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一、我國高校計算機專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式整改策略解析

（一）課程內(nèi)容重新規(guī)劃設(shè)置

開放“一主多附”教學(xué)引導(dǎo)模式，實際上就是依照單位教學(xué)條件差異化現(xiàn)象，確保處于一年級階段的學(xué)生完全掌握《計算機應(yīng)用》課程基礎(chǔ)內(nèi)容，之后聯(lián)合各類專業(yè)特性對應(yīng)敷設(shè)選修內(nèi)容，包括C語言、數(shù)據(jù)庫和多媒體程序制作技術(shù)等，使得學(xué)生經(jīng)過逐層適應(yīng)完善自身計算機技術(shù)應(yīng)用實力。涉及《計算機應(yīng)用》必修課程基礎(chǔ)內(nèi)容包括Windows操作、文件處理Word以及信息檢索交流等項目，課時設(shè)置數(shù)量為六十，內(nèi)部關(guān)于純理論的占據(jù)12個，基本完全能夠在多媒體教室中完成；至于講解和訓(xùn)練操作同步活動課時數(shù)量為48個，相應(yīng)地會在機房內(nèi)處理。畢竟因為學(xué)生適應(yīng)水平不同，作為高校計算機專業(yè)指導(dǎo)教師，須根據(jù)個體性格差異進(jìn)行分層細(xì)致引導(dǎo)教學(xué)，只有經(jīng)過理論基礎(chǔ)穩(wěn)固，才能順勢推動后期實踐單元銜接效率。對于存在既定基礎(chǔ)實力的學(xué)生，要適當(dāng)拓寬實驗范圍，督促其加以驗證期間能夠舉一反三，完成單位課時布置的各類實踐作業(yè)，保證異質(zhì)化知識內(nèi)容的融會貫通效果，避免在日后既定職務(wù)適應(yīng)期間產(chǎn)生任何紊亂狀況。

（二）階段學(xué)習(xí)成果考核模式的合理介入

具體就是憑借等級考試的成績作為該門課程的最終通過標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過長久調(diào)試過后，盡管學(xué)生實際通過效率比較可觀，卻也不可避免地滋生一系列沖突問題。因為此類專業(yè)學(xué)生必須參與等級考試，因此大部分教師為了提高過級率，開始采用填鴨式的教學(xué)方式，大量實施題海戰(zhàn)術(shù)，大部分學(xué)生在做完題以后心生茫然，這類現(xiàn)象明顯和高職教育的目標(biāo)相互背離，而學(xué)生的應(yīng)用能力沒有得到真正地提高。在此，筆者通過大量的調(diào)研，同時結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，就高職《計算機應(yīng)用》課程的考核方式談?wù)剛€人的一點看法。計算機應(yīng)用課程總成績應(yīng)由三部分組成，第一部分由平時課堂練習(xí)和到課表現(xiàn)來評定，占總成績的20%；第二部分采用全國計算機等級考試成績，占總成績的40%；第三部分由平時大作業(yè)（平時大作業(yè)可以由任課老師根據(jù)職業(yè)能力要求，分教學(xué)單元分別設(shè)置多次大作業(yè)）完成情況來評定，占總成績的40%。

二、結(jié)語

綜上所述，涉及我國高校內(nèi)部計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程規(guī)范成果已經(jīng)產(chǎn)生明顯回應(yīng)。目前各類專業(yè)指導(dǎo)教師要做的就是充分尊重學(xué)生個體主觀能動性，借助各類趣味操作單元穩(wěn)定學(xué)生跟進(jìn)動力，令其能夠在課后主動收集相關(guān)資料進(jìn)行自我素質(zhì)補充，為后期各類職業(yè)環(huán)境適應(yīng)做好準(zhǔn)備。

作者：王峰 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院