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摘要：結(jié)合國家級經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)實踐，對經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)進行探析，構(gòu)建了“過程仿真+O2O協(xié)同”的實驗實訓(xùn)實戰(zhàn)研發(fā)一體化虛擬仿真教學(xué)平臺，拓寬了經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)空間，提升了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；經(jīng)濟管理；實驗教學(xué)；O2O協(xié)同

虛擬仿真實驗教學(xué)平臺體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科專業(yè)融合帶來的實驗教學(xué)創(chuàng)新,能夠從根本上提升實驗教學(xué)質(zhì)量。為了加強虛擬仿真實驗教學(xué)建設(shè)，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向搭建了“經(jīng)濟管理+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，使學(xué)生在虛擬世界里實驗經(jīng)濟管理、在仿真環(huán)境中實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，切實提升了學(xué)生的綜合能力。

一、經(jīng)濟管理虛擬仿真教學(xué)平臺建設(shè)思路

經(jīng)濟管理類專業(yè)以培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和較強的實踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)將理論知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合，遵循能力導(dǎo)向原則，通過多主體建設(shè)、多層次推進、全過程培養(yǎng)，將經(jīng)濟管理多學(xué)科專業(yè)知識和技能融入虛擬仿真教學(xué)，提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。1.建設(shè)主體多元化。經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)實施多主體驅(qū)動，將經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)知識和技能作為虛擬仿真實驗的第一融入者，為開展虛擬仿真實驗提供項目孵化思想，通過實體實驗為虛擬仿真項目落地提供動力，通過科研機構(gòu)為科研成果向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化提供平臺，通過校企合作為虛擬仿真實驗提供方向和支撐。2.建設(shè)內(nèi)容層次化。按照“基礎(chǔ)虛擬仿真—綜合虛擬仿真—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合商務(wù)虛擬仿真”的層次關(guān)系，建設(shè)學(xué)科專業(yè)開放實驗平臺、跨學(xué)科綜合實訓(xùn)及競賽平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)仿真商務(wù)平臺和實驗教學(xué)研發(fā)平臺，通過各層次內(nèi)部及相互間線上與線下、虛擬與實體、指導(dǎo)與操作的有機銜接，共同構(gòu)成互聯(lián)互通的經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。3.建設(shè)內(nèi)涵全程化。通過“雙對接”構(gòu)建虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。即一端對接實驗課程和實體課堂，實現(xiàn)經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)，一端對接地方政府和企業(yè)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司輸送到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、“眾創(chuàng)空間”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，形成分工明確、循序遞進、涵蓋從經(jīng)濟管理到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程的虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。

