xué)生自行去制定開發(fā)和設(shè)計方案。項目開發(fā)具有綜合性強、時間長、難度大、挑戰(zhàn)性高等特點,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維[1〕。最后畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計能夠讓學(xué)生縮短學(xué)校教育和社會主流技術(shù)及軟件工具之間的差距,能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的工作要求和環(huán)境。在安排畢業(yè)實習(xí)時盡可以地靈活運用各個學(xué)期的寒暑假,例如安排大二、大三學(xué)生利用暑假的時間進行短期實習(xí),這既能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會工作氛圍,也能夠讓學(xué)生在日后更有針對性地選擇自己感興趣的專業(yè)方向。在培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才,需要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實踐上進行精心設(shè)計,確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量,以便能夠提供水平更高、能力更強的計算機應(yīng)用型人才。
2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂實驗方式
傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗中,一般會將課堂教學(xué)與實驗教學(xué)進行徹底分離,且就兩者的教學(xué)地位而言,一般也僅視實驗教學(xué)為課堂教學(xué)的輔助工具,主要還是以課堂教學(xué)為整體的教學(xué)主導(dǎo),不關(guān)注每個學(xué)生的不同情況,學(xué)生只能被動地接受老師所傳授的知識,長此以往,學(xué)生缺乏實踐能力、動手能力。因此,在教學(xué)改革中我們要強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用將課堂教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合起來,相互補充。另一方面,我們需要強調(diào)的是導(dǎo)師在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任便是為學(xué)生提供自由、充實的學(xué)習(xí)環(huán)境,例如基于問題的學(xué)習(xí)(PB)L和訓(xùn)練學(xué)生的批判思維(c)T岡。及生產(chǎn)、教學(xué)以及科研工作的一體化放眼世界范圍內(nèi)的高等教育發(fā)展進程,目前生產(chǎn)、教學(xué)以及科研工作的一體化是一種全球化的趨勢。具體而言,三者的關(guān)系體現(xiàn)于:教學(xué)過程需要得到科研工作的支持,科研工作又必須緊密聯(lián)系實際生產(chǎn),因此三者之間是不可分離的一體化聯(lián)系。針對本科計算機專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標,這三者的一體化關(guān)系就必須在教學(xué)中放置在重要的位置,因為這是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)中實踐環(huán)節(jié)的重要所在,能夠結(jié)合實際生產(chǎn)經(jīng)驗,以及科研成果為教學(xué)過程提供豐富的素材,能夠幫助學(xué)生提前適應(yīng)計算機技術(shù)的實際應(yīng)用過程曰。
三、計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)評價
之所以開展教學(xué)評價工作,其目的在于通過科學(xué)的評價標準在衡量教學(xué)工作的質(zhì)量與效果。但是伴隨著目前高校內(nèi)人才培養(yǎng)模式的革新發(fā)展,傳統(tǒng)單一化的評價模式也就不再適合,必須結(jié)合新的培養(yǎng)模式與教學(xué)工作來設(shè)定新的評價內(nèi)容。在注重學(xué)生理論方面考核的同時,也要越來越關(guān)注實踐環(huán)節(jié)的考核,尤其是需要增加項目開發(fā)、實驗設(shè)計等課程的考核比重,應(yīng)當在符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標下,積極鼓勵導(dǎo)師開展多種多樣的教學(xué)形式,深化教學(xué)研究,將科研和教學(xué)相結(jié)合代。
四、結(jié)語
結(jié)合目前的事情發(fā)展情況來看,國內(nèi)本科院校在其計算機應(yīng)用型的人才培養(yǎng)過程中,仍舊需要引起社會的充分關(guān)注和研究,伴隨著對應(yīng)用型人才的需求越來越大,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也越來越迫切。我們在充分吸收和借鑒國外最新的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上,也必須結(jié)合國內(nèi)實情出發(fā),不僅需要針對國內(nèi)高校的情況展開實際分析思考,也必須從目前社會上各大企業(yè)對于計算機人才的需求點出發(fā),只有結(jié)合實際,才能夠更好地發(fā)揮國外優(yōu)秀經(jīng)驗在國內(nèi)的實踐作用,才能夠幫助高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、高質(zhì)量的計算機人才。(作者單位:湖南城市學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院)
參考文獻
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作者：何騫 單位：湖南城市學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院
第二篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用
【摘要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生積極思考、團結(jié)合作，探究學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文以中等職業(yè)學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在word排版中的應(yīng)用，實踐證明此教學(xué)法具有很好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；word
