論計算機教學(xué)的改革措施
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1．1課程設(shè)計
對于計算機專業(yè)課程，許多院校的課程都存在一定的延續(xù)性，均教授物理電路、VisualBasic、C語言等課程，課程安排上沒有太大改變。我們知道計算機學(xué)科是一門更新?lián)Q代非常迅速的學(xué)科，很多課程被快速取代、升級，一成不變的課程設(shè)計和教學(xué)計劃導(dǎo)致了知識陳舊老化，教師照本宣科，學(xué)生學(xué)無致用。另外，職業(yè)院校的畢業(yè)生與本科生有著方向上的不同，企業(yè)單位在選擇職業(yè)院校的畢業(yè)生時，看重的是學(xué)生的專業(yè)技能及實際操作，對于專業(yè)理論知識只有基礎(chǔ)要求，沒有深入了解研究的必要，所以在課程設(shè)計時應(yīng)該就學(xué)生需求而進行相應(yīng)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況的不同設(shè)計安排合適課程。
1．2教學(xué)模式
“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式至今依然為許多院校所使用，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)，尤其是計算機教學(xué)。高職高專院校是一個特殊的群體，職業(yè)院校的目標和定位是在中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，以實用為本。在近年來我國職業(yè)教育大力推行一體化教學(xué)中，計算機學(xué)科是一門典型學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但不能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，相反會給學(xué)生的學(xué)習興趣、積極性造成很大不良影響。
1．3學(xué)風現(xiàn)狀
在職業(yè)院校中，學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，學(xué)風普遍不理想，學(xué)生對于學(xué)習的消極心態(tài)，致使學(xué)生紀律性、自覺性降低。而學(xué)習風氣直接反映了一個學(xué)校的精神狀態(tài)和綜合水平。因此，學(xué)風建設(shè)也成為了職業(yè)院校生存發(fā)展的重要組成部分。
1．4教育目標
在應(yīng)試教育的環(huán)境下，計算機學(xué)科不幸也被帶入到了以成績論英雄的潮流中。許多學(xué)生以考試成績、等級證書為目標，花費大量時間和精力應(yīng)對考試，而對于計算機的基本構(gòu)成、簡單故障處理、日常軟件的使用都一無所知。以上種種原因，致使目前計算機學(xué)科熱度大大降低，許多學(xué)生感覺學(xué)習計算機并沒有學(xué)習到很多有用的知識，計算機專業(yè)的同學(xué)在畢業(yè)后與其他專業(yè)同學(xué)在計算機水平上差距并不是很明顯。這種思想導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)習積極性大大降低。
2．1合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容
由于不同生源的計算機基礎(chǔ)差距較大，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況安排課程及教學(xué)內(nèi)容，實行分層次教學(xué)。如來自城市的學(xué)生，大多對于計算機有一定基礎(chǔ)，能夠進行文字錄入、文檔表格的編排、計算機基礎(chǔ)設(shè)置；來自農(nóng)村的學(xué)生有很多沒有接觸或者很少使用計算機，對于基本操作一無所知。這就要求各院校在課程設(shè)置上進行調(diào)整，授課教師在教學(xué)時注意分層次教學(xué)，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，延深知識量，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，鞏固加強基礎(chǔ)練習。因為職業(yè)院校是以實用為本，以技能為主，在計算機專業(yè)課程上，應(yīng)選擇學(xué)生就業(yè)面積廣，社會需求大的技能重點培養(yǎng)，比如計算機圖形圖像、計算機廣告設(shè)計等就業(yè)市場良好，便可以縮減數(shù)字電路、計算機組成原理、編譯原理等課程，著重計算機維護、網(wǎng)頁制作、影視圖像處理等實踐類課程，提高課程實用性，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)“專”而非“廣”。
2．2教學(xué)模式改變