二、經(jīng)濟管理虛擬仿真教學(xué)平臺建設(shè)內(nèi)容

重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)平臺以培養(yǎng)提升學(xué)生的分析力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，以“過程仿真+O2O協(xié)同”為理念，借助虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，形成由學(xué)科專業(yè)開放實驗平臺、跨學(xué)科綜合實訓(xùn)及競賽平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)仿真商務(wù)平臺、實驗教學(xué)研發(fā)平臺組成，教學(xué)與研發(fā)相融合、基地與平臺相結(jié)合、線上與線下一體化的“實驗—實訓(xùn)—實戰(zhàn)—研發(fā)”虛擬仿真教學(xué)平臺，使學(xué)生的綜合競爭力在從虛擬到仿真的全過程中得到提升。1.學(xué)科專業(yè)開放實驗平臺。利用“項目超市”開放實驗項目平臺，對原有的獨立實驗項目和實驗課程內(nèi)含項目進行整合。按照“分以自主搭配實現(xiàn)‘菜單式’自選實驗、合以知識點為脈串成實驗課程”的原則合理重構(gòu)，形成自選開放實驗項目庫，并基于項目庫構(gòu)建學(xué)科專業(yè)開放實驗平臺。在該平臺中，學(xué)生可以按照已有的學(xué)科專業(yè)導(dǎo)向選修課程和項目，也可以根據(jù)自身需求自由組合課程和項目，形成滿足自己需要的課程模塊，真正實現(xiàn)了時間、空間、項目的全面開放，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.跨學(xué)科綜合實訓(xùn)與競賽平臺。通過將跨學(xué)科綜合實訓(xùn)與學(xué)科競賽相結(jié)合，實現(xiàn)以訓(xùn)備賽，以賽促學(xué)，切實提升學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合能力。該平臺依托信息技術(shù)虛擬仿真經(jīng)濟環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境，為學(xué)生營造與真實經(jīng)濟活動相近的實戰(zhàn)情景，提供角色演練、指導(dǎo)訓(xùn)練、討論答疑等全過程實訓(xùn)環(huán)境。同時，利用各級學(xué)科競賽平臺，鼓勵學(xué)生利用實驗室資源和網(wǎng)絡(luò)平臺參加競賽，實現(xiàn)“教賽學(xué)”一體化培養(yǎng)。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)仿真商務(wù)平臺。以專業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練和公司經(jīng)營實戰(zhàn)為主要內(nèi)容，實現(xiàn)虛擬仿真與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效結(jié)合、專業(yè)實驗與創(chuàng)業(yè)實踐的有機融合。該平臺按照“3+X”模式構(gòu)建，依托“經(jīng)濟管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營集團有限公司”，采用專業(yè)公司型、跨境電商型、集團控股型等模式培育孵化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)仿真公司。同時，利用該平臺培育孵化“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，組織指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實現(xiàn)“教賽學(xué)創(chuàng)”一體化發(fā)展。4.虛擬仿真實驗教學(xué)研發(fā)與交流平臺。以實驗教學(xué)研究所和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究所為基礎(chǔ)，依托長江上游經(jīng)濟研究中心、重慶市發(fā)展信息管理工程技術(shù)研究中心、成渝經(jīng)濟區(qū)城市群產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，實現(xiàn)虛擬仿真實驗教學(xué)研發(fā)與科學(xué)研究的有機融合。目前，該平臺自主研發(fā)了《宏觀經(jīng)濟運行虛擬仿真》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仿真與小微企業(yè)成長》等虛擬仿真實驗課程，出版了系列實驗教材、專著，定期出版《經(jīng)管實驗創(chuàng)新論壇》，舉辦《啟智學(xué)創(chuàng)論壇》，為經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新提供智力支撐。

三、經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)特色

1.基于云技術(shù)打造虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。運用分布式和虛擬化技術(shù)，促進數(shù)據(jù)中心云化，形成獨立的云計算數(shù)據(jù)中心，將教學(xué)資源、軟件、實驗教學(xué)管理與服務(wù)、虛擬仿真實驗教學(xué)資源交互共享管理等數(shù)據(jù)和管理系統(tǒng)存放在云存儲系統(tǒng)中，實現(xiàn)各種教學(xué)活動在云計算數(shù)據(jù)中心的運行，通過虛擬化共享提升資源的利用率，提升教學(xué)交流與互動功能。2.基于信息化手段實現(xiàn)虛擬仿真實驗教學(xué)資源共享。構(gòu)建基于信息化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)平臺的實驗教學(xué)資源共享架構(gòu)，按照線上、線下的不同需求，將能在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)的資源共享和教學(xué)活動放到網(wǎng)絡(luò)上完成，不能在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)的放在線下完成，實現(xiàn)了實驗課程、項目、軟件、數(shù)據(jù)庫、案例庫及其他資源的有機協(xié)同，實現(xiàn)實驗教學(xué)資源線上線下一體化的平臺互動。3.結(jié)合課程特點打造虛擬仿真實驗教學(xué)環(huán)境。依據(jù)經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)的特殊性，依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，根據(jù)每個實驗項目的實驗學(xué)時、類型、內(nèi)容、流程的不同特點，通過虛擬實驗設(shè)備，構(gòu)建了虛擬要素、虛擬場景、虛擬空間和過程仿真、模型仿真、情景仿真、角色扮演、O2O操練等虛擬仿真實驗教學(xué)環(huán)境。4.借助仿真手段構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗對象。深入經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)管理實際，將行業(yè)、企業(yè)發(fā)展與市場經(jīng)營的真實數(shù)據(jù)和案例融入實驗教學(xué)，賦予實驗資源真實內(nèi)涵，構(gòu)建以真實的區(qū)域行業(yè)、企業(yè)和市場發(fā)展數(shù)據(jù)為驅(qū)動、可進行過程再現(xiàn)和角色扮演、能夠根據(jù)各種模型進行分析決策仿真的虛擬仿真實驗對象，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中實驗，在實戰(zhàn)仿真中提升能力。

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作者:孫暢 單位:重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心