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要講解計算機的組成、操作系統(tǒng)的應(yīng)用以及辦公軟件的使用，具有理論性和操作性較強等特點，是中等職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，也是計算機基礎(chǔ)知識教育的入門課程。在講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的過程中，除了講授豐富的理論知識，還偏重于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的動手能力，以適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的需要。經(jīng)過多年探索總結(jié)教授本門課程的教學(xué)方法，認為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是適合《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，它調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作、探究能力。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法介紹
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在實施的過程中,需要具有任務(wù)的目標性和在教學(xué)情境的創(chuàng)建，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在教學(xué)過程中，學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，在獲取知識的時學(xué)生不斷地獲得成就感，然后更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”的主要特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，代替了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過教學(xué)實施，實踐證明“任務(wù)驅(qū)動”法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在word中的應(yīng)用
WORD是微軟公司開發(fā)的辦公軟件主要成員之一，它具有豐富的文字、圖片、表格等處理功能。它充分利用了Windows系統(tǒng)的圖形界面的優(yōu)點，提供菜單和圖標的操作方式，易學(xué)易用。
1、任務(wù)設(shè)計
筆者在課前根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生先分好組，選出組長，然后分組討論本次學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容。最后選出以制作電子報作為課程任務(wù)。這個任務(wù)學(xué)生既感興趣又與能讓他們發(fā)揮自主創(chuàng)意。
2任務(wù)分解
1）任務(wù)特點①任務(wù)跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，對該任務(wù)有極大的參與熱情，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。②該任務(wù)很好地鍛煉了學(xué)生們的文字錄人、頁面排版和語言組織能力。③在任務(wù)過程中，綜合運用了多種文字處理的方法和步驟，用到文本框創(chuàng)建、文字錄人、編排等技巧。④該任務(wù)要求學(xué)生把零散的知識應(yīng)用于一個實際的項目中，有利于提高學(xué)生的綜合能力。⑤通過學(xué)習(xí)，學(xué)生把相關(guān)的技能應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題。真實展現(xiàn)Word的實用性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。2）任務(wù)分解實施步驟①頁面初始化：新建一個Word文檔，將其保存為“電子報”。在頁面設(shè)置中設(shè)置合適的頁邊距。②給電子報添加標題，輸入標題內(nèi)容“奧運小知識”，標題“奧運小知識”設(shè)為藝術(shù)字，藝術(shù)字版式為“襯于文字上方”，形狀為“兩端近”，填充效果為“紋理”選項卡中的第一列倒數(shù)第二行“水滴”紋理。三維效果為“三維樣式7”。③創(chuàng)建三個文本框，標題“奧運會口號”設(shè)為黑體，二號字體，“奧運會精神”設(shè)為黑體，三號字體，其余字體為宋體，四號字體。按照樣文對文本框進行設(shè)置：文本框線條的顏色更改、線條設(shè)為虛線或是實線，文本框底紋的設(shè)置。設(shè)置文本框的文字環(huán)繞為“浮于文字上方”,調(diào)整文本框的位置，美化文本框。④插入圖片，調(diào)整“福娃迎迎”圖片的大小，設(shè)置文字環(huán)繞為“浮于文字上方”，其余圖片的文字環(huán)繞為“緊密型”并調(diào)整圖片的大小。⑤繪制星型圖形和心型圖形，文字環(huán)繞方式為“浮于文字上方”。
3任務(wù)實施
1）選取合適的任務(wù)才能吸引學(xué)生，否則不能調(diào)動學(xué)生的積極性。有時，教師課前精心設(shè)計的教學(xué)任務(wù)因?qū)W生參與感不強而很難達到預(yù)期效果。通常只有源于生活和符合學(xué)生需要的任務(wù)才能吸引學(xué)生。2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生喜歡某門課程，先要讓學(xué)生對它有興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”。因為學(xué)生感興趣的課程，他們思維活動是會異常的活躍，并對課程產(chǎn)生豐富的情感。此外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)與“情境”是密切相關(guān)的。因此，通過一個與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景來導(dǎo)入新課時使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當重要的。3）因材施教，分層次教學(xué)。由于地域教育發(fā)展不平衡，加上個人因素，導(dǎo)致學(xué)生的計算機技術(shù)水平參差不齊。如有的學(xué)生理解能力強，電腦操作水平也熟練，可以很快地完成任務(wù)，可以給他們布置一些難度較深的任務(wù)，使他們覺得具有挑戰(zhàn)性。有些學(xué)生操作不熟練或者不知道具體的選項在哪里而需要長時間尋找，操作起來很慢，可以給他們安排基礎(chǔ)性的任務(wù)。這個時候，教師就需要設(shè)計不同難度的任務(wù)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。教師在運用過程中要體現(xiàn)個性化的教學(xué)并加以引導(dǎo)4）任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該要從積極調(diào)動學(xué)生的積極性來設(shè)計，通過任務(wù)能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程中，教師提出具體任務(wù)，由學(xué)生自己去分析問題并思索解決問題的方法和步驟。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生完成任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個人參與其中。
