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【摘要】隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，青年教師在教師隊伍中逐漸壯大，針對筆者學校青年教師所占比例較大的實際情況，學校制定了新聘教師上崗、適崗、勝崗三階段培養(yǎng)機制，本文針對青年教師隊伍的現(xiàn)狀和存在問題探討研究在三階段培養(yǎng)機制下如何提升青年教師的教學能力，以此提高青年教師隊伍的教學能力和科研能力。

【關(guān)鍵詞】三階段培養(yǎng)機制；中職學校；教學能力

1中職學校青年教師現(xiàn)狀和存在問題

1.1端正青年教師的師德作風，工作熱情有待提高

近年來中職學生素質(zhì)普遍不高，教師在教學過程中很難調(diào)動學生的學習積極性和主動性，中職教師尤其是剛步入職場的青年教師不適應(yīng)當前中職學校的學生情況，在教學過程中缺乏工作的成就感，難于和學生相處，恨鐵不成鋼，對當前中職學校的學生情況不能準確的把握和定位，久而久之必然挫傷教師的工作熱情。

1.2青年教師教學功底不扎實，科研能力較弱

經(jīng)過多年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分青年教師均畢業(yè)于綜合性大學，缺乏對教育理論和教學方法的培訓，即使是師范學院畢業(yè)的學生，對于教材的理解、教學方法和教學理念的運用也只是紙上談兵，缺乏教學實踐經(jīng)驗，因此，提高青年教師的教學基本功是提升中職學校青年教師整體教學水平和科研水平的有效途徑。

1.3青年教師在繼續(xù)教育和培訓方面有一定的客觀阻力

近年來，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職學校教師承擔工作量越來越大，加之中職學生管理難度加大，這些重任使得青年教師在平日的日常教學和學生管理工作疲于應(yīng)付，對于知識的更新、繼續(xù)教育和更新教學理念和教學方法以及對于本學科教學研究顯得力不從心。這也是影響青年教師再進修的客觀阻力。

2三階段培養(yǎng)機制下提升青年教師教學能力的途徑和方法

2.1更新教學觀念和教育理念，從思想上提升青年教師的教學理論水平

青年教師要不斷的學習先進的教學理念，多參加提升教學功底的崗位培訓和入職培訓等形式的學習和培訓，從理論上學習職業(yè)教育的教學理論知識，及時關(guān)注并把握職教的新理念，新政策，從而指導自身的教學工作。只有掌握先進的教學理論，才能更好的指導自身的教學實踐，切實做到理論與實踐相結(jié)合，讓青年教師盡快成長，以適應(yīng)學校的崗位要求，提升青年教師的教學能力。

2.2切實落實好青年教師導師制度，發(fā)揮好“傳幫帶”的作用

三階段培養(yǎng)機制下的導師制度，讓教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師與青年教師結(jié)對子，對青年教師的教學各環(huán)節(jié)進行一對一的具體指導，從備課，說課，講課及聽課等環(huán)節(jié)提出具體的意見和建議。這樣有針對性的一對一的教學指導，可以根據(jù)每位青年教師在教學中出現(xiàn)的不同問題有針對的具體指導，能夠使得青年教師少走彎路，盡快適應(yīng)崗位要求，提高其教學基本功水平和教學能力，從而盡快成長為學校的骨干力量。以老帶新，發(fā)揮好老教師“傳幫帶”的作用。作為青年教師的導師，筆者明顯感覺到在三階段培養(yǎng)機制下，教研室內(nèi)的幾名青年教師每學期都有較大的進步。從聽課中可以看到，青年教師在教學過程中教態(tài)較之前更自然，教學設(shè)計也更貼合學生的實際情況，教學語言和課堂管理也顯得游刃有余。

2.3通過組織教學能力比賽，提高青年教師的教學能力素質(zhì)，以提升學校青年教師整體的教學水平

在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時代下，教師的信息化水平要跟上時代的發(fā)展。尤其對于青年教師，在夯實自身的教學基本功和業(yè)務(wù)水平的同時，要努力提升自身的信息化技術(shù)和應(yīng)用能力。作為學校來講，要為青年教師搭建平臺，組織校內(nèi)的信息化比賽和各類教學能力比武活動，如“信息化課堂教學比賽”、“微課制作比賽”、“板書比賽”、“技能大賽”等，讓青年教師各顯其能，以賽促教，在作品的制作和不斷研磨過程中逐步提高青年教師整體的信息化教學水平。筆者教研室內(nèi)的青年教師參加學校近兩年的信息化比賽，在準備比賽作品的過程中無疑對自身的教學設(shè)計能力和信息化能力提出更高的要求，不僅要備教材，還要從學生的實際情況出發(fā)，對教學各環(huán)節(jié)精心設(shè)計，利用現(xiàn)代化的信息手段突破教學難點，提高課堂的教學效率?？梢悦黠@感覺到參加比賽的青年教師在對教材的理解，學生的把握和教學方法及設(shè)計能力上有不同程度的提高。真正達到“以賽促教”，提高青年教師的教學設(shè)計能力和信息化能力。

3結(jié)語

三階段培養(yǎng)機制下的青年教師在上崗、適崗、勝崗三個不同的階段分階段、有目標、有計劃的提高其教學功底和課堂駕馭能力，為學校培養(yǎng)一支師德好，業(yè)務(wù)精、能力強的青年教師隊伍，為學校師資隊伍建設(shè)和推動學校進一步良性發(fā)展以及教師的后備儲蓄力量打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]徐忠志.論如何有效培養(yǎng)高校青年教師的教學能力[J].教育界,2018(9):42-43.

作者：楊靜 單位：天津市經(jīng)濟貿(mào)易學校