在有些院校中，由于硬件設(shè)施等原因，計算機教學(xué)依然存在說課式教學(xué)，教師在講臺講解，黑板上書寫說明。這種教學(xué)模式會極大的影響學(xué)生的學(xué)習積極性。在計算機教學(xué)過程中，應(yīng)該以上機實訓(xùn)為主，理論為輔。教師應(yīng)設(shè)計一個或者多個涵蓋了教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師從旁引導(dǎo)糾正，才會使學(xué)生學(xué)會自我分析，從而在更新?lián)Q代的計算機學(xué)科中不斷前進。另外，教師在授課時可以嘗試使用多種教學(xué)方法，避免課程枯燥乏味，比如講授影視處理之前可以先將一些處理完成的、具有相當美感的成品播放給學(xué)生欣賞，告訴學(xué)生這個階段學(xué)習完畢之后他們也可以很輕松的制作出自己剪輯的影視作品。這樣會調(diào)動起很多學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們主動、認真的學(xué)習。引入互動機制，在教學(xué)過程中肯定學(xué)生的操作成果，糾正誤操作和概念，讓學(xué)生自己闡述作品的思想和意圖，提高學(xué)生的積極性和自信心，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
2．3考核機制的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的考核機制并不能夠準確的反應(yīng)出學(xué)生的真實計算機水平。應(yīng)將學(xué)生平時的技能訓(xùn)練和操作熟練度作為考核的內(nèi)容之一，再根據(jù)課程的性質(zhì)不同，采取靈活多樣的考核方法。比如考試課程是計算機基礎(chǔ)這種理論和實踐并存的課程，就應(yīng)以理論和實踐的綜合成績，加上學(xué)習過程中的平時分數(shù)作為最終成績；比如圖形圖像處理，就應(yīng)以考核技能為主，平時技能分數(shù)加上期末技能考核為最終成績。
2．4學(xué)風建設(shè)
關(guān)于職業(yè)院校的學(xué)風問題，其原因有很多，例如學(xué)生人生觀、價值觀的轉(zhuǎn)變，沒有明確的學(xué)習目標，自學(xué)能力差等。但據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，教學(xué)風氣是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)風的最主要原因，部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容、知識表示不滿，另外，呆板枯燥的教學(xué)模式成為學(xué)風建設(shè)的最關(guān)鍵因素。因此，建設(shè)一個良好的院校學(xué)風，首先應(yīng)該端正教風，表彰、學(xué)習師德優(yōu)秀的教師，開展各種活動、培訓(xùn)，增加教師交流、學(xué)習的機會，改變教學(xué)模式，提高教師、學(xué)生的積極性。另外，開展教育講座、各種專業(yè)比賽和積極向上的文體活動，豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習、生活態(tài)度；利用課外時間組織學(xué)生觀看具有積極教育意義的影片，舉辦素質(zhì)教育活動等，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和學(xué)習觀。
2．5轉(zhuǎn)變思想和目標
首先，教師本身必須通過自學(xué)、培訓(xùn)等方式更新知識及思想，吸納最前沿的技術(shù)，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生，保持學(xué)生知識的更新。教師之間經(jīng)常進行溝通，交流學(xué)習新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，改進自身教學(xué)，保持學(xué)生的新鮮感和主動性。再者，教師自身必須認清教學(xué)目標，以學(xué)生實用的技能為根本，拋棄應(yīng)試教育、成績分數(shù)的概念，讓學(xué)生大部分時間用于練習技能而不是模擬測試。建立網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習的平臺，讓學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會自主學(xué)習和創(chuàng)新，不要為了分數(shù)而追求千篇一律的標準答案，使學(xué)生擁有較強的創(chuàng)新能力和學(xué)習能力。
3結(jié)束語
由于種種原因，職業(yè)院校的計算機教學(xué)有著各種不足和缺點，通過合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變考核機制、加強學(xué)習建設(shè)等措施，彌補不足，培養(yǎng)學(xué)生的技能和提高素養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后帶著技能進社會。
本文作者：王蓋 單位：安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