4任務(wù)完成評價方法
任務(wù)的評價應(yīng)以學(xué)生任務(wù)完成情況以及是否掌握新的知識和技能為標準，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和任務(wù)帶來的成就感，通過多維角度來進行評定。
三、結(jié)束語
實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法帶來了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們學(xué)到的知識可以系統(tǒng)地串聯(lián)起來，做到舉一反三，學(xué)會知識的遷移。在采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中，需要注意兩個方面的問題：第一，自主、合作和探究是有效實施任務(wù)的關(guān)鍵，好的任務(wù)活動需要通過自主、合作與探究等這些好的學(xué)習(xí)方式來開展。第二，任務(wù)效果評價是有效實施任務(wù)驅(qū)動的保證。評價與反饋是學(xué)習(xí)活動的收獲，是對教學(xué)過程的總結(jié)。教師在評價過程中要充分肯定學(xué)生的探究成果并及時對學(xué)生進行鼓勵與表揚，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。通過對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的探索和實踐，我們欣喜地看到，學(xué)生課堂參與率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力大大增強。在教學(xué)實踐中，我們將不斷地實踐和積累，探索和創(chuàng)新多種行之有效的教學(xué)模式。
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作者：張清春 單位：福建第二輕工業(yè)學(xué)校
第三篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中任務(wù)驅(qū)動法研究
摘要：隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)變革。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法，它改變了以往的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使教學(xué)效率得到了極大的提高?；诖耍疚囊则?qū)動教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用為例，分析該方法的應(yīng)用措施以及注意事項，旨在更好的提高計算機課程教學(xué)效能。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；應(yīng)用
0引言
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論知識與實踐相結(jié)合的課程，它的教學(xué)目標主要是要求學(xué)生掌握一定的理論知識和一定的實踐能力，達到真正的學(xué)以致用。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是一種理實相結(jié)合的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，不再只是單純的理論知識學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用符合新課改的需求，更是極大的提高了課堂教學(xué)效率。
1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法概述
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的不同，該方法具有突出的合作、自主、探索的教學(xué)特點。在任務(wù)教學(xué)法施行的過程中要求教師首先明確的教學(xué)目標，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直是教學(xué)的主體，老師只是課堂中的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中、在任務(wù)的探索過程中讓學(xué)生獲得成就感，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力。同時，還要注意的是在教學(xué)的過程中老師要分解教學(xué)內(nèi)容，并將它們設(shè)計成細化的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生探索的過程中逐漸掌握所要學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，注重理論知識與實踐新相結(jié)合，而且計算機課程也是一門實踐能力要求較高的學(xué)科，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用其中是相得益彰。這不僅對計算機教學(xué)效率的提升具有重要的影響，還有助于提升學(xué)生的的綜合素質(zhì)。并且在實際的教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標形成完整的教學(xué)主線，使教學(xué)思路更加的清晰明了，由易到繁，充分考慮學(xué)生的接受能力，不僅有助于教學(xué)工作的開展，也有利于生對教學(xué)內(nèi)容的理解，高效率的完成學(xué)習(xí)目標。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不是將需要教授的知識直白的傳授給學(xué)生，而是將教學(xué)目標合理、科學(xué)的分解成一個個教學(xué)任務(wù)，并且任務(wù)的設(shè)計還要具有引導(dǎo)性，使學(xué)生在教學(xué)的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題同時還要總結(jié)歸納，切實提高學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)能力。
2.1設(shè)計任務(wù)目標明確
