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摘要人工智能和信息時代的到來，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)計算機人才顯得非常重要。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)行業(yè)人才的主陣地，提高計算機教育教學(xué)質(zhì)量成了時代的呼喚。伴隨著5G、智慧+時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+教育是社會發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前在職業(yè)教育領(lǐng)域，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施信息化教學(xué)從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為一種新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞中職計算機；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；信息化教學(xué)；有效性

1引言

隨著強國建設(shè)、產(chǎn)業(yè)升級和國務(wù)院“職教20條”的提出，國家對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了更高的要求與標準。計算機課程作為中等職業(yè)教育階段開設(shè)的一門基本課程，旨在培養(yǎng)一大批信息技術(shù)人才，承擔(dān)著共同培養(yǎng)未來適應(yīng)各行各業(yè)人才的責(zé)任[1-2]。在這種背景下，解決傳統(tǒng)的教育教學(xué)存在的問題，提高計算機教育教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

2計算機課堂問題及對策

傳統(tǒng)的中職計算機課堂教學(xué)模式以老師講解和演示為主，學(xué)生操作和練習(xí)為輔。這種教學(xué)方式相對單調(diào)、枯燥，教學(xué)內(nèi)容有限，雖然注重了學(xué)生技能實踐能力的培養(yǎng)，但整個過程學(xué)生都是被動地接受知識。這在很大程度上制約了學(xué)生的主體性、自主性與協(xié)作性[3]。由于中職學(xué)校的學(xué)生課堂專注力不夠高、學(xué)科基礎(chǔ)知識水平差異大、知識接受能力也不同，老師又不能根據(jù)學(xué)情有針對性、差異性地開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性受到限制。在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)生每天接收到的信息量已經(jīng)遠遠超過老師在一節(jié)課內(nèi)能給予的東西[4]。若能借助高效、快捷、方便傳播的互聯(lián)網(wǎng)，將計算機課程的各種有效教學(xué)資源搬到網(wǎng)絡(luò)，在線布置課前任務(wù)、在線授課、在線練習(xí)及在線測評，就能提高學(xué)生的趣味性、自主性、能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)教育資源的共享。同時可以展開有層次、有梯度的教學(xué)，讓學(xué)生借助手機或移動終端設(shè)備想學(xué)就學(xué)，極大提高課堂教學(xué)的效率。因此借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)，顛覆傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)在老師的引導(dǎo)下有針對性地在線學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)模式成為了當(dāng)前的發(fā)展趨勢[5]。

3信息化教學(xué)

信息化教學(xué)，是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，在教學(xué)中充分運用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，達到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)[6]。信息化教學(xué)要求教學(xué)觀念、課堂組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等一系列因素信息化，學(xué)生被動轉(zhuǎn)為主動。學(xué)生通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，主動去建構(gòu)知識。同時學(xué)生必須有獨立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、自我管理、協(xié)作、協(xié)調(diào)等能力。學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認知主體[7]。信息化教學(xué)中，學(xué)生是主體地位，老師的作用是引導(dǎo)，但不代表老師就可以把課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)化為電腦機器教學(xué)[8]。信息化教學(xué)是教師借助信息技術(shù)手段對課堂教學(xué)進行分析、設(shè)計、執(zhí)行、評價的過程。它不是讓老師減輕負擔(dān)，而是對老師提出新的更高的標準與要求。首先要求老師具備熟練應(yīng)用信息技術(shù)的能力、掌握信息化教學(xué)設(shè)計的方法與技巧，其次掌握信息化課堂教學(xué)實施的手段與技能，最后掌握信息化教學(xué)的評價模式與反饋技巧。

4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不斷涌現(xiàn)出來。隨著5G技術(shù)的到來，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、開展信息化教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成了各中、高職院校教育教學(xué)質(zhì)量競爭的優(yōu)勢。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上自助完成專業(yè)課程教材的瀏覽、電子學(xué)習(xí)資源包下載、專業(yè)及其他課程的學(xué)習(xí)，進行小組討論，完成課后作業(yè)，獲取在線學(xué)習(xí)評價，與老師進行在線互動，同時方便、快捷地得到其他各種移動學(xué)習(xí)服務(wù)。它幫助學(xué)生可以依靠老師提供的在線學(xué)習(xí)資源進行自學(xué)，提前完成專業(yè)課程的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)及鞏固。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，它可以快速地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)習(xí)較吃力的同學(xué)，它可以幫助學(xué)生通過不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，在線與老師互動、提問題等形式掌握知識要點，最終提高學(xué)習(xí)效率。目前常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有：超星網(wǎng)絡(luò)平臺、藍墨云班課、依能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[9]。

5計算機教學(xué)的有效性

在信息化環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展計算機課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成了每個老師必須要積極思考及研究的一個教學(xué)領(lǐng)域[10]。（1）有效學(xué)習(xí)資源包的準備。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開展信息化教學(xué)，有效的課程學(xué)習(xí)資源包是每個老師必須要精心準備的。比如課件的設(shè)計與制作、每章節(jié)知識要點的微課制作、每節(jié)課任務(wù)素材（視頻、圖片、動畫、音頻等）的準備、課中及課后作業(yè)練習(xí)題的準備、階段性測試習(xí)題的準備。（2）有效課堂教學(xué)的設(shè)計。在課堂教學(xué)設(shè)計時，要客觀地分析所授課班級的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)大綱對課程所采用的教材進行定位分析及處理，把握教學(xué)內(nèi)容重點、難點，考慮采用哪些合適的教學(xué)方法和信息化手段來輔助教學(xué)。對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主體，合理設(shè)計、安排得當(dāng)，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念。課堂任務(wù)設(shè)計要貼近學(xué)生的生活、由淺入深、逐級遞進、能體現(xiàn)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，考慮不同學(xué)生的知識掌握情況。課堂問題設(shè)計要能調(diào)動學(xué)生的思維能力、積極性，課堂作業(yè)設(shè)計要適量、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。（3）有效的師生互動。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，通過設(shè)計巧妙的問題激發(fā)學(xué)生發(fā)言、思考、表達觀點?；有问娇梢远喾N多樣，如舉手、搶答、選人、小組評價等。通過師生的有效互動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思考能力，從而提高課堂教學(xué)的實效性。（4）有效的課堂學(xué)習(xí)評價。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，老師通過設(shè)計課后在線練習(xí)題，讓學(xué)生主動去完成，平臺終端對學(xué)生完成的作業(yè)情況進行大數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計、做出評價及提出建議。

6結(jié)束語

綜上所述，在信息化教學(xué)模式下，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施計算機信息化教學(xué)，要求老師不斷提升信息化教學(xué)設(shè)計能力，積極探究信息化教學(xué)實施技巧及實效。切身的教學(xué)實踐證明，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該模式在很大程度上提高了學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)習(xí)效果明顯，教學(xué)有效性得到提高。

參考文獻

[1]毛惠明.基于培養(yǎng)實用型人才的中職計算機教學(xué)策略探討.計算機光盤軟件與應(yīng)用,2013,16(17):200-201

[2]趙立新.探討如何在中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)實用型人才.電腦知識與技術(shù),2015(16):165-166

[3]馮榜偉.中職計算機教學(xué)中存在的問題及對策探討.信息與電腦(理論版),2019(5):251-252

作者：王麗忍 單位：晉江安海職業(yè)中專學(xué)校