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容就是任務(wù)的合理劃分，它對教學(xué)效果的實現(xiàn)也是有直接影響的。在教學(xué)的過程中要應(yīng)用情境教學(xué)方法，使學(xué)生更加直觀的感受到教授氛圍，然后明確教學(xué)目標。教學(xué)目標的確定要按照從易到難的順序，分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，使每一個知識點都對應(yīng)著一個簡單的小任務(wù)，同時還要注意各個任務(wù)之間的銜接，從而完成整個教學(xué)目標。例如，在Word課件教授的過程，老師可先通過一些復(fù)雜、漂亮的畫報、宣傳單或是個人簡歷等來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主的投身到Word課件的學(xué)習(xí)過程中。其次布置設(shè)計任務(wù)，例如以“關(guān)愛地球”為主題設(shè)計板報、宣傳冊，并讓學(xué)生自主討論、分析以及操作，使每一位學(xué)生都參與到設(shè)計中來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。
2.2分析任務(wù)，正確引導(dǎo)
在明確任務(wù)之后，教師應(yīng)該將主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自主的分析教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主討論和探索的過程提出自己的執(zhí)行方案。老師在這一階段只是充當引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生實踐過程中遇到的新知識進行講解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。每個人的思考方法都是不同的，對任務(wù)的理解也不盡相同，老師不要固化學(xué)生的想象能力，應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性。老師在教學(xué)過程中的主要職責(zé)是對學(xué)生進行恰如其分的引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，切實發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
2.3評價交流，總結(jié)拓展
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最后步驟就是對任務(wù)完成的過程進行總結(jié)、評價，這也是檢驗學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。在學(xué)生之間、師生之間交流評價的過程中，使學(xué)生能夠了解自己的不足，并相互借鑒，切實提高自己的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的評價環(huán)境主要分為兩個步驟，一是同學(xué)之間互相評價，二是，老師對學(xué)生表現(xiàn)進行點評。同學(xué)之間的點評，主要是向同學(xué)展示自己的設(shè)計成果，介紹自己的設(shè)計思路，讓其他同學(xué)進行分析和評價，達到共享借鑒的目的；老師對學(xué)生的點評主要是對學(xué)生的設(shè)計成果、設(shè)計思路以及技術(shù)手段進行綜合的而評價，給學(xué)生一定的肯定，同時還要對學(xué)生作品存在不足的地方提出改進的意見，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過具體的教學(xué)實踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機應(yīng)用課程教學(xué)過程中具有重要的作用，它不僅提高了課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)了教學(xué)目標，還培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力以及獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
3設(shè)計任務(wù)時要注意的問題
3.1可操作性原則
教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性，在設(shè)計課題時，要充分結(jié)合實際情況，合理利用現(xiàn)實條件，給學(xué)生以學(xué)習(xí)機會。例如：在進行計算機硬件的學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生了解計算機的各組成部分，以及作用。因為貿(mào)然的讓學(xué)生去組裝一臺真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實際。因此，計算機教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)邮植鸾庖慌_電腦，在拆解的過程中，逐漸的認清電腦的構(gòu)造，以及內(nèi)部原理，進而再將任務(wù)進一步提升到裝配電腦的難度。這時學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)就會實現(xiàn)循序漸進，更好地達到教學(xué)目的。
3.2因材施教
作為教師要明白，每個學(xué)生都有其不同，而且在每個方面的優(yōu)勢、領(lǐng)悟程度都有所差別。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生的情況進行了解，因材施教，并且設(shè)計教學(xué)任務(wù)時一定要充分考慮各個學(xué)生的理解能力，根據(jù)實際情況，由淺入深，循序漸進。有時候盡管教師對于某個問題解釋地很清楚，但是學(xué)生在做任務(wù)的時候同樣會提出很多問題，作為教師一定清楚耐心的解答。
3.3發(fā)散性思維
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐的過程中，要尊重學(xué)生思維的差異性和多樣性，鼓勵學(xué)生運用發(fā)散性思維解決任務(wù)目標，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的重要手段。在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生從多個角度分析問題、解決問題，計算機老師鼓勵學(xué)生大膽實施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實證明，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，對于邏輯思維開發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項重要手段。因此，在進行課題任務(wù)設(shè)計時一定要注意給學(xué)生留下獨立思考和探索的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。比如，在進行版面的美化設(shè)計時，要學(xué)生探索多種方法開拓想象力，一些圖片除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學(xué)生自己探索的空間，有的學(xué)生就會開始嘗試研究是否圖片能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至一些同學(xué)將紙質(zhì)版的圖畫都傳輸?shù)碾娔X當中，更有學(xué)生提出用其他美化工具來組合為更具特色的版面樣式。
4結(jié)語
綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中具有重要的現(xiàn)實意義，它尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不僅提高課程的教學(xué)效率，還有助于提升學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐的過程中，還要明確任務(wù)目標，加強學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的參與熱情。任務(wù)驅(qū)動法不是單純的傳授理論知識，它也提高了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生的綜合實力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要影響。
參考文獻
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作者：張艷英 單位：濮陽市衛(wèi)生學(xué)校
第四篇：大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)分階段考試方案思考
本文總結(jié)分析以往《計算機基礎(chǔ)》課程考試的缺點，提出一套改進計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學(xué)資源開發(fā)，課程教學(xué)改革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面提供了有益的參考。
一、引言
當前，計算機早已成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活的基本工具，運用計算機進行信息處理已成為每位大學(xué)生必備的能力。教育部《全國高等職業(yè)教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本要求》的核心是：培養(yǎng)高職高專學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，增強高職學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)和提高技能水平的掌握。
二、課程定位
《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我院的各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，以前的要求是每個學(xué)生必須參加全區(qū)組織的廣西高校計算機等級（一級）的考試并通過才能畢業(yè)。自2014年下學(xué)期起，教育廳下發(fā)通知終止了此硬性規(guī)定后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)法已經(jīng)不再適應(yīng)各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。為了提高我院學(xué)生的計算機應(yīng)用技能水平，為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生利用計算機這個工具為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)，對傳統(tǒng)的《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法和考試模式進行改革是十分必要的，本項目的立項目的是為了對原有的課程內(nèi)容進行整合，將課程教學(xué)分模塊化進行，將課程考核分階段性測試，建設(shè)以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，打造“人人都會使用計算機，個個都熟悉辦公軟件應(yīng)用”的教學(xué)新常態(tài)。
三、主要研究內(nèi)容、改革目標和擬解決的問題，以及預(yù)期達到的目標和水平
1.主要研究內(nèi)容及目標。對原有的課程內(nèi)容進行整合，將課程教學(xué)分模塊進行，將課程考核由原來的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個模塊，考核一個模塊”，建設(shè)以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，設(shè)計一個合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評體系。
2.擬解決的問題。解決如何整合《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，并合理劃分教學(xué)模塊的問題？解決怎樣設(shè)計一個項目，既能整合課程教學(xué)內(nèi)容，又能進行模塊化教學(xué)，還能方便分階段考試的問題？開發(fā)設(shè)計一個基于WEB的無紙化考試平臺，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、考試，答疑。
3.預(yù)期達到目標和水平。提高我院學(xué)生的計算機應(yīng)用技能水平，為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生利用計算機這個工具為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)，對傳統(tǒng)的《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法和考試模式進行改革是十分必要的，本項目的立項目的是為了對原有的課程內(nèi)容進行整合，將課程教學(xué)分模塊化進行，將課程考核分階段性測試，建設(shè)以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，力爭打開水電學(xué)院畢業(yè)學(xué)生“人人都會使用計算機，個個都熟悉辦公軟件應(yīng)用”的好局面。
四、項目擬采取的研究方法
1.實施方案及實施方法。第一階段（2015年5月），對我院2015級開設(shè)大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的班級進行問卷調(diào)查，設(shè)計分模塊教學(xué)的方案。第二階段（2015年6月-2016年1月），進行方案實施，根據(jù)實施分模塊教學(xué)效果，提出分階段考試設(shè)計方案及考試評價體系。第三階段（2016年2月-6月），對實施效果進行分析，發(fā)表一篇以上教研論文。
2.項目可行性分析。項目負責(zé)人長期在一線從事大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)實驗實訓(xùn)的經(jīng)驗。其次，公共基礎(chǔ)部和各系部提供的機房可以保證學(xué)生上課時1人有1機。參加課題研究的人員也都來自教學(xué)一線有非常深厚的授課經(jīng)驗；并且所受教育程度較高，具有碩士學(xué)位的有2人，本科2人。其中高級職稱1人，中級職稱3人，助教1人，助工1人；每個人都有計算機相關(guān)專業(yè)的教育背景，都對相關(guān)專業(yè)有一定的滲透和研究，課題組整體是一種職稱、年齡、學(xué)術(shù)水平合理的有機組合，可以保證研究工作順利地開展。
五、研究成果呈現(xiàn)
形式：論文、研究方案，基于校園網(wǎng)的無紙化在線考試系統(tǒng)；實施范圍：所有學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)生班級；受益學(xué)生面：我院2014級及以后各系新生。
六、項目的特色與創(chuàng)新之處
項目的特色：分模塊教學(xué)、分階段考試方式可及時挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加注重平時對計算機技能的掌握，讓學(xué)生在分模塊教學(xué)中變被動的應(yīng)試學(xué)習(xí)為積極的探索研究，讓學(xué)生獲得更好的知識學(xué)習(xí)效果，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時對模塊化教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價、促進作用。本課題立項的意義在于總結(jié)分析以往計算機基礎(chǔ)課程考試的缺點，提出一套改進計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的方案，對提高我院高職學(xué)生的計算機應(yīng)用技能水平的提高有很大的促進作用，袁良鳳老師多年來從事計算機教學(xué)和學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)的工作，對計算機基礎(chǔ)課程的改革具有豐富的經(jīng)驗。項目團隊科研能力強、合作精神好，教學(xué)經(jīng)驗豐富，具備完成項目的充分條件，申請經(jīng)費合理，我們將盡力支持并保證項目的順利開展實施。
作者：葉文 袁良鳳 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：計算機應(yīng)用專業(yè)BPO方向校本課程開發(fā)實踐分析
摘要：在校本課程開發(fā)的理論指導(dǎo)下，我校選擇與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合的計算機應(yīng)用專業(yè)（BPO方向）作為校本課程的開發(fā)實踐內(nèi)容，從調(diào)研、制定方案、確定課程內(nèi)容、課程標準到校本課程教學(xué)模式的實踐探索，總結(jié)出適用于BPO專業(yè)方向的校本課程的開發(fā)流程、教學(xué)標準，并實踐研究校企合作下校本課程的教學(xué)模式，具有一定的特色和推廣價值。
關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)；BPO；校企合作；教學(xué)實施模式
1校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)
“校本課程開發(fā)”一詞最先是由Fururnark(菲呂馬克)和McMullen（麥克米倫）等人于1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的國際課程研討會上提出并加以闡述的。當時“校本課程開發(fā)”被定義為學(xué)校教師對課程的計劃、設(shè)計和實施。后來出現(xiàn)了以美國課程理論家約瑟夫•施瓦布為代表的“實踐的課程模式”和以英國課程理論家勞倫斯•斯滕豪斯為代表的“過程開發(fā)模式”兩種影響力較大的課程開發(fā)模式。這兩種模式在理論建構(gòu)和實踐探索方式上相得益彰，主張以下幾個具有共性的校本課程開發(fā)思想：第一，校本課程開發(fā)的主體和創(chuàng)造體是教師和學(xué)生。第二，課程開發(fā)強調(diào)過程與結(jié)果、目標與手段的連續(xù)統(tǒng)一，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進的過程。第三，開發(fā)出的校本課程采用集體審議來評價和改進，評價方法是實踐過程中的反思性探究方法。
2計算機應(yīng)用專業(yè)（BPO方向）校本課程開發(fā)的必要性
2.1“以就業(yè)為導(dǎo)向”發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的需要
以就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)教育課程開發(fā)的原則之一，這要求各個中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)本學(xué)校的專業(yè)特點、就業(yè)需求進行課程設(shè)置，即時對勞動力市場的變化作出反應(yīng)，調(diào)整課程內(nèi)容。大連作為國務(wù)院批準的全國首批服務(wù)外包示范城市之一，BPO（業(yè)務(wù)流程外包）人才的需求問題在服務(wù)外包企業(yè)中的重要性更為突出。“以就業(yè)為導(dǎo)向”，為大連地區(qū)服務(wù)外包企業(yè)培養(yǎng)和輸送符合崗位技能需求的人才是設(shè)置我校計算機應(yīng)用專業(yè)的主要目標。學(xué)?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，將政府、企業(yè)、行業(yè)組織起來推行校本課程的開發(fā)。
2.2中等職業(yè)學(xué)校辦出特色的需要
我國的中等職業(yè)教育還處于發(fā)展的改革階段，能否健康地開展取決于中等職業(yè)院校的發(fā)展和特色。對計算機應(yīng)用專業(yè)（BPO方向）校本課程開發(fā)的實踐研究，旨在通過校企共建計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、共同實施人才培養(yǎng)以及如何培養(yǎng)校本課程的師資團隊等研究，建立符合當?shù)厥袌鲂枨蟮男１菊n程，為當?shù)厥袌鼋?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)可用人才。這項研究結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，遵循科學(xué)發(fā)展的觀點，開發(fā)具有“對日”BPO特點的校本課程，創(chuàng)新課程內(nèi)容，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的社會服務(wù)價值，同時也可以解決當前教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）》中缺乏對計算機應(yīng)用專業(yè)（BPO方向）的具體指導(dǎo)問題，具有地區(qū)特色。
3校本課程開發(fā)實踐過程
3.1課程種類、課程標準、評價考核標準的確定
通過對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，總結(jié)出與工作崗位相對應(yīng)的崗位技能，校企合作共同確定出需要開發(fā)的四門校本課程《日文數(shù)據(jù)處理》、《日文辦公操作》、《日文桌面排版》、《日本機械制圖實訓(xùn)》，并同期開發(fā)出課程標準、評價考核方案和網(wǎng)絡(luò)課程資源。
3.2校本課程教學(xué)實施模式
校本課程教學(xué)資源開發(fā)出來后，需要教學(xué)實踐的驗證，并進行反復(fù)修改。由于校本課程是在校企合作的大環(huán)境下開發(fā)出來，因此該課程的教學(xué)實踐過程采取了“引企入校、校企合一”的模式，在課程中引進生產(chǎn)任務(wù)和對日工具軟件，搭建工作和教學(xué)平臺，使校本課程教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容有效融合；引進企業(yè)項目管理模式，使校本課程標準和崗位標準統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識；同時引進企業(yè)文化和員工管理制度，使校本課程教學(xué)氛圍和生產(chǎn)氛圍合一，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，選派教師與企業(yè)工程師“捆綁”助教。教師在助教的同時向企業(yè)工程師學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，提升實踐能力和水平，由此培養(yǎng)出一批實施校本課程教學(xué)的核心團隊，從而提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量。
3.3校本課程評價方式
校本課程開發(fā)的質(zhì)量可以從多方面進行評價。我校對計算機應(yīng)用專業(yè)（BPO方向）校本課程的評價主體多元化（行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校），主要采用對已開發(fā)課程的教學(xué)效果好壞作為衡量標準，從教師參加教學(xué)案例評比活動、培養(yǎng)的學(xué)生參加學(xué)生技能大賽、學(xué)生參加日本BPO職業(yè)資格認證通過率以及企業(yè)對學(xué)生的綜合評價四個方面進行考察。從評價結(jié)果看，通過校企合作共同開發(fā)校本課程取得了有效成績，70%的學(xué)生被企業(yè)錄用，50%的學(xué)生參加地區(qū)BPO職業(yè)技能大賽獲得各級獎項，70%的學(xué)生通過了日本行業(yè)舉辦的職業(yè)資格認證，教師使用校本課程優(yōu)秀課例參加學(xué)校、國家級教師說課比賽獲得了國家一等獎的優(yōu)秀成績。
3.4校本課程開發(fā)經(jīng)驗分享
第一，在校企合作教學(xué)模式的改革中，校本課程開發(fā)的主體由單一教師轉(zhuǎn)變成教師、企業(yè)專家、行業(yè)專家等共同完成。通過學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)共同參與校本課程開發(fā)的研究實踐，實現(xiàn)了校企之間深度融合，創(chuàng)新了面向BPO方向的人才培養(yǎng)模式。第二，BPO校本課程的開發(fā)從課程標準、校本教材到網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)，建立了生產(chǎn)和教學(xué)“合一”的課程體系，完成了從教學(xué)到生產(chǎn)的過渡，從而能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，在評價上引入日本行業(yè)認證，評價方法與國際接軌，有效論證了校本課程開發(fā)的實效性。同時地區(qū)對日BPO產(chǎn)業(yè)特點帶同了職業(yè)教育課程體系的特色建設(shè)，使得職業(yè)教育更貼近市場人才需求，提高了職業(yè)教育的吸引力，增強了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動力。
作者：王苒 單位：大連電子學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)部
第六篇：計算機應(yīng)用教學(xué)改革提高學(xué)生實踐能力研究
計算機行業(yè)在不斷發(fā)展，對計算機從業(yè)人員的要求也在提高。由于計算機專業(yè)本身就有著很強的實踐性，所以學(xué)生就必須要掌握理論知識，更要具備較高的操作能力。從當前形勢看，計算機教學(xué)過程中還有很多問題存在，為提高學(xué)生的實踐能力，就要堅持與時俱進的對教學(xué)進行改革，從而使學(xué)生能更好的掌握計算機操作技能。本文主要圍繞著高職院校計算機應(yīng)用教學(xué)過程中存在的主要問題進行詳細分析，進而探討計算機應(yīng)用教學(xué)改革提高學(xué)生實踐能力的對策。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各國之間的競爭也越來越激烈，而競爭的關(guān)鍵就是人才的競爭，高職院校肩負著為國家培養(yǎng)高技能水平人才的重任。從目前來看，計算機應(yīng)用是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，也是高職院校計算機課程體系開發(fā)的核心，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力起著關(guān)鍵性作用。當前學(xué)生普遍掌握的是簡單軟件的操作能力，但是缺少的是計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、信息處理的多媒體設(shè)計制作、計算機硬件的維修和維護等方面的技術(shù)人才。因此，就要加強計算機應(yīng)用教學(xué)改革，增大實踐教學(xué)的比重，提高學(xué)生的實踐能力。
一、計算機應(yīng)用教學(xué)過程中存在的主要問題
根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。信息行業(yè)以計算機和電子技術(shù)為主導(dǎo)，技術(shù)革新快，更新頻率高，基于這一點，計算機專業(yè)就必須要與時俱進的更新、完善內(nèi)容，這樣才能更好的滿足社會需求。高職院校計算機專業(yè)教學(xué)將提高學(xué)生實踐能力作為目標，所以計算機教師要對專業(yè)的變革時時關(guān)注，并采取有新意的教學(xué)方式?，F(xiàn)階段高職院校計算機應(yīng)用教學(xué)方面還有一部分教師沒有及時的轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生在課堂上仍處于被動狀態(tài)，完全是按照教師所布置的任務(wù)去學(xué)習(xí)，課堂能動性被嚴重制約，缺乏計算機實踐的時間。長期采用這樣的教學(xué)模式，必然會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沒注意到學(xué)生的層次差異，教案沒有形成梯度。不同的學(xué)生在愛好興趣、家庭環(huán)境及知識理解能力方面也是有所不同的，所以計算機基礎(chǔ)上也必然有很大的差異。高職院校教師在計算機應(yīng)用教學(xué)中，經(jīng)常會用“一刀切”的教學(xué)方式，卻沒有注意到學(xué)生之間的差異。對理解能力強、基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，早已掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，因此課堂的學(xué)習(xí)效率并不高；反之，理解能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果教師沒能給他們足夠的時間去消化所學(xué)的知識，那么就很難完成計算機操作。除了上述外，計算機應(yīng)用教學(xué)的教案也有一定問題，它缺少人性化設(shè)計，沒有明顯的梯度劃分，這樣就會影響到計算機教學(xué)質(zhì)量。重軟件系統(tǒng)操作教學(xué)，輕硬件的實踐。高職院校計算機專業(yè)的教師往往只重視對計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等的講解，拿舊電腦做示范，對其進行拆裝，之后讓學(xué)生再折騰這些舊電腦。而教師一般用較新的電腦來給學(xué)生做組裝演示，卻不讓學(xué)生去實踐練習(xí)，所以學(xué)生在計算機應(yīng)用中就總會遇到一些問題，影響了他們對計算機實踐的興趣。
二、計算機應(yīng)用教學(xué)改革提高學(xué)生實踐能力的對策
激發(fā)學(xué)生的興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。與其他學(xué)科不同，計算機課程更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂計算機的操作主要是以各種軟件為基礎(chǔ)，這就說明計算機應(yīng)用教學(xué)的重點就是教學(xué)生如何來使用軟件。目前，各種軟件已經(jīng)涵蓋了各個方面，并且還有層出不窮的新軟件也在迅速發(fā)展，所以在教學(xué)中，想要讓學(xué)生掌握每一種軟件的使用也是不可能的，教學(xué)改革中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從而使學(xué)生具備應(yīng)有的實踐能力。隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，教學(xué)模式也從以往單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ?，學(xué)生有越來越多的學(xué)習(xí)途徑。與此同時，為了能改進教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力，推動計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機專業(yè)教師就要將多媒體與以往的教學(xué)模式兩者結(jié)合起來，從而更有利于發(fā)展學(xué)生的實踐操作能力。采用分層次教學(xué)方式，力求每個學(xué)生都能最大程度上獲得進步。教師在講授計算機應(yīng)用課程時，要考慮到這些學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和悟性，所以掌握課程內(nèi)容的能力也各不相同，所以為了能讓學(xué)生有更大的進步，就有必要開展分層次教學(xué)，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以分到一組，學(xué)生間也能有創(chuàng)新產(chǎn)生；對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說，教師則可以通過良性的引入和指導(dǎo)，讓學(xué)生能盡快的掌握所學(xué)的知識和好的學(xué)習(xí)方法。認識到實踐教學(xué)的重要性。第一，計算機應(yīng)用教學(xué)是計算機教學(xué)中的一個主要環(huán)節(jié)，其目的是能通過所學(xué)的理論知識將其應(yīng)用到實踐中去，這也是對課堂教學(xué)的補充和延伸。無論是在掌握計算機理論和原理方面，還是在學(xué)生運用計算機解決各類問題方面，計算機應(yīng)用教學(xué)都處于重要的位置。第二，計算機應(yīng)用教學(xué)能及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。從計算機理論教學(xué)中，我們可以看到整個課堂都被理論講解占據(jù)著，并且也沒有得到很好的教學(xué)效果。只有利用計算機應(yīng)用課程，才能使學(xué)生在計算機應(yīng)用操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，由此就起到了事半功倍的效果，也加深了學(xué)生對理論知識理解。加強校企合作。高職院校為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在計算機應(yīng)用教學(xué)方面可以采用校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才。但是，現(xiàn)在的校企合作模式大多數(shù)都是單向性的，通常是企業(yè)安排人員到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，或者是安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。這種校企合作方式是單向性的，要改變著種方式就要建立工作室或崗位訂單式培養(yǎng)的合作方式，教學(xué)實踐內(nèi)容就由工作任務(wù)來充當，同時在學(xué)習(xí)過程中融入工作任務(wù)，從根本上改變學(xué)習(xí)環(huán)境，可以邊學(xué)邊做，這樣才能讓學(xué)生更好的了解企業(yè)的實際需求，也對工作環(huán)境有了真實的體驗。目前，計算機應(yīng)用教學(xué)改革是勢在必行的，通過計算機應(yīng)用教學(xué)改革的實施，學(xué)生對計算機實踐的重要性有了新的認識，并且提高了計算機學(xué)習(xí)興趣，開始注重對理論知識的深入研究。相信只要不斷的探索，找到計算機學(xué)習(xí)的新方法，那么學(xué)生必然會提高自身的實踐能力，成為實用型人才，這也為他們今后的就業(yè)鋪平了道路。
作者：郭歌 單位：平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
